Який сенс назви оповідання уроки французької. Твори з російської мови та літератури

Історія створення

«Я впевнений, що письменником людини робить її дитинство, здатність ранньому віціпобачити і відчути все те, що дає йому право взятися за перо. Освіта, книги, життєвий досвідвиховують та зміцнюють надалі цей дар, але народитися йому слід у дитинстві», - писав Валентин Григорович Распутін 1974 року в іркутській газеті «Радянська молодь». У 1973 році було публіковано одне з кращих оповідань Распутіна «Уроки французької». Сам письменник виділяє його серед своїх творів: Там мені нічого не довелося вигадувати. Все відбувалося зі мною. По прототип ходити далеко не довелося. Мені треба було повернути людям те добро, яке вони свого часу зробили для мене».

Розповідь Распутіна «Уроки французької» присвячена Анастасії Прокопівні Копилової, матері його друга відомого драматурга Олександра Вампілова, яка все життя пропрацювала в школі. В основу оповідання лягло спогад дитячого життя, воно, за словами письменника, «було з тих, які гріють навіть за слабкого дотику до них».

Розповідь автобіографічна. Лідія Михайлівна названа у творі своїм власним ім'ям(Прізвище її - Молокова). У 1997 році письменник у розмові з кореспондентом журналу «Література в школі» розповідав про зустрічі з нею: «Нещодавно була в мене в гостях, і ми з нею довго і відчайдушно згадували нашу школу, і ангарське селище Усть-Уда майже півстолітньої давності, і багато з того важкого та щасливого часу».

Рід, жанр, творчий метод

Твір «Уроки французької» написано у жанрі оповідання. Розквіт російського радянського оповідання посідає двадцяті (Бабель, Іванов, Зощенко) і потім шістдесяті-сімдесяті (Козаков, Шукшин та інших.) роки. Оперативніше інших прозових жанрів оповідання реагує на зміни в суспільного життятому що він швидше пишеться.

Розповідь вважатимуться найдавнішим і з літературних жанрів. Короткий переказ події – випадку на полюванні, поєдинку з ворогом тощо – вже є усною розповіддю. На відміну від інших пологів та видів мистецтва, умовного за своєю суттю, розповідь споконвічно властива людству, виникнувши одночасно з промовою і будучи не лише передачею інформації, а й засобом громадської пам'яті. Розповідь є первісною формою літературної організації мови. Розповіддю прийнято вважати закінчений прозовий твір обсягом до сорока п'яти сторінок. Це приблизна величина - два авторські листи. Така річ читається "на одному диханні".

Розповідь Распутіна «Уроки французької» - реалістичний твір, написаний від першої особи. Його повною мірою можна вважати автобіографічним оповіданням.

Тематика

«Дивно: чому ми так само, як і перед батьками, щоразу відчуваємо свою провину перед учителями? І не за те, що було в школі, - ні, а за те, що сталося з нами поеле». Так письменник починає свою розповідь «Уроки французької». Тим самим він визначає основні теми твору: взаємини вчителя та учня, зображення життя, освітленого духовним і моральним змістом, становлення героя, набуття ним духовного досвіду у спілкуванні з Лідією Михайлівною Уроки французької, спілкування з Лідією Михайлівною стали для героя уроками життя, вихованням почуттів.

Ідея

Гра на гроші вчительки зі своїм учнем, з погляду педагогіки, - вчинок аморальний. Але що стоїть за цим вчинком? - Запитує письменник. Бачачи, що школяр (у голодні повоєнні роки) недоїдає, вчителька французької мови під виглядом додаткових занять запрошує його до себе додому та намагається підгодувати. Вона надсилає йому посилки, неначе від матері. Але хлопчик відмовляється. Вчителька пропонує грати на гроші і, природно, «програє», щоби на ці копійки хлопчик зміг купити собі молока. І щаслива, що їй удається цей обман.

Ідея оповідання полягає в словах Распутіна: «Читач навчається у книг не життя, а почуттям. Література, мій погляд, - це насамперед виховання почуттів. І насамперед доброти, чистоти, шляхетності». Ці слова безпосередньо відносяться до оповідання «Уроки французької».

Основні герої

Головними героями оповідання є одинадцятирічний хлопчик та вчителька французької мови Лідія Михайлівна.

Лідії Михайлівні було не більше двадцяти п'яти років і "в особі її не було жорстокості". До хлопчика вона поставилася з розумінням та співчуттям, оцінила його цілеспрямованість. Вона розглянула у своєму учні чудові здібності до навчання та готова будь-якими способами допомогти їм розвиватися. Лідія Михайлівна наділена незвичайною здатністю до співчуття та доброти, за що й постраждала, втративши роботу.

Хлопчик вражає своєю цілеспрямованістю, бажанням за будь-яких обставин вивчитися і вийти в люди. Розповідь про хлопчика може бути представлена у вигляді цитатного плану:

1. «Щоб вчитися далі... і мені довелося споряджатися до райцентру».
2. «Вчився я і тут добре... з усіх предметів, крім французької, у мене трималися п'ятірки».
3. «Так мені було погано, так гірко й похололо! - гірше за всяку хворобу».
4. "Отримавши його (рубль), ... я купував на базарі баночку молока".
5. «Вони били мене по черзі... не було того дня людини нещаснішою за мене».
6. «Я лякався і губився... вона здавалася мені людиною незвичайною, не була схожа на всіх інших».

Сюжет та композиція

«Я пішов у п'ятий клас у сорок восьмому році. Правильніше сказати, поїхав: у нас у селі була тільки початкова школаТому, щоб навчатися далі, мені довелося споряджатися з дому за п'ятдесят кілометрів до райцентру». Одинадцятирічний хлопчик вперше волею обставин відірвано від сім'ї, вирвано від звичного оточення. Однак маленький герой розуміє, що на нього покладено надії не лише рідних, а й усього села: адже він, на одностайну думку односельців, покликаний бути « вченою людиною». Герой докладає всіх зусиль, долаючи голод і тугу по дому, щоб не підвести земляків.

З особливим розумінням до хлопчика підійшла молода вчителька. Вона почала додатково займатися з героєм французькою, розраховуючи вдома підгодувати його. Гордість не дозволила хлопчику прийняти допомогу від сторонньої людини. Не увінчалася успіхом витівка Лідії Михайлівни з посилкою. Вчителька наповнила її «міськими» продуктами і цим видала себе. У пошуках способу допомогти хлопчику вчителька пропонує йому зіграти на гроші в «пристінок».

Кульмінація оповідання настає після того, як вчителька почала грати з хлопчиком у пристінок. Парадоксальність ситуації загострює розповідь до краю. Вчителька не могла не знати, що на той час подібні відносинивчителі з учнем могли призвести не тільки до звільнення з роботи, а й до кримінальної відповідальності. Хлопчик цього не розумів. Але коли лихо все ж таки трапилося, він почав розуміти поведінку вчительки глибше. І це призвело його до усвідомлення деяких аспектів тогочасного життя.

Фінал оповідання майже мелодраматичний. Посилання з антоновськими яблуками, Яких він, житель Сибіру, ніколи не куштував, як би перегукується з першою, невдалою посилкою з міською їжею - макаронами. Все нові і нові штрихи готують цей фінал, який виявився зовсім несподіваним. В оповіданні серце недовірливого сільського хлопчика відкривається перед чистотою молодої вчительки. Розповідь напрочуд сучасна. У ньому велика мужність маленької жінки, прозріння замкнутої, неосвіченої дитини, у ній уроки людяності.

Художня своєрідність

З мудрим гумором, добротою, людяністю, а головне з повною психологічною точністю описує письменник взаємовідносини голодного учня з молодою вчителькою. Розповідь тече неквапливо, з побутовими подробицями, але його ритм непомітно захоплює.

Мова розповіді проста і водночас виразна. Письменник уміло використовував фразеологічні звороти, домагаючись виразності та образності твору. Фразеологізми в оповіданні «Уроки французької» здебільшоговиражають одне поняття та характеризуються певним значенням, яке часто дорівнює значенню слова:

«Вчився я й тут добре. Що мені лишалося? Потім я сюди і приїхав, іншої справи у мене тут не було, а ставитись абияк до того, що на мене покладалося, я тоді ще не вмів »(ліниво).

"У школі я птицю до цього не бачив, але, забігаючи вперед, скажу, що в третій чверті він раптом, як сніг на голову, впав на наш клас" (несподівано).

«Наголодавшись і знаючи, що мій харч довго не протримається, як би я його не економив, я наїдався до відвалу, до різі в животі, а потім через день або два знову підсаджував зуби на полицю» (голодати).

«Але замикатися не було жодного сенсу, Тишкін встиг продати мене з тельбухами» (зрадити).

Однією з особливостей мови оповідання є наявність обласних слів та застарілої лексики, характерною для часу дії оповідання. Наприклад:

Квартирувати - знімати квартиру.
Півторка - вантажна машина вантажопідйомністю 1,5 т.
Чайна - рід громадської їдальні, де відвідувачам пропонують чай та закуски.
Пошпуркати - Посьорбати.
Голяний окроп - Чистий, без домішок.
В'якати - базікати, говорити.
Тюкати - Несильно вдаряти.
Хлюзда - шахрай, обманщик, шулер.
Притайка - те, що заховано.

Значення твору

Творчість Ст. внутрішній світгероїв. Роздуми автора про життя, про людину, про природу допомагають нам виявляти в собі та в навколишньому світі невичерпні запаси добра та краси.

У складний часдовелося вчитися головного героя оповідання. Післявоєнні роки були своєрідним випробуванням не тільки для дорослих, а й для дітей, тому що і хороше, і погане в дитинстві сприймається набагато яскравіше та гостріше. Але труднощі загартовують характер, тому головний геройчасто виявляє такі якості, як сила волі, гордість, почуття міри, витримка, рішучість.

Через багато років Распутін знову звернеться до подій давно минулих років. «Наразі, коли досить велика частина мого життя прожита, я хочу осмислити і зрозуміти, наскільки правильно і корисно я її провів. У мене багато друзів, які завжди готові допомогти, мені є що згадати. Тепер я розумію, що найближчий мій друг – моя колишня вчителька, вчителька французької мови. Так, через десятиліття я згадую саме про неї, як про вірному другу, єдина людина, яка розуміла мене під час навчання в школі. І навіть через роки, коли ми зустрілися з нею, вона виявила до мене жест уваги, надіславши яблука та макарони, як раніше. І ким би я не був, що б від мене не залежало, вона завжди ставитиметься до мене лише як до учня, тому що я для неї був, є і завжди залишатимуся учнем. Зараз я згадую, як тоді вона, взявши провину на себе, покинула школу, а мені на прощання сказала: «Вчися добре і ні в чому не звинувачуй себе!». Цим вона дала мені урок і показала, як повинен чинити справжній добра людина. Адже недарма кажуть: шкільний учитель – учитель життя».

Розповідь Распутіна «Уроки французької» — це твір, де автор зобразив невеликий проміжок із життя сільського хлопчика, який народився у бідній родині, де голод та холод були звичним явищем. Ознайомившись із роботою Распутіна «Уроки французької» та її , бачимо, що письменник торкається проблеми сільських жителів, яким доводиться адаптуватися до міського життя, тут торкнулося і важке життя у повоєнні роки, також автор показав взаємини у колективі, а ще, і це напевно основна думка та ідея цього твору, автор показав тонку грань між такими поняттями, як аморальність та моральність.

Герої оповідання Распутіна «Уроки французької»

Героями оповідання Распутіна «Уроки французької» є вчителька французької мови та одинадцятирічний хлопчик. Саме довкола цих персонажів будується сюжет усього твору. Автор розповідає про хлопчика, якому довелося виїхати в місто, щоб продовжити своє шкільна освіта, оскільки в селі школа була лише до четвертого класу. У зв'язку з цим дитині довелося рано залишити батьківське гніздо та самостійно виживати.

Звичайно, він жив із тіткою, але від цього легше не ставало. Тітка зі своїми дітьми об'їдала хлопця. Вони їли продукти, передані матір'ю хлопчика, яких і так не вистачало. Через це дитина не доїдала і почуття голоду переслідувало її постійно, тому вона зв'язується з компанією хлопчиків, які на гроші грали в гру. Щоб заробити грошей, він вирішується також з ними грати і починає вигравати, стаючи найкращим гравцем, за що й поплатився одного чудового дня.

Тут приходить на допомогу вчителька Лідія Михайлівна, яка бачила, що дитина грає через своє становище, грає щоб вижити. Вчителька пропонує школяру займатися французьким будинком. Під виглядом підтягнути його знання з цього предмета, вчителька таким чином вирішила годувати школяра, але хлопчик відмовлявся від частування, адже він був гордий. Відмовився він і від посилки з макаронами, розкусивши задум учительки. І тут учителька йде на хитрість. Жінка пропонує учневі грати у гру на гроші. І ось тут ми бачимо тонку грань між моральним та аморальним. З одного боку це погано та жахливо, але з іншого боку ми бачимо добрий вчинок, адже мета цієї гри не збагачення за рахунок дитини, а допомога їй, можливість справедливо та чесно заробити гроші, на які хлопчик купив би їжу.

Вчителька Распутіна у творі «Уроки французької» жертвує своєю репутацією і роботою, лише зважившись на безкорисливу допомогу, й у цьому кульмінація твори. Втратила роботу, бо за грою на гроші її та школяра застав директор. Чи міг він вчинити інакше? Ні, він побачив аморальний вчинок, не розбираючись у дрібницях. Чи могла вчинити інакше вчителька? Ні, тому що їй дуже хотілося врятувати дитину від голодної смерті. Причому вона не забула про свого учня і на своїй батьківщині, надіславши звідти ящик з яблуками, які дитина бачила лише на картинках.

Распутін «Уроки французької» короткий аналіз

Прочитавши роботу Распутіна «Уроки французької» і роблячи його аналіз, ми розуміємо, що тут йдеться не стільки про шкільних урокахз французької, скільки автор вчить нас доброті, чуйності, співпереживання. Автор показав на прикладі вчительки з розповіді, якою має бути насправді вчитель і це не тільки людина, яка дарує дітям знання, а й яка виховує у нас щирі, шляхетні почуття та дії.

Пропонуємо ознайомитися з одним із найкращих оповідань у творчості Валентина Григоровича та представляємо його аналіз. Распутін "Уроки французької" опублікував у 1973 році. Сам письменник серед інших творів його не виділяє. Він зазначає, що йому не довелося нічого вигадувати, адже все, що описано в оповіданні, відбувалося з ним. Фото автора наведено нижче.

Сенс назви цієї розповіді

Два значення мають слово "урок" у творі, який створив Распутін ("Уроки французької"). Аналіз оповідання дозволяє відзначити, що перше з них - присвячений деякому предмету навчальний час. Друге – це щось повчальне. Саме таке значення стає визначальним для розуміння задуму оповіді, що цікавить нас. Викладені вчителькою уроки сердечності та доброти хлопчик проніс через усе своє життя.

Кому присвячено розповідь?

Копиловій Анастасії Прокопівні присвятив Распутін "Уроки французької", аналіз яких нас цікавить. Ця жінка – мати відомого драматурга та друга Валентина Григоровича. Вона все своє життя пропрацювала у школі. Спогади дитячого життя лягли основою оповідання. За словами самого письменника, події минулого здатні були зігріти навіть за слабкого дотику.

Вчителька французької

Лідія Михайлівна у творі названа своїм власним ім'ям (її прізвище -Молокова). Письменник у 1997 році розповів про зустрічі з нею кореспондентові видання "Література у школі". Він розповів про те, що Лідія Михайлівна була в нього в гостях, і вони згадували школу, селище Усть-Уда та багато того щасливого і важкого часу.

Особливості жанру оповідання

За жанром "Уроки французької" - оповідання. На 20-ті роки (Зощенко, Іванов, Бабель), а потім на 60-70-ті (Шукшин, Козаков та ін.) припадає на розквіт радянської розповіді. Цей жанр оперативніше за всіх інших прозових реагує на зміни в житті суспільства, оскільки він швидше пишеться.

Можна вважати, що розповідь - перша і найдавніша з літературних пологів. Адже Стислий переказдеякої події, наприклад, поєдинку з ворогом, випадки на полюванні тощо, є вже, по суті, усною розповіддю. На відміну від інших видів і пологів мистецтва, розповідь людству властивий споконвічно. Він виник разом із промовою і не просто засобом передачі, а й виступає інструментом громадської пам'яті.

Твір Валентина Григоровича – реалістичний. Від першої особи написав Распутін "Уроки французької". Аналізуючи його, зауважимо, що оповідання це можна вважати повною мірою автобіографічним.

Головні теми твору

Починаючи твір, письменник задається питанням про те, чому ж ми відчуваємо щоразу провину перед учителями, як і перед батьками. І провину не за те, що було у школі, а за те, що сталося з нами після. Таким чином, автор визначає головні теми свого твору: взаємини учня та вчителя, зображення освітленого моральним та духовним змістом життя, становлення героя, який набуває завдяки Лідії Михайлівні духовний досвід. Спілкування з вчителькою, уроки французької стали для оповідача уроками життя.

Гра на гроші

Гра вчительки з учнем за власний кошт, начебто, - аморальний вчинок. Однак, що стоїть за ним? Відповідь це питання дає у творі У. Р. Распутін ( " Уроки французького " ). Аналіз дозволяє розкрити мотиви, які рушать Лідією Михайлівною.

Бачачи, що у повоєнні голодні роки школяр недоїдає, вчителька запрошує його під виглядом додаткових занять до себе додому, щоби підгодувати. Вона йому надсилає посилку, нібито від матері. Але хлопчик цурається її допомоги. Витівка з посилкою успіхом не увінчалася: у ній були "міські" продукти, і цим вчителька себе видала. Тоді Лідія Михайлівна йому пропонує гру на гроші та, звичайно, "програє" для того, щоб хлопчик на ці копійки зміг собі купити молока. Жінка щаслива, що цей обман їй вдається. І її зовсім не засуджує Распутін ("Уроки французької"). Аналіз, проведений нами, дає змогу навіть сказати, що письменник її підтримує.

Кульмінація твору

Кульмінація твору настає після цієї гри. Розповідь до краю загострює парадоксальність ситуації. Вчителька не знала про те, що на той час такі взаємини з підопічним могли призвести до звільнення і навіть до кримінальної відповідальності. Цього не знав і хлопчик. Але коли все ж таки трапилося лихо, він став розуміти поведінку своєї шкільної вчительки глибше і усвідомив деякі аспекти життя того часу.

Фінал оповідання

Майже мелодраматичним є фінал оповідання, який створив Распутін ("Уроки французької"). Аналіз твору показує, що посилка з антонівськими яблуками (а хлопчик їх ніколи не куштував, оскільки був жителем Сибіру) ніби перегукується з невдалою першою посилкою з макаронами – міською їжею. Цей фінал, який виявився аж ніяк не несподіваним, готують і нові штрихи. Серце сільського недовірливого хлопчика в оповіданні відкривається перед чистотою вчительки. Розповідь Распутіна напрочуд сучасний. Письменник зобразив у ньому мужність молодої жінки, прозріння неосвіченої, замкнутої дитини, подав читачеві уроки людяності.

Ідея оповідання полягає в тому, щоб ми навчалися почуттів, а не життя книг. Распутін зазначає, що література – це виховання почуттів, таких як шляхетність, чистота, доброта.

Головні герої

Продовжимо "Уроки французької" Распутіна В. Г. описом головних героїв. Ними в оповіданні є 11-річний хлопчик та Лідія Михайлівна. Їй було на той час не більше 25 років. Автор зазначає, що у її обличчі не було жорстокості. Вона поставилася до хлопчика зі співчуттям та розумінням, змогла оцінити його цілеспрямованість. Вчителька у своєму учні розглянула великі здібності до навчання і була готова допомогти їм розвиватись. Ця жінка має співчуття до людей, а також доброти. Їй довелося постраждати за ці якості, втративши свою роботу.

В оповіданні хлопчик вражає цілеспрямованістю, бажанням вивчитися і вийти в люди за будь-яких обставин. У п'ятий клас він пішов у 1948 році. У селі, де мешкав хлопчик, була лише початкова школа. Тому йому довелося вирушити до райцентру, який знаходився за 50 км, для того, щоб продовжити навчання. Вперше 11-річний хлопчик волею обставин виявився відірваним від своєї родини, від звичного оточення. Але він розуміє, що на нього покладають надії не лише рідні, а й село. На думку односельців, він має стати "вченою людиною". І герой усі свої зусилля докладає для цього, долаючи тугу за домом та голод для того, щоб не підвести своїх земляків.

З добротою, мудрим гумором, людяністю та психологічною точністю зображує взаємини з молодою вчителькою голодного учня Распутін ("Уроки французької"). Аналіз твору, представлений у цій статті, допоможе вам розібратися. Неспішно тече оповідання, багате на побутові подробиці, проте його ритм поступово захоплює.

Мова твору

Проста і виразна одночасно мова твору, автор якого - Валентин Распутін ("Уроки французької"). Аналіз його мовних особливостейвиявляє вміле використання у оповіданні фразеологічних зворотів. Автор тим самим домагається образності і виразності твору ("продати з тельбухами", "як сніг на голову", "крім рукава" та ін).

Однією з мовних особливостей є наявність застарілої лексики, яка була характерна для часу дії твору, а також обласних слів. Це, наприклад: "квартувати", "полуторка", "чайна", "пошпуркати", "в'якати", "тюкати", "хлюзда", "притайка". Провівши аналіз повісті Распутіна "Уроки французької" самостійно, ви зможете знайти й інші подібні слова.

Моральне значення твору

Головному герою оповідання довелося вчитися у складний час. Серйозним випробуванням для дорослих та дітей були повоєнні роки. У дитинстві, як відомо, набагато гостріше та яскравіше сприймається і погане, і добре. Однак труднощі також гартують характер, і головний герой виявляє нерідко такі якості, як рішучість, витримка, почуття міри, гордість, сила волі. Моральне значення твору полягає у оспівуванні вічних цінностей – людинолюбства та доброти.

Значення творчості Распутіна

Творчість Валентина Распутіна незмінно приваблює нових читачів, оскільки поруч із побутовим, звичайним у його творах присутні завжди моральні закони, духовні цінності, неповторні характери, суперечливий і складний внутрішній світ персонажів. Роздуми письменника про людину, про життя, про природу допомагають знаходити в навколишньому світі та в собі невичерпні запаси краси та добра.

На цьому завершуємо аналіз оповідання "Уроки французької". Распутін вже зараз належить до класичних авторів, твори яких вивчаються у школі. Безперечно, це видатний майстер сучасної художньої літератури.

ТЕМА: Сенс назви оповідання В.Распутіна «Уроки французької»

МЕТА УРОКУ: пояснити зміст назви оповідання, з'ясувати, який зміст вклав автор у слово «уроки»

ЗАВДАННЯ: розкрити зміст понять «духовні цінності», «духовна пам'ять»

Завантажити:

Попередній перегляд:

Урок літератури у 6 класі

ТЕМА : Сенс назви оповідання В.Распутіна «Уроки французької»

МЕТА УРОКУ : пояснити зміст назви оповідання, з'ясувати, який зміст вклав автор у слово «уроки»

ЗАВДАННЯ : розкрити зміст понять «духовні цінності», «духовна пам'ять»

СЛАЙД № 1: На екрані слайд: портрет Распутіна, тема уроку, ілюстрація, на якій зображені яблука в ящику.

Організаційний момент.
Слово вчителя.

Минулого уроку ви познайомилися з текстом оповідання В.Распутіна «Уроки французької».

Сьогодні ми з вами постараємося зрозуміти, чому автор назвав свій твір саме так: «Уроки французької», а також познайомимося з такими поняттями, як «духовні цінності», «духовна пам'ять», моральність.

Згадаймо, що ми дізналися про нашого головного героя, які риси характеру нам особливо сподобалися (Добросовісний, відповідальний, наполегливий, чесний, справедливий).

Скажіть, чому після бійки героєві було соромно йти до школи? (Боїться здатися ненадійною людиною)

Як його зустріла Лідія Михайлівна? (Спершу пожартувала, потім зрозуміла, чому її учень побитий)

Якою здавалася хлопчику Лідія Михайлівна? (Казковим істотою)

Як виглядав герой?(зачитати) стор.134.

Який художньо-виразний прийом використав автор, описуючи зовнішній виглядхлопчика та вчителя? (протиставлення, антитеза)

Чому герой порушує слово не грати за гроші? (дуже хотілося їсти)

Що вирішила зробити Лідія Михайлівна, вкотре побачивши розбиту губу хлопчика?

а) спочатку запросила до себе, щоб позайматися французькою мовою

б) потім надіслала посилку (показати гематоген) зачитати стор.

Чому Лідія Михайлівна намагалася допомогти герою? (бачила його можливості)

На який крок ще наважилася Лідія Михайлівна? зачитати стор.151

Ми говорили про протиставлення зовнішності Лідії Михайлівни та героя. А з ким Распутін протиставив Лідію Михайлівну за характером?

А зараз давайте спробуємо скласти словник добрих слів, якими ми могли б охарактеризувати Лідію Михайлівну та записати, які якості характеру ми помітили у директора.

Словник добрих якостейДиректор

Доброта, розуміння Черствість

Чуйність, справедливість Неуважність

Чуйність Формалізм

Поважне ставлення до дітей Бездушність

Милосердя

Щедрість

Співчуття, співчуття

Чому Лідія Михайлівна не почала нічого пояснювати директору? (він би не зрозумів)

А чому Лідія Михайлівна допомагала саме цьому учневі? (Вона рятувала його, допомагала, тому що він був талановитий, але наш герой тоді цього не розумів)

Лідія Михайлівна їде, попрощавшись із героєм (сцена з фільму).

А через деякий час герой отримує посилку. Хлопчик упізнав яблука, які ніколи не бачив. Лідія Михайлівна відкрила йому інший світ, світ, де люди можуть довіряти одне одному, підтримувати та допомагати, розділяти горе. позбавляти самотності. Про яблука він і не мріяв ніколи. Він їх упізнав відразу, і також дізнався тепер, що він не самотній, що є на світі доброта, чуйність, любов, А це і є духовні цінності.

Відкриємо стор. 113.

Тут передмова до оповідання, яку написав сам Распутін. Це думки вже дорослої людини, її духовна пам'ять. (зачитати)

А тепер подумайте, чому розповідь названа «Уроки французької» і в цьому вам допоможе назва передмови.

І найголовніше: розповідь автобіографічна вчителька насправді існувала, але вона не пам'ятала, про що писав Распутін. Чому? (бо справжнє добро ніколи не вимагає віддачі) Зачитати стр.113

Як ви вважаєте, ми досягли мети нашого уроку, пояснили сенс назви оповідання?

Ми впоралися із завданнями уроку:

Поговорили про душевному станігероя

Обговорили, які якості мала Лідія Михайлівна

Обговорили, що таке духовні цінності, духовна пам'ять

Распутін сказав: «Читач навчається у книг не життя, а почуттям. Література – це виховання почуттів. І насамперед доброти, чистоти, шляхетності».

Ви знаєте, нам сьогодні теж надійшла посилка. Як ви думаєте, що в ній.(яблука) Я дуже хочу, щоб ці яблука стали для вас частинкою добра, щоб після нашого уроку ви стали милосерднішими, добрішими до тих, хто з вами поруч.

Д/з: Міні-вигадування «Вчитель ХХI століття».

Ну, тримай. Може лише трішки потрібно доопрацювати. Розповідь «Уроки французької» – твір автобіографічний. У оповіданні «Уроки французької» В. Распутін оповідає про мужність хлопчика, який зберіг чистоту душі, непорушність своїх моральних законів, що несе безтрепетно і відважно, як солдат, свої обов'язки та свої синці. Хлопчик приваблює ясністю, цілісністю, безстрашністю душі, а йому набагато важче жити, набагато важче встояти, ніж вчительці: він маленький, він один у чужому боці, він постійно голодний, але все одно ні за що не схилиться ні перед Вадиком ні перед Птахом. , які б'ють його в кров, ні перед Лідією Михайлівною, яка хоче йому добра. У хлопчику органічно поєднуються світла весела, властива дитинству безтурботність, любов до гри, віра в доброту людей навколо та недитячі серйозні роздуми про біди, принесені війною.

Письменник згадує про себе, одинадцятирічного хлопчика, який пережив війну, післявоєнний тягар життя. Дорослим людям часто буває соромно перед дітьми за погані вчинки, свої та чужі помилки, труднощі. У цьому оповіданні письменник розповідає не лише про уроки моральності, уроки людяності, які зовсім не за правилами дає молода вчителька, а й про мужність Лідії Михайлівни, яка не побоялася грізного директора. Прочитавши розповідь Валентина Распутіна, я зрозуміла, що нічого такого ще не читала. Який цікавий твір!

До цього траплялися повчальні розповіді, де все ясно і зрозуміло: хтось хороший, хто поганий. А тут усе перемішано. Добрий, розумний, талановитий парубок, а грає на гроші. Але це йому необхідно, щоб вижити у голодні повоєнні роки (“...Я тільки рубль виграю...

Купую молоко...”). Вчитель, педагог, вихователь грає зі своїми учнями за власний кошт. Що це: злочин чи акт доброти та милосердя? Однозначно не відповіси. Життя набагато складніше ставить завдання, ніж людина може вирішити.

І немає тільки білого та чорного, доброго та поганого. Світ багатобарвний, у ньому безліч відтінків. Лідія Михайлівна надзвичайно добрий і чуйна людина. Вона перепробувала всі “чесні” способи допомогти своєму талановитому учневі: годувати хотіла як би ненароком, мовляв до обіду встиг, і посилку посилала, та не хоче “наш герой” отримувати допомогу.

Він вважає це принизливим собі, тоді як заробляти не відмовляється, І тоді вчитель свідомо йде на “злочин” з погляду педагогіки, грає з нею гроші. Лідія Михайлівна точно знає, що він обіграє її, отримає "свій заповітний рубль, купить молоко", яке так необхідне йому. Ось і виходить, що зовсім не "злочин" це, а гарний вчинок. Чому ж директор школи нічого не зрозумів? Швидше за все, Лідія Михайлівна не стала нічого пояснювати, виправдовуватися, має гордість. За три дні Лідія Михайлівна поїхала.

Напередодні вона зустріла мене після школи і проводила додому. - Поїду до себе на Кубань, - сказала вона, прощаючись, - А ти вчися спокійно, ніхто тебе за цей безглуздий випадок не чіпатиме... Тут винна я... Серед зими, вже після арських канікул, мені прийшла на школу поштою посилка...

У ній лежали макарони та три червоні яблука... Раніше я бачив тільки на картинці, але здогадався, що це вони”. Чудова розповідь з тих, які не забуваються.

Та й як таке можна забути! Ця розповідь вчить людей співчутті. І тому, що треба не просто поспівчувати людині, якій важко, а й посильно допомогти їй, водночас не ображаючи її гордості, І якщо кожен з нас допоможе хоч одній людині, то життя стане світлішим і чистішим.

Як завантажити безкоштовний твір? . І посилання на це твір; Нам задали відповісти на запитання: чому розповідь називається уроки французької? У чому сенс цього твору?

вже у твоїх закладках.

> Нам запитали: чому розповідь називається уроки французького? У чому сенс цього твору?

Назва оповідання "Уроки французької" начебто дає відповідь на запитання - Лідія Михайлівна вчила героя