100 рбонус за перше замовлення
Виберіть тип роботи Дипломна роботаКурсова робота Реферат Магістерська дисертація Звіт з практики Стаття Доповідь Рецензія Контрольна робота Монографія Розв'язання задач Бізнес-план Відповіді на запитання Творча робота Есе Чертеж Твори Переклад Презентації Набір тексту Інше Лабораторна роботаДопомога on-line
Дізнатись ціну
Складність та своєрідність психічних явищ вимагає від дослідника знання основних принципів та методів їх вивчення.
Теоретичні установки, якими керується дослідник щодо будь-яких предметів і явищ, називаються принципами.
Методи - це прийоми та засоби, що застосовуються вченими для дослідження предметів та явищ з метою отримання нових знань про їх властивості, закономірності та механізми їх виникнення та існування.
Вчення про принципи та методи організації та здійснення дослідницької та практичної діяльності, якими керуються вчені називають методологією.
Термін « методологія» походить від давньогрецького слова «методос», що означає «шлях», «дорога». Методологія дає можливість вченому і практику знайти правильніший шлях для того, щоб отримати потрібні результати в дослідницькій та практичній діяльності.
Методи психології, спочатку розроблені в наукових дослідженнях, Переходять потім до психолога-практику і служать цілям діагностики, розвитку та корекції, психопрофілактики тощо.
Методи, що застосовуються у психології, - це прийоми та способи, які дають можливість отримати нові факти для наукового розуміннязакономірностей психічної діяльностіта механізмів функціонування цікавлять дослідника психічних явищ.
Для того щоб одержувані за допомогою методів, відомості були достовірними, необхідно дотримуватись вимог валідності та надійності.
Валідность- це така якість методу, що свідчить про його відповідність тому, вивчення чого спочатку він і був створений.
Надійність - свідчення того, що при багаторазовому застосуванні методу виходитимуть порівняні результати.
Для наукового дослідження психічних явищ широко застосовуються такі методи: спостереження, опитування, тестування та експеримент.
Спостереженняє такий спосіб вивчення психіки, коли дослідник безпосередньо сприймає поведінку та діяльність особистості, не втручаючись у їх протікання.
Спостереження - зовні найпростіший метод, але насправді потребує серйозного професійної підготовкита знань. Суть цього методу в тому, щоб, спостерігаючи і фіксуючи (за допомогою звичайного запису або будь-яких технічних засобів) особливості поведінки, побачитиза ними прояви тієї чи іншої психологічної характеристикиу реальному поведінці. Іншим завданням спостереження є виділення особливостей поведінкиі діяльності, психічних проявів , які ще не знайшли задовільного опису в науці.
Особливістю наукового спостереження є його навмисність, цілеспрямованість(здійснюється відповідно до заздалегідь поставленої мети), вибірковість(спостерігаються не всі, а певні особливостіповедінки та діяльності), планомірність(проведення відповідно до певного плану) та систематичність.Істотне значення має якомога повніша фіксація наблюдаемого.
Спостереження може бути зовнішнім та внутрішнім.
Зовнішнє спостереження проводиться за іншими людьми, коли дослідник може без особливих труднощів зібрати дані про психічну діяльність людини, стежачи за її поведінкою в природних умовах. Якщо ж людина помічає, що за нею спостерігають, то вона починає поводитись сковано і неприродно. Таке спостереження є малоефективним та нерезультативним.
Для того, щоб люди, за якими ведеться спостереження, не могли здогадатися про це, застосовується так зване включене спостереження . З цією метою дослідник, який здійснює таке спостереження, стає членом групи і займається такою самою діяльністю, як і вони, або веде однаковий з ними спосіб життя. У цьому випадку відкриваються такі сторони поведінки та психіки людей, які мають суто інтимний характер.
Одним із своєрідних методів психологічного дослідженняє опитування.Він застосовується з метою отримання попередніх даних про психічних явищ, що мають місце як в окремих осіб, так і в груп людей. Опитування може бути усним та письмовим.
Усне опитування здійснюється у формі бесіди та з окремою людиною або з групою людей. Для того, щоб бесіда дала потрібні результати, дослідник повинен опанувати мистецтво співбесіди. Розмова має бути заздалегідь спланована та підготовлена, продумані способи та засоби, що допомагають зрозуміти психічний стан співрозмовника.
Письмове опитування проводиться найчастіше за допомогою анкет.До нього вдаються у тих випадках, коли необхідно вивчити психічні явища у великої кількості людей. Недоліком цього виду опитування є прямого контакту з обстежуваними, і навіть невисока достовірність відповідей, оскільки неможливо переконатися, наскільки відверто відповідає опитувана людина поставлені питання.
У сучасної психологіїшироке застосування знаходить метод - тестів. Тести мають перевагу діагностичний характер. Вони дають можливість об'єктивно встановити наявність чи відсутність психічних властивостейта якостей у суб'єкта та дати їм кількісну та якісну характеристику.
Тести застосовуються для вивчення рівня розвитку психічних процесів, здібностей, наявності знань та умінь, прояви рис характеру та властивостей темпераменту.
Тести є набір стандартизованих, вивірених випробувань результати яких певним чином інтерпретуються.
Залежно від цього, які властивості особистості вивчаються, застосовується і відповідний набір тестів.
Так, наприклад, для вивчення здібностей та наявності знань, навичок та умінь застосовуються тести-завдання , за результатами виконання яких судять про рівень розвитку перцептивних, мнемічних, інтелектуальних та інших якостей особистості та про ступінь її готовності виконати ту чи іншу діяльність. При вивченні психічних властивостей особистості використовуються тести-опитувальники , відповідаючи куди піддослідні виявляють властиві їм особливості темпераменту та характеру.
Найбільш важливе значення у психологічних дослідженнях має експеримент. Застосовуючи цей метод, дослідити сам створює умови, за яких починає проявлятися цікаве його психічне явище. Крім того, в ході експерименту він може вносити корективи та зміни до створюваної ним ситуації, варіювати і неодноразово повторювати його для отримання надійних даних.
Експеримент може проводитись як у лабораторних, так і в природних умовах.
Лабораторний експеримент дає можливість отримати точно фіксовані дані, тому що при його проведенні широко застосовується спеціальна апаратура. Негативним моментомцього виду експерименту і те, що проводиться у штучних лабораторних умовах і викликає неприродне поведінка піддослідних.
У природному експерименті цей недолік усувається, тому що тут дослідження проводиться у звичній обстановці у процесі виконання будь-якої діяльності, якою займається зазвичай випробуваний. Природний експеримент застосовується у всіх галузях психології. Але особливо широкого застосування він отримав у педагогічній психології.
Найбільш результативним є комплексне дослідження , Проведене не одним, а декількома методами.
Спочатку проводиться спостереженняабо опитуванняз метою збирання початкової попередньої інформації, на основі якої висувається гіпотезапро можливу наявність дослідника психічного явища, що цікавить. Потім, щоб переконатися у правильності гіпотези, застосовується тестуваннящо дозволяє встановити ступінь виразності психічного явища і дати йому кількісну та якісну характеристику.
Результати дослідження ретельно аналізуються, порівнюються та узагальнюються, і на основі кількісної та якісної оцінкиробляться висновки теоретичного та практичного характеру. Достовірність висновків багато в чому залежить від методів обробки отриманих даних за допомогою математичного аналізу та технічних засобів, що застосовуються у науці.
Методи псх. дослідження складаються з методів збирання інформації та методів її обробки. Збір інформації:вивчення документів; вивчення продуктів діяльності; спостереження; бесіда; експеримент; Тестування. Обробка інформації:теоретична; нейропсихологічна (мозок та психіка); соціально-психологічна; математична.
Науковий метод- це історично вироблений спосіб отримання достовірних відомостей про предмет, що вивчається. До загальнонаукових методів, якими користуються багато наук, і в тому числі психологія, відносяться:
- експеримент,
- спостереження,
- розмова,
- збір анамнестичних даних та ряд інших.
Вибір та використання методів залежить від індивідуальних особливостейкожну дитину та підготовленість фахівця. Метод спостереження. Спостереження необхідно вести цілеспрямовано, за певною програмою та планом. Ціль спостереження, план спостереження.
Види спостереження: приховане (через скло) чи відкрите; включене (дослідник є членом групи) або стороннє (спостереження з боку). У роботі з дітьми, що мають порушення розвитку, перевага надається хронологічному прихованому спостереженню.
Метод опитування (розмови).Метод розмови викликає значні труднощі під час роботи з дітьми, мають порушення розвитку. Проблеми викликані тим, що, з наявних дефектів, який завжди правильно розуміють звернені до них питання і що неспроможні ними відповісти, т.к. мають мовні порушення. Тому, якщо спостереження можна застосувати під час роботи з дітьми всіх категорій порушення розвитку, то опитування застосовується з урахуванням специфіки порушень. Основні форми: письмове (індивідуальне та групове) та усне опитування (індивідуальне). Усне опитування дозволяє вести спостереження за поведінкою та реакціями дитини, що відповідає на запитання та глибше зрозуміти психологію дитини. Письмове опитування дозволяє охопити Велика кількістьдітей.
Експеримент.Є одним із найнадійніших способів отримання інформації, особливо в тих випадках, коли спостереження утруднене, а результати опитування можуть виявитися сумнівними.
Цілеспрямовано і продумано створюється штучна ситуація, в якій досліджувана властивість виділяється, проявляється та оцінюється найкраще. Проводиться у формі гри, яка є провідною діяльністю та в якій виражаються інтереси та потреби дитини. Однак організувати експеримент нелегко, тому цим методом користуються рідше, ніж решта. Види: природний та лабораторний.
Тестування.Відрізняється тим, що потребує чіткої процедури збору та обробки отриманих даних. За допомогою тестів можна порівнювати, як правило, кількісні показники, давати диференційовані та порівняні оцінки. За формою: (індивідуальні чи групові, усні чи письмові тощо), за змістом (тести досягнень, тести інтелекту, тести здібностей, тести особистості).
Найбільш показовими у використанні є тести інтелекту, які дозволяють оцінити інтелект як сукупність пізнавальних процесів(Пам'яті, мислення, уваги і т.д.). Тести інтелекту дозволяють оцінити своєрідність та відмінність інтелекту дітей, які мають порушення розвитку від інтелекту дітей, які мають нормальний психічний розвиток.
У вітчизняній психології виділяються такі чотири групи методів:
1.
Організаційні методи включають:
а) порівняльногенетичний метод (порівняння різних видових груп за психологічними показниками);
б) метод поперечних зрізів (порівняння обраних тих самих психологічних показників у відмінних групах піддослідних);
в) лонгітюдний метод - метод поздовжніх зрізів (багаторазові обстеження тих самих осіб протягом тривалого часу);
г) комплексний метод(У дослідженні беруть участь представники різних наук, причому, як правило, один об'єкт вивчають різними засобами).
2.
Емпіричні методи включають:
а) спостереження та самоспостереження; б) експериментальні методи(Лабораторний, природний, що формує);
в) психодіагностичні методи (тести, анкети, опитувальники, соціометрія, інтерв'ю, бесіда); г) аналіз продуктів діяльності; д) біографічні методи.
3. Методи корекції:
а) аутотренінг; б) груповий тренінг; в) методи психотерапевтичного впливу; г) навчання.
4. Методи обробки даних, що включають:
а) кількісний метод (статистичний); б) якісний метод (диференціація матеріалу за групами, аналіз).
Валидність- міра відповідності методик та результатів дослідження поставленим завданням.
Надійність- властивість об'єкта зберігати у часі у встановлених межах значення всіх параметрів, що характеризують здатність виконувати необхідні функції у заданих режимах та умовах застосування, технічне обслуговування, зберігання та транспортування.
Репрезентативність- відповідність показників вибірки параметрам популяції чи генеральної сукупності загалом. Репрезентативність визначає, наскільки можна узагальнювати результати дослідження із залученням певної вибірки на всю генеральну сукупність, З якої вона була зібрана.
Іспит з психології!
1 та 2 квиток
Методи психології-це способи вивчення психіки.
Вони поділяються на: Основні та Допоміжні
Основні методи:
1.Наблюдение-это систематичне, планомірне сприйняття поведінки іншу людину з наступними висновками про її психіку.
Вимога до спостереження:
1. Точна фіксація (дата спостереження, спостереження поведінки, аналіз)
2. Літерна фіксація (покрокова)
3. Наявність плану
4. Наявність мети
5. Система
2.Експеремент-это метод у якому дослідник створює спеціальні умови у якому можливі прояви певної психологічної функції.
Вимоги до експерименту: (психологічна функція (5-6 осіб у спостереженні (1 особа))
1. Швидкий
2. Фіксація
3. Маю бути знаком
Спостереження – це суб'єктивний метод
Експеримент - це об'єктивний метод
В експерименті активніший дослідник, але не можна втручатися в процес.
2 квиток! Перерахуйте додаткові методи психології. Допоміжний метод
1 . Вивчення продуктів дитячої діяльності (малюнок, вироби, написав казку)
Вимоги:
1. Продукт створюється самою дитиною
2. Вибір інструментарію та матеріалу повинен бути самою дитиною.
3. Дитина повинна сидіти одна в процесі творчості
4. У процесі створення продукту ви повинні стежити за цим процесом і все фіксувати.
5. Після створення продукту провести розмову.
2. Тест це стандартизований метод при якому кожне завдання оцінюється в балах.
Переваги тесту:
1. Є варіанти відповіді
2. Є бали
3. Багаторазове використання
4. Швидкий велика кількістьвипробуваних
5. Об'єктивність
Недоліки тесту:
1. Не всі тести підходять до певної особи
2. Мало варіантів відповіді
3. Не враховується стан людини (емоційний)
3. Соціометричний метод (експеримент, є умова)
Соціометрія (вивчення міжособистісних відносину групі, соціометричний статус кожної дитини)
Експеримент з листівкою в роздягальні(дивіться у зошитку)!!!
Додаток до методу тесту (соціометрія)
Види тесту:
1. Індивідуальні – дослідження психіки конкретної людини
2. Групові – проводиться із групою людей
3. Соціальні – проводиться з людьми різного віку
4. Ізольовані – дослідження однієї сторони психіки
5. Батарея тестів – використовується система тестових завдань
6. Тести досягнень – виявляють ступінь оволодіння поняттями, вміннями та навичками на даний момент.
7. Особистісні тести– дослідження особистісних особливостей.
8. Інтелектуальні – дослідження розумового розвитку:
· Оцінка рівня розумового розвитку
· Виявлень відносин розумового розвитку
· Визначення розумової готовності дітей до школи
9. Тести креативності – дослідження творчих здібностей
10.проективные – метод опосередкованого вивчення особистісних особливостей людини за результатом його продуктивної діяльності. (Малюнок тест сім'я: васильєва "Ти мене розумієш", "Тест для дітей" Брайн Шелбі.
4.Метод бесіда
Бесіда – це питання-відповідь (з середини середнього) дошкільного віку)
Розмова спрямована на наявність відповіді, а в розмові виявлення знань дітей про оточуючих та виявлення моральних цінностей дитини.
Вимоги до розмови:
1. Несе суб'єктивний характер, постає у позицію дитини
2. Питання мають бути короткі
3. До розмови треба готуватись заздалегідь
4. Варіювати питання (перефразувати)
5. Літерний запис
6. З однією дитиною у методі
7. Кількість питань у розмові має бути прямо пропорційною до віку дітей
8. Розмова трохи більше 5-7 хвилин.
5.Метод анкетування:
1.Зикритий
2.Відкритий
Анкетування проходить піт Шнербеле.
Характеристика основних методів психології
Метод спостереження - це основний метод сучасної психології, сутність якого у тому, що наукові фактизбираються через не втручання у життя об'єкта, а пасивне споглядання цього факту
Спостереження можна проводити як короткочасно, так і довгостроково. Тому такі види спостережень - метод поперечного зрізу(короткочасне) та лонгітюдне (тривале)
Дослідник може виконувати роль пасивного спостерігача (усунене спостереження), а може активно взаємодіяти з об'єктом вивчення, одночасно спостерігаючи за ним (включене спостереження)
Спостереження може бути як вибірковим, так і загальним, предметом і за об'єктом Наприклад, загальне за об'єктом - спостереження ведеться за всіма членами колективу Вибіркове за об'єктом - до спостереження включені тільки окремі члени колективу. характер, темперамент, воля) Вибіркове по предмету - у всього масиву (у об'єкті) досліджується лише одна проблема (мислення чи пам'ять).
Використання спостереження регулюється такими умовами:
1) цілеспрямованість – визначення мети, завдання дослідження;
2) природні умови- Типові умови спостереження (щоб особи не знали, що за ними ведеться спостереження);
3) наявність плану;
4) точне визначенняоб'єкта та предмета спостереження;
5) обмеження дослідником ознак, що є предметом спостереження;
6) вироблення дослідником однозначних критеріїв оцінки цих ознак;
7) забезпечення чіткості та тривалості спостереження
Переваги та недоліки методу спостереження
Рис 124 Переваги та недоліки методу спостереження
Методом спостереження користуються не лише вчені, а й студенти, наприклад, при накопиченні даних для написання психологічних характеристикособистості
Експеримент – основний метод психології, який полягає в тому, що факти отримують шляхом створення спеціальних умов, в яких об'єкт міг би найяскравіше проявити предмет вивчається
Розрізняють експерименти: лабораторний та природний, констатуючий та формувальний
Лабораторний проводиться у спеціальних психологічні лабораторіїза допомогою відповідної апаратури
Природний експеримент здійснюється у звичайних для досліджуваних умов діяльності Природний експеримент, так само як і лабораторний, проводиться за певною програмою, але так, щоб людина не знала, що її досліджують та розв'язувала завдання спокійно, у звичайному для неї темпі.
Констатувальний експеримент спрямований на фіксацію наявних психологічних особливостей людини, формувальний, орієнтований на стимуляцію бажаних психічних проявів.
Як додатковий метод у психологічному дослідженні використовуються тести.
Тест - це проба, випробування, один із способів психологічної діагностикирівня розвитку психічних процесів та властивостей людини. Психологічні тести є певною системою завдань, надійність яких випробовується на певних вікових, професійних, соціальних групахта оцінюється та стандартизується за допомогою спеціального математичного (кореляційного, факторного та ін.) аналізу.
Розрізняють тести для вивчення інтелектуальних здібностей, рівня розумового розвитку особистості та тести успішності З їхньою допомогою можна з'ясувати рівень розвитку окремих психічних процесів, рівні засвоєння знань, загального розумового розвитку особистості. Тести як стандартизовані методи дають можливість порівнювати рівні розвитку та успішності піддослідних вимог шкільних програмта професіограми різних спеціальностей.
З метою уникнення помилок при використанні тестів як методу психологічного дослідження їх зміст повинен відповідати досліджуваному явищу (розумовій діяльності, увазі, пам'яті, уяві тощо) і не потрібний для виконання спеціальних знань. Зміст тесту та інструкція до його виконання мають бути максимально чіткими та зрозумілими. Результати тестового дослідження не можна оцінювати як абсолютні показники розумових здібностей особистості. Вони є лише показниками рівня розвитку певних якостей на момент дослідження з конкретних умов життя, навчання та виховання особистості.
У психології, зокрема у педагогічній практиці, широко застосовують метод опитування, коли потрібно з'ясувати рівень розуміння піддослідним завдань, життєвих ситуацій, що використовуються у навчанні та практичної діяльності понять (природничо-наукових, технічних, соціальних) або коли потрібна інформація про інтереси, погляди, почуття, мотиви діяльності та поведінки особистості. До найпоширеніших різновидів опитування як методу психологічного дослідження відносяться бесіда, інтерв'ю, анкетні та соціометричні дослідження.
Бесіда - це цілеспрямована розмова з піддослідним з метою з'ясування уявлення чи розуміння ним явищ природи та суспільства, наукових питань, взаємозалежності, причин та наслідків, переконань, ідеалів, ідейної спрямованості. Поставлені питання мають бути чіткими та ясними, спрямованими на психологічні явища. У розмові необхідно домагатися як констатуючих відповідей, а й пояснення, мотивації, тобто відповіді питання як "що це таке?", а й "чому?", "як?".
Одним з варіантів розмови є інтерв'ю, яке використовують у психологічних та соціологічних дослідженнях. У інтерв'ю виявляються думки, думки, факти із життя респондента, тобто. піддослідного, його ставлення до політичних подій, ситуацій, соціальних явищі т.п.
Інтерв'ю може бути не стандартизованим та стандартизованим. У не стандартизованому інтерв'ю питання респондента формулюються не до кінця і можуть змінюватися в процесі дослідження, а в стандартизованому вигляді вони є певною системою і формулюються чітко.
Анкетне дослідження - один із способів психологічного опитування. За допомогою анкетування досліджуються літературні, художні, спортивні, професійні інтереси та переваги, мотиви, ставлення до вибору дій, вчинків, різновидів праці, у тих чи інших переживань, їх оцінки. На поставлені анкеті питання анкетовані дають відповіді письмовій формах. Причому питання ставляться так, що відповіді на них будуть описовими або альтернативними: "так", "ні", "не знаю", "важко відповісти", а тому так, що в них заздалегідь дається кілька варіантів відповіді, серед яких піддослідному пропонується підкреслити один, який відповідає його особистим поглядам та інтересам. В анкеті ставляться питання і констатованого та мотиваційного характеру, як у розмові та інтерв'ю. Анкета може бути іменною, коли піддослідний відзначає своє прізвище та ім'я, наводить деякі відомості про себе та анонімну, при використанні якої отримують більш чесні відповіді.
За допомогою анкетного дослідження можна зібрати великий обсяг матеріалу, що дає підстави вважати отримані відповіді досить можливими. Недоліками цього є суб'єктивізм, випадковість відповідей, складність перевірки їх правильності і щирості.
Соціометричне дослідження, або метод вибору, застосовують для з'ясування взаємин у колективі, оціночних відносин піддослідних до інших, надання переваги одним членам колективу або групи перед іншими при виборі керівника, приятеля. Підставою для оцінного ставлення та вибору є почуття симпатії чи антипатії до інших. У психології соціометричну методику застосовують з метою вивчення групової диференціації, коли членам групи пропонують відповісти на запитання на кшталт: "З ким ти хотів би дружити?", "Кого ти вибрав би керівником групи?" Вибір може бути взаємно позитивним, взаємно негативним чи позитивним чи негативним з боку члена групи та негативним (позитивним) з боку того, кого він вибрав би.
Кількість позитивних та негативних виборів фіксується на матриці, після чого розраховують їхній відсоток. За допомогою соціометричного дослідження можна виявити реальне місце особистості у колективі з її діловими якостями, популярністю, міжособистісні стосунки.
Метод аналізу продуктів діяльності ґрунтується на тому, що в результатах роботи людини виявляються її знання, уміння та навички, здібності, уважність та спостережливість, риси характеру. Отже, продукти діяльності дають змогу побачити у них найрізноманітніші психічні якості та властивості особистості, рівень розвитку.
Продуктами діяльності учнів є їх письмові роботи, вироби, малюнки, моделі, фотографії та ін. Порівнюючи роботи, учень виконує різний час, на різних етапах навчання, можна виявити рівень його розвитку, досконалість умінь та навичок, акуратність, майстерність, кмітливість, наполегливість тощо. Саме це має стати предметом аналізу продуктів діяльності, а чи не, наприклад, вартість виробленого продукту.
Продукти діяльності учня можна аналізувати також у процесі їх створення. Спостерігаючи цей процес, можна виявити не лише його якість, а й динаміку, темп роботи, вправність у діях, ставлення до завдання. Дані спостереження допомагають глибше і всебічно пізнати розумові, емоційні, вольові та характерні якості та властивості особистості.
Вибір методів дослідження визначається насамперед конкретними завданнями наукової роботи. Про те, яке вони мають значення для успіху запланованого дослідження, І.П. Павлов говорив: "... метод - найперша, основна річ. Від методу, від способу дії залежить вся серйозність дослідження. Вся справа в хорошому методі. За хорошого методу і не дуже талановита людина може зробити багато. А при поганому методі та геніальна людинапрацюватиме марно і не отримає цінних, точних даних".
Застосовувати ті чи інші методи дослідження потрібно відповідно до їхньої доцільності в кожному конкретному випадку. Тому можна говорити лише про деякі загальні вимогиу визначенні придатності тієї чи іншої методу.
1-а вимога. Метод повинен мати певну стійкість до дії супутніх факторів. Розуміти це слід у сенсі здатності методу відбивати лише стан досліджуваних, яке викликано дією експериментального чинника, а чи не чинників, що виникли непередбачено. Наприклад, встановивши велику ефективність нового способу навчання, експериментатор повинен бути впевнений, що застосований ним метод відбив зміни, що відбулися під впливом саме нового способу, а не непередбачених факторів. Відповідно до цієї вимоги необхідно оцінювати достовірність зміни того чи іншого показника, що відбулося: чи дійсно виникли стійкі зміни в результатах, чи це випадковість. У визначенні стійкості методу істотну рольграє математична обробка результатів дослідження.
2-а вимога. Метод повинен мати певну вибірковість стосовно досліджуваних явищ. Іншими словами, він повинен відповідати явищу, що вивчається, і отже, відображати те, що він покликаний відображати відповідно до завдання дослідження. Наприклад, якщо застосовано контрольну вправу визначення рівня розвитку швидкості, то експериментатор має бути впевнений, що обраний тест відбиває саме рівень розвитку швидкості, а чи не, припустимо, швидкісної витривалості.
Вибірковість методу встановлюється двома шляхами: а) шляхом теоретичного аналізурезультатів тієї рухової діяльності, в якій вони не можуть бути виражені у метричних одиницях виміру (гімнастика, ігри тощо); б) шляхом обчислення міри зв'язку між показниками методу дослідження та результативністю тієї діяльності, яка є предметом спеціальної підготовки(Наприклад, біг, метання).
Перший шлях єдиний для зазначених дій. Вибірковість методу у разі встановлюється з урахуванням знання психофізіологічних закономірностей, які у основі досліджуваної діяльності. Визначивши провідні для цієї діяльності системи її забезпечення, підбираються такі методи, з допомогою яких можна оцінити функціонування цих систем. Другий шлях виключає необхідності теоретичного аналізу. Проте перевага цього шляху у тому, що з об'єктивізації його можна використовувати математичні розрахунки.
3-тя вимога. Метод повинен мати ємністю, тобто. давати максимум інформації. Достатня ємність методу дозволить отримати той обсяг інформації, що дасть можливість характеризувати справжній станявища. Велика ємність методу робить його і стійкішим до дії супутніх факторів.
4-а вимога. Метод повинен мати відтворюваність (надійність), тобто. здатність давати ідентичні результати за умови: а) багаторазових досліджень один і тим же експериментатором тих самих, що займаються; б) проведення досліджень одним і тим же експериментатором, що на різних (але аналогічних) групах займаються; в) проведення досліджень різними експериментаторами, але на тих самих групах котрі займаються. Ступінь відтворюваності методу визначається у випадках, що він дозволяє оцінити досліджуване явище у яких - чи кількісних показниках. Існують два способи визначення ступеня відтворюваності методу.
5-та вимога. Якщо дослідження за своєю сутністю допускає застосування педагогічного експерименту, він повинен бути введений у наукову роботу. І.П. Павлов писав про переваги експерименту перед спостереженням: " Спостереження збирає те, що пропонує природа, досвід ж бере у природи те, що хоче " .
6-а вимога. У міру доцільності необхідно застосовувати не один метод дослідження, а кілька, причому, якщо цього вимагають завдання дослідження, у поєднанні з фізіологічними методами та методами психологічного аналізу. комплексне застосування методів дозволяє більш різнобічне та об'єктивно вивчати явище.
При поєднанні педагогічних та фізіологічних методів дослідження, а також методів психологічного аналізу, безумовно, не повинна порушуватись спрямованість педагогічних досліджень. Спрямованість дослідження визначається фактом використання тих чи інших методів, а завданнями наукової роботи. за такої постановки питання у будь-якому педагогічному дослідженні провідними є педагогічні методи. Саме вони найповніше можуть розкрити педагогічну сутність проблеми, що розробляється. Інші ж методи дослідження в даному випадкуграють лише допоміжну роль. Зрозуміло, характер явища, що вивчається, може зменшувати або збільшувати частку значущості, наприклад, фізіологічних методів у педагогічному дослідженні. Так, при вивченні досвіду роботи вчителів значення фізіологічних методів, як правило, зводиться до нуля, при порівняльній характеристиці способів розвитку рухових якостей роль цих методів в отриманні об'єктивних даних незмірно зростає.
Будь-яка наука ґрунтується на фактах. Вона збирає факти, зіставляє їх і робить висновки встановлює закони тієї сфери діяльності, яку вивчає. Способи одержання цих фактів називаються методами наукового дослідження. Основні методи наукового дослідження у психології - спостереження та експеримент. Отже, у психології використовують низку методів. Який їх раціонально застосувати, вирішують у кожному окремому випадку залежно від завдань та об'єкта дослідження. При цьому зазвичай використовують не один якийсь метод, а ряд методів, що взаємно доповнюють і контролюють один одного.
Зрозуміло, внесення елементів психологічних та фізіологічних досліджень до педагогічних досліджень не формальний, не механічний акт. Воно виправдане лише тому випадку, якщо без цього може бути досягнуто об'єктивність педагогічних даних.
7-а вимога. Експериментатор повинен досконало опанувати методи дослідження на початок збору основного матеріалу.
8-а вимога. Кожен новий методповинен бути попередньо апробований щодо виявлення його ефективності. Це дасть змогу зіставити показники, отримані новим методом, із показниками, які були отримані раніше. Подібне зіставлення, у свою чергу, дозволить визначити, якою мірою можна порівнювати отримані результати з тими результатами, які були отримані при дослідженні аналогічного явища або аналогічної функції старим методом.
9-2 вимоги. Будь-який метод дослідження вимагає ретельної попередньої організації умов, включаючи розробку документації для фіксування даних.
10-та вимога. При повторних дослідженнях слід створювати ідентичні умови застосування методів.
Дотримання перелічених вимог під час виборів методів дослідження створює основу об'єктивізації одержуваних даних, і підвищує достовірність результатів дослідження.
Спостереження - метод психологічного дослідження, що полягає у навмисному, систематичному та цілеспрямованому сприйнятті та фіксації проявів поведінки, отримання суджень про суб'єктивні психічні явища спостережуваного.
Спостереження має такі основні сфери застосування:
- 1) аналіз поведінки за систематичних змін ситуації; це дозволяє простежити характер послідовності дій, способи планування та контролю діяльності, точність відтворення інструкцій, частоту використання певних приладів тощо;
- 2) Спостереження за роботою одного оператора у різних ситуаціях, що дозволяє оцінити вплив різних ситуаційна якість діяльності;
- 3) Спостереження за поведінкою різних операторів за однакових умов; таке спостереження дозволяє виявити індивідуальні особливості операторів, надати порівняльну характеристикуякості діяльності.
За характером організації спостереження може бути випадковим чи систематичним. Спостереження зазвичай доповнюється рядом способів об'єктивної реєстрації явищ, що вивчаються. До них відносяться, зокрема, фотографування або кінозйомка робочої пози і вирази обличчя оператора, показань приладів та індикаторів, що спостерігаються ним, напрямів погляду і робочих рухів. Спостереження може бути уточнене за допомогою вимірів. Це можуть бути вимірювання геометричних розмірів робочого місця, вимірювання часу та послідовності праці та відпочинку, вимірювання часу виконання окремих дій та рухів. У процесі спостереження широко проводяться також виміри фізіологічних показниківлюдини: частота пульсу та дихання, кров'яного тиску, електричної активності серця, головного мозку, м'язів тощо. Велике значення під час спостереження належить аналізу помилкових дій людини, що дозволяє приховати причини їх виникнення та намітити шляхи їх усунення.
При проведенні спостереження необхідно забезпечити такі умови, щоб не відволікати спостерігається від роботи, не сковувати його дії, не робити їх менш природними. Спостереження завжди характеризується деякою суб'єктивністю; воно може створювати установку, сприятливу для фіксації значущого фактущо породжує інтерпретацію фактів у дусі очікувань спостерігача. Підвищення об'єктивності спостереження сприяють відмову від передчасних узагальнень і висновків, багаторазовість спостереження, поєднання його з іншими методами дослідження. Певними недоліками спостереження як вивчення поведінки людини є його пасивність, споглядальність. Спостереження не вносить змін у процес, що вивчається, тому в ході його не завжди можуть з'явитися саме ті ситуації, які найбільше цікавлять дослідника. Для усунення цього недоліку слід вдаватися до експерименту.
Експеримент як метод психологічного дослідження полягає в тому, що в ньому цілеспрямовано та продумано створюється штучна ситуація, в якій досліджувана властивість виділяється, проявляється та оцінюється найкраще. Основна перевага експерименту полягає в тому, що він дозволяє надійніше, ніж всі інші методи, робити висновки про причинно-наслідкові зв'язки досліджуваного явища з іншими феноменами, науково пояснювати походження явища та розвиток. Однак організувати і провести справжній психологічний експеримент, що відповідає всім вимогам, на практиці буває нелегко, тому в наукових дослідженнях він зустрічається рідше, ніж інші методи.
Є два основні різновиди експерименту: природний та лабораторний. Один від одного вони відрізняються тим, що дозволяють вивчати психологію та поведінку людей в умовах, віддалених чи наближених до дійсності. Природний експеримент організується і проводиться у звичайних життєвих умовах, де експериментатор практично не втручається в перебіг подій, що відбуваються, фіксуючи їх у тому вигляді, як вони розвертаються самі по собі. Лабораторний експеримент передбачає створення деякої штучної ситуації, в якій властивість, що вивчається, можна найкраще вивчити. Дані, одержувані в природному експерименті, найкраще відповідають типовому життєвому поведінці індивіда, реальної психології людей, але завжди точні через відсутність у експериментатора можливості суворо контролювати вплив різноманітних чинників на досліджувана властивість. Результати лабораторного експерименту, навпаки, виграють у точності, зате поступаються ступенем природності - відповідності життя.
Бесіда – специфічний для психології метод дослідження людської поведінки, оскільки в інших науках комунікація між суб'єктом і об'єктом дослідження неможлива. Діалог між двома людьми, під час якого одна людина виявляє психологічні особливості іншої, називається методом розмови. Психологи різних шкіл та напрямів широко використовують її у своїх дослідженнях. Достатньо назвати Піаже та представників його школи, гуманістичних психологів, основоположників та послідовників "глибинної" психології тощо.
Бесіда включається як додатковий метод до структури експерименту на першому етапі, коли дослідник збирає первинну інформацію про випробуваного, дає йому інструкцію, мотивує і т.д., і на останньому етапі- у формі пост експериментального інтерв'ю. Дослідники розрізняють клінічну бесіду, складову частину "клінічного методуЗміст бесід можна протоколювати повністю або вибірково в залежності від конкретних цілей дослідження. При складанні повних протоколіврозмов зручно користуватися магнітофоном. Дотримання всіх необхідних умовпроведення бесіди, включаючи збір попередніх відомостей про піддослідних, робить цей метод дуже ефективним засобомпсихологічного дослідження Тому бажано, щоб бесіда проводилася з урахуванням даних, отриманих за допомогою таких методів, як спостереження та анкетування. У цьому випадку до її мети може входити перевірка попередніх висновків, що випливають із результатів психологічного аналізу та отриманих при використанні даних методів первинного орієнтування у досліджуваних психологічні особливостівипробуваних. Опитування являє собою метод, при використанні якого людина відповідає на ряд питань, що задаються їй. Є кілька варіантів опитування, і кожен з них має свої переваги та недоліки. Розглянемо їх.
Усне опитування застосовується у тих випадках, коли бажано вести спостереження за поведінкою та реакціями людини, яка відповідає на запитання. Цей вид опитування дозволяє глибше, ніж письмовий, проникнути в психологію людини, проте потребує спеціальної підготовки, навчання та, як правило, великих витрат часу на проведення дослідження. Відповіді піддослідних, одержувані при усному опитуванні, суттєво залежать і від особистості тієї людини, яка веде опитування, і від індивідуальних особливостей того, хто відповідає на запитання, та від поведінки обох осіб у ситуації опитування.
Письмове опитування дозволяє охопити більшу кількість людей. Найбільш поширена його форма – анкета. Але її недоліком і те, що, застосовуючи анкету, не можна заздалегідь врахувати реакції відповідального зміст її запитань і, виходячи з цього, змінити їх.
Вільне опитування - різновид усного чи письмового опитування, коли він перелік запитань і можливих відповідей ними заздалегідь не обмежений певними рамками. Опитування цього типу дозволяє досить гнучко змінювати тактику дослідження, зміст запитань, отримувати ними нестандартні відповіді. У свою чергу, стандартизоване опитування, при якому питання і характер можливих відповідей на них визначені заздалегідь і зазвичай обмежені досить вузькими рамками, економічніше в часі та в матеріальних витратах, ніж вільне опитування.
Інтерв'ю – це метод отримання необхідної інформаціїшляхом безпосередньої та цілеспрямованої розмови інтерв'юера з респондентом. Існує кілька класифікацій інтерв'ю в залежності від обраної основи:
- 1. за цільовим призначенням:
- а) інтерв'ю думок та відносин;
- б) документальне інтерв'ю.
- 2. за технікою або за формою:
- а) неформалізоване (питання, їх послідовність та кількість заздалегідь не визначаються);
- б) формалізоване (питання та реєстрація стандартизовані).
- 3. за процедурою:
- а) панельне (повторне) – вивчають еволюцію відносин, думок;
- б) клінічне (глибоке, інтенсивне);
- в) багаторазове - вивчають одну особу багато разів;
- г) фокусоване.
Процедура інтерв'ю.
- 1. Початковий етапвсякого інтерв'ю - встановлення соціально-психологічних контактів інтерв'юера та респондента. Потім інтерв'юер називає організацію, яку він представляє, пояснює завдання інтерв'ю та причини вибору даного респондента.
- 2. Другий етап - основне інтерв'ювання - здійснюється відповідно до розробленого заздалегідь запитальника.
- 3. Третій етап інтерв'ю – аналіз результатів опитування.
Усі питання класифікують за змістом, формою та функцією.
- а) про факти, дії в минулому та сьогоденні, а також про продукти діяльності;
- б) про мотиви, оцінки та думки індивідів.
У групі "а" дослідник може отримати об'єктивні відомості про опитуване, про те, що він знає та пам'ятає, а "у групі "б" - інформацію про те, що думає опитуваний, що він має намір робити і чому. Питання групи "б" Більш важкі, відповіді менш достовірні. Велике значення виявлення мотивів, намірів, установок мають проективні питання, коли респондентам пропонують набір ситуацій, які б зустрітися у житті, і просять вказати кращий варіант поведінки: " Уявіть собі, что... " .
За формою:
а) відкриті та закриті;
Відкриті питання передбачається відповідь у вільній формі, але ця "свобода" відповідей ускладнює обробку даних, а закриті питання передбачають перелік альтернативних відповідей, при цьому можуть бути альтернативи з віялом відповідей або відповіді з ранжированою оцінкою.
б) прямі та непрямі.
Прямі питання задаються "в лоб", а непрямі представляють серію питань, що уточнюють.
За функцією:
- а) фільтруючі;
- б) контрольні питання.
Основна функція питань, що фільтрують, - відсіяти респондентів некомпетентних, а контрольних питань - перевірити достовірність отриманих відповідей (шкала "брехні").
Сфери застосування інтерв'ю:
- - на ранніх стадіяхдослідження з метою уточнення загальної проблемита гіпотези;
- - на розробку методики великих опитувань-обследований;
- - як основний метод збору соціально-психологічної інформації;
- - в якості додаткового методуразом із іншими методами дослідження;
- - у контрольних дослідженнях для уточнення та перевірки даних інших методів.
Анкетування, як і спостереження, одна із найпоширеніших дослідницьких методів у психології. Анкетування зазвичай проводиться з використанням даних спостереження, які (поряд з даними, отриманими за допомогою інших методів дослідження) використовуються при складанні анкет. Існують три основних типи анкет, що застосовуються в психології: це анкети, складені з прямих питань та спрямовані на виявлення усвідомлюваних якостей випробуваних. Наприклад, в анкеті, спрямованій на виявлення емоційного відношенняшколярів до свого віку, використано таке питання: "Вважаєте за краще стати дорослим тепер же, відразу, або хочете залишитися дитиною і чому?"; це анкети селективного типу, де випробуваним на кожне запитання анкети пропонується кілька готових відповідей; Завданням піддослідних є вибір найбільш відповідної відповіді.
Наприклад, визначення ставлення учня до різних навчальних предметів можна використовувати таке питання: " Який з навчальних предметів - найцікавіший? " . А як можливі відповіді можна запропонувати перелік навчальних предметів: "алгебра", "хімія", "географія", "фізика" тощо; це анкети шкали; при відповіді на запитання анкет-шкал випробуваний повинен не просто вибрати найбільш правильну з готових відповідей, а прошкалювати (оцінити в балах) правильність із запропонованих відповідей. Так, наприклад, замість відповідей "так" чи "ні" випробуваним можна запропонувати п'ятибальну шкалу відповідей:
- 5 - впевнено так;
- 4 - більше так, ніж ні;
- 3 - не впевнений, не знаю;
- 2 - більше ні, ніж так;
- 1 – впевнено ні.
Між цими трьома типами анкет немає принципових відмінностей, вони є лише різними модифікаціями способу анкетування. Однак якщо використання анкет, що містять прямі (а тим паче непрямі) питання, вимагає попереднього якісного аналізувідповідей, що значно ускладнює використання кількісних способів відпрацювання та аналізу одержуваних даних, то анкети-шкали є найбільш формалізованим типом анкет, оскільки вони дозволяють проводити більш точний кількісний аналіз даних анкетування.
Безперечною перевагою методу анкетування є швидке отримання масового матеріалу, що дозволяє простежити ряд загальних змінзалежно від характеру навчально-виховного процесу тощо. Недоліком методу анкетування є те, що він дозволяє розкривати, як правило, лише самий верхній шарфакторов: матеріали, з допомогою анкет і запитань (складених із прямих питань до випробуваних), що неспроможні дати досліднику уявлення про багатьох закономірності і причинних залежностях, які стосуються психології. Анкетування – це засіб першої орієнтування, засіб попередньої розвідки. Щоб компенсувати зазначені недоліки анкетування, застосування цього методу слід поєднувати з використанням більш змістовних методів дослідження, а також проводити повторні анкетування, маскувати від випробуваних справжні цілі опитувань і т.д.
Тестування – метод психологічної діяльності, що використовує стандартизовані завдання та питання – тести, що мають певну шкалу значень. Застосовуються для стандартизованого виміру індивідуальних відмінностей. Дозволяють з певною ймовірністю визначити актуальний рівень розвитку в індивіда необхідних навичок, знань, особистісних характеристик тощо. Тестування передбачає, що обстежуваний виконує певну діяльність: це може бути розв'язання задачі, малювання, розповідь по картинці та ін. - в залежності від використовуваної методики. У процесі тестування відбувається певне випробування, на підставі результатів якого робляться висновки про наявність, особливості та рівень розвитку тих чи інших властивостей. Окремі тести - це стандартні набори завдань і матеріалу, з яким працює випробуваний, стандартна і процедура пред'явлень завдань, хоча в деяких випадках передбачаються певні ступені свободи для тестування, що поводить - право ставити додаткове питання, побудувати бесіду у зв'язку з матеріалом тощо. Процедура оцінки результатів також є стандартною. Така стандартизація дозволяє порівняти результати різних піддослідних.
Основними сферами тестування є:
- 1) освіта;
- 2) проф. підготовка та відбір;
- 3) психологічні консультування;
- 4) клінічна практика.
Однак у будь-якій із цих сфер процес тестування може бути поділений на три етапи:
- 1) вибір тесту;
- 2) проведення тестування;
- 3) інтерпретація результатів тестування.
На всіх етапах потрібна участь кваліфікованого психолога або, в крайньому випадку, спеціально підготовленої людини.
Проективні методики – це група методик, призначених для діагностики особистості. Їх характерний глобальний підхід до оцінки особистості, а чи не виявлення окремих її характеристик. Найбільш суттєвою ознакою проективних методик є використання в них невизначених стимулів, які випробуваний має сам доповнювати, інтерпретувати, розвивати тощо. Так, випробуваним пропонується інтерпретувати зміст сюжетних картинок, завершувати незакінчені пропозиції, тлумачити невизначені обриси тощо. На відміну від інтелектуальних тестів відповіді завдання проективних методик неможливо знайти правильними чи неправильними; можливий широкий спектр різноманітних рішень. У цьому передбачається, що відповідей визначається особливостями особистості піддослідного, які " проектуються " відповіді. Мета проективних методик щодо замаскована, що зменшує можливість випробуваного давати такі відповіді, які дозволяють справити бажане враження.
Ці методики носять в основному індивідуальний характер і здебільшого бувають предметними або бланковими.
Прийнято розрізняти наступні групипроективних методик:
- - методики структурування: формування стимулів, надання їм сенсу;
- - методики конструювання: створення з оформлених деталей осмисленого цілого;
- - методики інтерпретації: тлумачення будь-якої події, ситуації;
- - методики - доповнення: завершення речення, оповідання, історії;
- - методики катарсису: здійснення ігрової діяльностіу особливо організованих умовах;
- - методики вивчення експресії: малювання на вільну чи задану тему;
- - методики вивчення імпресії: перевага одних стимулів (як найбажаніших) іншим.