Географічне становище Росії.Росія – найбільша держава світу. Територія та акваторія. Державна територія Географічне розташування країни, її види. Кордони Росії. Їх види: морські та сухопутні, повітряний простір. Виявлення зміни кордонів країни на різних історичних етапах. Особливості географічне розташування Росії, його порівняння з географічним розташуванням інших держав. Крайні точки. Географічне становище Росія як чинник розвитку її господарства.
Моря, що омивають береги Росії.Фізико-географічна характеристика морів. Ресурси морів. Екологічні проблеми морів.
Росія на карті часових поясів. Місцевий час, поясний, декретний, літній час. Часові пояси біля Росії. Роль у господарстві та житті людей. Реформа системи обчислення часу у Росії.
Історія освоєння та вивчення території Росії.Формування та освоєння державної території Росії. Відкриття та освоєння Півночі новгородцями та поморами. Походи росіян до Західного Сибіру. Географічні відкриття XVI – початку XVII ст. Відкриття нового часу (середина XVII-XVIII ст.). Відкриття XVIII ст. Дослідження ХІХ-ХХ ст. Виявлення зміни кордонів країни різних історичних етапах.
Сучасний адміністративно-територіальний устрій Росії. Федеральні округи та їх столиці. Суб'єкти Федерації: краю, області, міста федерального підпорядкування; національно-територіальні освіти, їх рівноправність та різноманітність.
Практичні роботи 1. Характеристика географічне розташування Росії. 2. Визначення поясного часу різних міст Росії.
Учень повинен вміти:
називати різні джерела географічної інформації та методи отримання географічної інформації;
визначати географічне розташування Росії;
показувати прикордонні держави, моря, що омивають Росію;
визначати поясний час.
РОСЛИННИЙ І ТВАРИННИЙ СВІТ.
БІОЛОГІЧНІ РЕСУРСИ (4 год)
Рослинний та тваринний світ Росії.Рослинний та тваринний світ: видове розмаїття, фактори, що його визначають. Основні типи рослинності Росії. Різноманітність тваринного світу Росії.
Біологічні ресурси, їхнє раціональне використання. Природні території, що особливо охороняються (ООПТ). Пам'ятники Світової спадщини. Заповідники та національні парки Росії Роль живих організмів у житті Землі. Роль рослинного та тваринного світу в житті людини. Заходи з охорони рослинного та тваринного світу. Рослинний та тваринний світ рідного краю.
Природно-ресурсний потенціал Росії.Природні умови та ресурси Росії. Природно-ресурсний та екологічний потенціал Росії. Аналіз фізичної карти та карт компонентів природи для встановлення взаємозв'язків між ними у різних природних зонах. Природні ресурси зон, їх використання, екологічні проблеми. Особливості розміщення природних ресурсів.
Практичні роботи 7. Складання прогнозу змін рослинного та тваринного світу за зміни інших компонентів природного комплексу. 8. Визначення ролі ООПТ у збереженні природи Росії.
Предметні результати навчання
Учень повинен вміти:
називати та показувати великі рівнини та гори; з'ясовувати за допомогою карт відповідність їх платформним та складчастим областям;
показувати на карті та називати найбільші родовища корисних копалин;
пояснювати закономірності їхнього розміщення; наводити приклади впливу рельєфу на умови життя людей, змін рельєфу під впливом зовнішніх та внутрішніх процесів;
робити описи окремих форм рельєфу за картами; називати чинники, що впливають формування клімату Росії;
визначати характерні риси клімату Росії; мати уявлення про зміни погоди під впливом циклонів та антициклонів;
давати описи клімату окремих територій; за допомогою карт визначати температуру, кількість опадів, атмосферний тиск, кількість сумарної радіації тощо;
наводити приклади впливу клімату на господарську діяльність людини та умови життя;
називати та показувати найбільші річки, озера; використовуючи карту, надавати характеристику окремих водних об'єктів;
оцінювати водні ресурси; називати фактори ґрунтоутворення;
використовуючи карту, називати типи ґрунтів та їх властивості; пояснювати різноманітність рослинних угруповань на території Росії, наводити приклади;
пояснювати видове розмаїття тваринного світу; називати заходи з охорони рослин та тварин.
Розділ ІІ. Природні комплекси Росії (36 год)
ПРИРОДНЕ РАЙОНУВАННЯ (6 год)
Різноманітність природних комплексів Росії. Розмаїття природних територіальних комплексів (ПТК). Фізико-географічне районування. ПТК природні та антропогенні.
Море як великі природні комплекси. Особливості природних комплексів морів з прикладу Білого моря. Ресурси морів.
природні зони Росії. Природно-господарські зони Росії: взаємозв'язок та взаємозумовленість їх компонентів. природна зональність. Природні зони нашої Батьківщини: арктичні пустелі, тундра, лісотундра, тайга, змішані та широколистяні ліси, лісостепи, степи, напівпустелі та пустелі.
Висотна поясність. Вплив гір на інші компоненти природи та людини. Висотна поясність. Залежність "набору" висотних поясів від географічного положення та висоти гір.
Практичні роботи 9. Порівняльна характеристика двох природних зон Росії (на вибір). Аналіз фізичних та карт компонентів природи для встановлення взаємозв'язків між ними у різних природних зонах. 10. Пояснення принципів виділення великих природних регіонів біля Росії.
ПРИРОДА РЕГІОНІВ РОСІЇ (30 год)
Східноєвропейська (Російська) рівнина. Особливості географічне розташування. Історія освоєння. Особливості природи Російської рівнини. Природні комплекси Східноєвропейської рівнини. Пам'ятники природи рівнини. Природні ресурси рівнини та проблеми їх раціонального використання.
Кавказ – найвищі гори Росії. Географічне положення. Рельєф, геологічну будову та корисні копалини Кавказу. Особливості природи високогір'я. Природні комплекси Кавказу. Природні ресурси. Населення Північного Кавказу.
Урал – «кам'яний пояс Руської землі». Особливості географічне розташування, історія освоєння. Природні ресурси. Своєрідність природи Уралу. Природні унікуми. Екологічні проблеми Уралу.
Західно-Сибірська рівнина. Особливості географічне розташування. Особливості природи Західно-Сибірської рівнини. Природні зони Західно-Сибірської рівнини. Природні ресурси рівнини та умови їх освоєння.
Східний Сибір: велич та суворість природи. Особливості географічне розташування. Історія освоєння Східного Сибіру. Особливості природи Східного Сибіру. клімат. Природні райони Східного Сибіру. Перлина Сибіру – Байкал. Природні ресурси Східного Сибіру та проблеми їх освоєння.
Далекий Схід – край контрастів. Особливості географічне розташування. Історія освоєння. Особливості природи Далекого Сходу. Природні комплекси Далекого Сходу Природні унікуми. Природні ресурси Далекого Сходу, освоєння їх людиною.
Практичні роботи 11. Оцінка природних умов та ресурсів одного з регіонів Росії. Прогнозування змін природи внаслідок господарської діяльності. 12. Характеристика взаємодії природи та суспільства на прикладі одного з природних регіонів.
Творчі роботи. Розробка туристичних маршрутів Російською рівниною: за пам'ятками природи; за національними парками; по річках та озерах. Підготовка презентації про природні унікуми Північного Кавказу. Розробка туристичних маршрутів різними частинами Уралу: Північному, Середньому, Южному.
Дискусії. Теми: «Що заважає освоєнню природних
багатств Західно-Сибірської рівнини?»; «Доведіть справедливість слів М. У. Ломоносова “Російське могутність приростати Сибіром буде...”».
Предметні результати навчання
Учень повинен вміти:
показувати на карті основні природні зони Росії, називати їх;
наводити приклади найбільш характерних представників рослинного та тваринного світу;
пояснювати причини зонального та азонального розташування ландшафтів;
показувати на карті великі природно-територіальні комплекси Росії;
наводити приклади взаємозв'язків природних компонентів у природному комплексі;
показувати на карті великі природні райони Росії;
називати та показувати на карті географічні об'єкти (гори, рівнини, річки, озера);
давати комплексну фізико-географічну характеристику об'єктів;
відбирати об'єкти, що визначають географічний образ цієї території;
оцінювати природні умови та природні ресурси території з погляду умов праці та побуту, впливу на звичаї та традиції людей;
наводити приклади раціонального та нераціонального використання природних ресурсів регіонів;
виокремлювати екологічні проблеми природних регіонів.
Розділ ІІІ. Людина і природа (б год)
Вплив природних умов життя і здоров'я людини. Сприятливі умови для життя та діяльності людей. Освоєння територій із екстремальними умовами. Стихійні природні явища та його причини. Географія стихійних явищ. Заходи боротьби зі стихійними природними явищами.
Вплив людини на природу. Суспільні потреби, задовольняються з допомогою природи. Вплив діяльності на природні комплекси. Антропогенні краєвиди.
Раціональне природокористування. Охорона природи. Значення географічного прогнозу.
Росія на екологічну карту. Джерела екологічної небезпеки. Контроль за станом природного довкілля.
Екологія та здоров'я людини. Рівень здоров'я людей. Ландшафти як фактор здоров'я.
Географія для природи та суспільства. Історія взаємовідносин між людиною та географічним середовищем. Науково-технічна революція: благо чи причини екологічної кризи.
Практичні роботи 13. Порівняльна характеристика природних умов та ресурсів двох регіонів Росії. 14. Упорядкування карти «Природні унікуми Росії» (за бажанням). 15. Характеристика екологічного стану одного з регіонів Росії.
Предметні результати навчання
Учень повинен вміти:
пояснювати вплив природних умов на життя, здоров'я та господарську діяльність людей;
пояснювати зміну природи під впливом діяльності;
пояснювати значення географічної науки у вивченні та перетворенні природи, наводити відповідні приклади.
Метапредметні результати навчання
Учень повинен вміти:ставити навчальні завдання;
вносити зміни до послідовності та змісту навчальної задачі;
обирати найбільш раціональну послідовність виконання навчальної задачі;
планувати та коригувати свою діяльність відповідно до її цілей, завдань та умов;
оцінювати свою роботу порівняно з існуючими вимогами;
класифікувати інформацію відповідно до вибраних ознак;
порівнювати об'єкти за головними та другорядними ознаками;
систематизувати інформацію; структурувати інформацію;
формулювати проблемні питання, шукати шляхи вирішення проблемної ситуації;
володіти навичками аналізу та синтезу;
шукати та відбирати необхідні джерела інформації;
використовувати інформаційно-комунікаційні технології на рівні загального користування, включаючи пошук, побудову та передачу інформації, презентацію виконаних робіт на основі умінь безпечного використання засобів інформаційно-комунікаційних технологій та мережі Інтернет;
представляти інформацію у різних формах (письмової та усної) та видах;
працювати з текстом та внетекстовими компонентами: складати тезовий план, висновки, конспект, тези виступу, перекладати інформацію з одного виду до іншого (текст у таблицю, карту в текст тощо);
використовувати різні види моделювання, виходячи з навчальної задачі;
створювати власну інформацію та подавати її відповідно до навчальних завдань; складати рецензії, інструкції; виступати перед аудиторією, дотримуючись певного стилю під час виступу; вести дискусію, діалог;
знаходити прийнятне рішення за наявності різних точок зору.
Особистісні результати навчання
Учень повинен мати:
російською громадянською ідентичністю: патріотизмом, повагою до Батьківщини, минулого та сьогодення багатонаціонального народу Росії; усвідомленням своєї етнічної приналежності, знанням історії, культури свого народу, свого краю, основ культурної спадщини народів Росії та людства; засвоєнням гуманістичних, демократичних та традиційних цінностей багатонаціонального російського суспільства; почуттям відповідальності та обов'язку перед Батьківщиною;
відповідальним ставленням до вчення, готовністю та здатністю до саморозвитку та самоосвіти на основі мотивації до навчання та пізнання, усвідомленого вибору та побудови подальшої індивідуальної траєкторії освіти;
цілісним світоглядом, що відповідає сучасному рівню розвитку науки та суспільної практики;
громадянської позицією до цінностей народів Росії, готовністю та здатністю вести діалог з іншими людьми та досягати в ньому взаєморозуміння;
комунікативною компетентністю у спілкуванні та співпраці з однолітками, дітьми старшого та молодшого віку, дорослими у процесі освітньої, суспільно корисної, навчально-дослідницької, творчої та інших видів діяльності;
розумінням цінності здорового та безпечного способу життя, правилами індивідуальної та колективної безпечної поведінки у надзвичайних ситуаціях;
основами екологічної культури, що відповідає сучасному рівню екологічного мислення
Урок 5. Тема: Узагальнення знань у розділі «Що вивчає географія»
Тип уроку: урок розвивального контролю.
Цілі: узагальнити та закріпити знання по розділу «Що вивчає географія»; розвивати вміння аналізувати різні джерела географічної інформації, висловлювати свої думки у формі зв'язного оповідання.
УУД, що формуються:
предметні: знати основні поняття та терміни розділу;
метапредметні: вміти ставити навчальне завдання під керівництвом вчителя; планувати свою діяльність під керівництвом вчителя; працювати відповідно до поставленого навчального завдання; працювати відповідно до запропонованого плану; виділяти головне, суттєві ознаки понять; брати участь у спільній діяльності; висловлювати судження, підтверджуючи їх фактами; шукати та відбирати інформацію у навчальних та довідкових посібниках; складати описи об'єктів; оцінювати роботу однокласників;
особистісні: мати відповідальне ставлення до навчання; досвідом участі у соціально значущій праці; усвідомленим, поважним та доброзичливим ставленням до іншої людини, її думки; комунікативною компетентністю у спілкуванні та співпраці з однолітками у процесі освітньої діяльності; основами екологічної культури
Види діяльності: бесіда з використанням різних джерел інформації; робота із тестовими завданнями.
Технології: здоров'язбереження, проблемного навчання, навчання, розвитку дослідницьких навичок, інформаційно-комунікаційні.
Обладнання: підручник, зошит,атлас, фізична карта світу.
Хід уроку
Ι. Організаційний момент
Вітання. Перевірка готовності учнів до уроку.
ΙΙ. Узагальнення знань у розділі
1. Розповідь із елементами розмови.
– Отже, закінчили вивчення розділу «Що вивчає географія». Це перший розділ в курсі географії, ви дізналися, що ми будемо вивчати в курсі географії 5 класу.
– Охарактеризуйте методи географічних досліджень.
2. Робота з карткою.
– Назвіть та покажіть на карті материки. Який материк має найбільшу та найменшу площі?
– Покажіть океани і назвіть їх за площею від найбільшого до найменшого.
3. Фізмінутка.
4. Робота із тестовими завданнями.
Тестовий контроль знань у розділі «Що вивчає географія».
1. До об'єктів живої природи належить:
а). вода;
б). граніт;
в). Сонце;
г). кит.
2. Об'єктом неживої природи є:
а). грак;
б). людина;
в). сніг;
г). гриб.
3. До біологічних явищ належить:
а). народження;
б). вітер;
в). зміна пір року;
г). затемнення Сонця.
4. До природничих наук не належить:
а). географія;
б). математика;
в). хімія;
г). екологія.
5. Наука про перетворення речовин:
а). хімія;
б). фізика;
в). астрономія;
г). екологія.
6. Яка наука в перекладі з грецької означає «природа»:
а). географія;
б). фізика;
в). астрономія;
г). екологія.
7. Стародавні люди використовували метод:
а). статистичний;
б). описи;
в). спостереження.
8. Які об'єкти вивчає географія? Виберіть правильні варіанти відповідей:
а). планети;
б). річки;
в). рух тіл Землі;
г). виверження вулканів;
д). гори.
9. Встановіть відповідність між об'єктами та науками, які їх вивчають:
а). комахи; 1. астрономія;
б). корисні копалини; 2. біологія;
в). рельєф; 3. демографія;
г). населення; 4. кліматологія;
д). рух планет; 5. геологія;
е). клімат; 6. Геоморфологія.
10. Органічною речовиною є:
а). сіль;
б). вода;
в). білок;
г). пісок.
ІІІ. Підсумок уроку
Виставлення оцінок.
IV. Домашнє завдання: повт. § 1 – 4, підготувати повідомлення про давньогрецьких вчених.
Географія - це необхідна наука, яка вивчає Землю. У більшості людей вона асоціюється лише зі шкільним предметом, інші ж цінують її за знання про місця, що вибираються для подорожей. Вона є наукою, що забезпечує повноцінне існування людей Землі з наявною природою, продуктами і навіть можливостями лікування.
Географія у школі
Географія – це єдиний предмет у школі, який формує в учнів комплексне уявлення про нашу планету, людей. Вона знайомить їх із територіальним підходом як способом пізнання та значним інструментом впливу на соціально-економічні та природні процеси.
Існують такі значення географії:
- розуміння сучасного світу як єдиного, але різноманітного і в той же час неподільного, осмислення певних місць у світі та усвідомлення включеності кожної людини в життя на планеті;
- формування географічного мислення, що дає можливість дивитися на явища та об'єкти в тісному взаємозв'язку у просторі та часі, і що дозволяє усвідомлювати ситуацію зараз;
- здійснення гуманних ідей, які проявляються у збереженні природи та тварин, глибокому вивченні природних місць та населення.
Чому треба вивчати географію?
Вчити цю науку необхідно для того, щоб знати про те, як і чому відбуваються тайфуни і цунамі, яким чином формуються гори, де людина не може провести вивчення природи, як живуть різні комахи, тварини та птахи та багато іншого.
До того ж, існує кілька напрямків цієї науки. Є навіть медична, яка вивчає, як на здоров'я людини впливає географічне середовище. Займаються цією наукою не медики, а професори та академіки географічних наук.
Як це знадобиться в житті
Знання географії допомагають у різних сферах життя. Кожному відома її користь під час подорожей. Завдяки їй можна орієнтуватися картою світу. Крім того, враховуються час та часові пояси. Дана наука пояснює все про часові пояси, і в якому з них знаходиться те чи інше місто.
Також вона потрібна в галузі супутникового та стільникового зв'язку, навігації. Всі сучасні GPS супутники, навігатори та стільникові оператори використовують знання місцевості. Усі оператори мають свою зону дії та за її межами зателефонувати вже неможливо, або може включитись роумінг. І тут знадобляться сучасні знання про географію. Якщо знати місцевість, де закінчується дія свого оператора і починаються дорогі дзвінки, можна підключитися до іншого мобільного зв'язку.
Сучасна техніка нерозривно пов'язана із цією наукою. Навігатори є приладами, які допомагають дістатися місця призначення. І це можливо завдяки вбудованому компасу. GPS супутники також потребують наявності картографії. Вони пересилають на Землю координати, що позначаються в секундах, хвилинах та градусах. Вони потім розшифровуються та допомагають зорієнтуватися.
Туристам особливо потрібні знання у такій науці. Адже перш ніж вирушити у певне місце, необхідно дізнатися все про клімат там. Інакше погодні умови можуть просто зіпсувати відпочинок. До того ж, знання застерігають туристів від небезпеки. Адже існують такі місця на Землі, де періодично стає дуже небезпечно, відбуваються урагани та землетруси.
Мрія відвідати Австралію або Байкал - це різні цілі, адже вони знаходяться в різних місцях. Щось знаходиться далі, щось ближче. Знання дають уявлення про те, в яких частинах світу вони розташовані і який там клімат. Це допомагає грамотно спланувати свої мандрівки.
Крім перерахованого вище, географія дозволяє орієнтуватися в погодних умовах. Наприклад, грибникам та рибалкам завжди потрібно знати, коли буде вдалий урожай та улов. А вони у цих випадках, як відомо, можливі, коли є дощі та спостерігаються теплі ночі.
Таким чином, географія знаходить у нашому житті широке застосування. Вона допомагає орієнтуватися в житті, дізнаватися багато нового і робити висновки у всіляких сферах - харчуванні, прогноз погоди, подорожі, традиції, розваги і так далі.
Презентації з географії
Такі презентації сприяють усвідомленню та сприйняттю учнями осяганих матеріалів, розширюють кругозір, прищеплюють любов у цій науці та рідному краю. Завантажити презентації з географії на цьому сайті.
Даний матеріал є одним із важливих та цікавих етапів у закріпленні вивченого матеріалу або у перевірці домашнього завдання після проходження певної теми. Завдяки презентаціям учні починають розвивати вміння працювати зі всілякими інформаційними географічними джерелами, аналізувати дані та аргументувати свою думку. Завантажити та користуватися презентаціями може будь-хто. Вони можуть аналіз різних карт, складені схеми, бути слайди з текстовим супроводом, музичні відео файли. Все залежить від теми.
У перекладі з грецької мови слово "географія" означає "опис землі".
Поняття слова «географія»
Географія є наукою, яка вивчає поверхню Землі, а також її шари, які утворюють земну оболонку. Крім цього, географія займається вивченням взаємодії навколишньої природи та людського суспільства.
Залежно від предмета, географія буває економічної, фізичної та політичної.Географія включає такі предметні напрями вивчення, як геосфера і геоекологія.
Геосфера представляєсобою атмосферу, гідросферу, земну кору, мантію, літосферу, астеносферу, біосферу та ядро планети.
Геоекологія- підрозділ географії, що вивчає вплив антропогенного фактора на незворотні процеси в геосфері.
Також предметом вивчення географії є ноосфера- сукупність людей, що населяють планету, основні аспекти їх життєдіяльності (промисловість, економіка, медицина, освіта, релігія).
Відомі вчені-географи
Перші вчені – географії з'явилися ще за часів стародавнього світу, коли мореплавці почали відкривати нові землі. Вперше термін "географія" ввів давньогрецький вчений географ Ератосфен Кіренський (274-195р. до н.е.).
Цьому вченому вдалося визначити розміри Землі з досить високою на той час точністю. На основі даних, наданих йому Олександром Македонським, він зумів скласти першу карту Євразії.
Великий внесок у розвиток географічної науки зробив Олександр Гумбольт, який виділив фізичну географія як самостійну науку. Важливу роль географічних дослідженнях зіграв видатний російський учений М. Ломоносов, батько економічної географії.
Інструменти географа та географічна номенклатура
Для вивчення географії використовуються різні інструменти, серед яких безліч приладів, що дозволяють зробити наукові висновки щодо природних явищ і процесів. Учні використовують два інструменти, які дозволяють максимально глибоко вивчити предмет географії – це географічні карти та атласи.
Географічні карти- зменшені зображення поверхні Землі, які за рахунок застосування проекцій та масштабів, дають можливість ознайомитись з особливостями рельєфу, природних комплексів, промисловістю, соціальною структурою того чи іншого регіону.
Географічні атласи- Це систематизовані збори всіх географічних карт. У результаті вивчення географії застосовується також географічна номенклатура - назви материків, річок, озер та океанів. Наприклад: Азія, Північна Америка, Байкал, Північний Льодовитий океан, Амазонка.
ЗМІСТпрограми.
Що вивчає географія (5 годин).
Світ, у якому ми живемо . Світ живої та неживої природи. Явища природи. Людина на землі.
Наука про природу. Астрономія. фізика. Хімія. Географія. Біологія Екологія.
Географія - наука про Землю . Фізична та соціально-економічна географія-два основні розділи географії.
Методи географічних досліджень. Географічне опис. Картографічний метод. Порівняно географічний метод. Аерокосмічний метод. Статистичний метод.
Учень повинен вміти:
наводити приклади географічних об'єктів;
Називати відмінності у вивченні Землі географією проти іншими науками;
Пояснювати, навіщо вивчають географію.
Як люди відкривали Землю (5г)
Географічні відкриття давнини та Середньовіччя . Плавання фінікійців. Великі географи давнини. Географічні відкриття Середньовіччя.
Найважливіші географічні відкриття. Відкриття Америки. Перша навколосвітня подорож. Відкриття Австралії. Відкриття Антарктиди.
. Відкриття та освоєння Півночі новгородцями та поморами. «Ходіння за три моря». Освоєння Сибіру.
Практичні роботи №1.Складання найпростіших географічних описів об'єктів та явищ живої та неживої природи.
Предметні результати навчання
Учень повинен вміти:
Називати основні способи вивчення Землі в минулому і в даний час і найбільш визначні результати географічних відкриттів та подорожей;
Показувати на карті маршрути подорожей різного часу та періодів;
Наводити приклади власних подорожей та ілюструвати їх.
Земля у Всесвіті (9ч)
Як давні люди уявляли собі Всесвіт .Що таке Всесвіт? Уявлення стародавніх народів про Всесвіт. Уявлення давньогрецьких вчених про Всесвіт. Система світу з Птолемею.
Вивчення Всесвіту: від Коперника до сьогодення. Система світу за Миколою Коперником. Уявлення про Всесвіт Джордано Бруно. Вивчення Всесвіту Галілео Галілеєм. Сучасні уявлення про будову Всесвіту.
Сусіди Сонця . Планети земної групи. Меркурій. Венера. Земля. Марс.
Планети-гіганти та маленький Плутон . Юпітер. Сатурн. Уран та Нептун. Плутон.
Астероїди. Комети. Метеори. Метеорити .
Світ зірок . Сонце. Різноманітність зірок. Сузір'я.
Унікальна планета- Земля . Земля- планета життя: сприятлива температура, наявність води та повітря, грунту.
Сучасні дослідження космосу . Внесок вітчизняних учених К.Э.Циолковского, С.П.Корольова у розвиток космонавтики. Перший космонавт Землі-Ю.А.Гагарін.
Предметні результати навчання
Учень повинен вміти:
Називати та показувати планети Сонячної системи; називати планети земної групи та планети-гіганти;
Описувати унікальні особливості Землі, як планети.
Види зображень Землі (4год)
Сторони горизонту. Небокрай. Сторони горизонту.
Орієнтування . Компас. Орієнтування за Сонцем. Орієнтування за зірками. Орієнтування за місцевими ознаками.
План місцевості та географічна карта . Зображення земної поверхні в давнину.
Практичні роботи № 2,Орієнтування за планом та картою. Читання легенди карти ; 3. Самостійна побудова найпростішого плану
Предметні результати навчання
Учень повинен вміти:
Пояснювати значення понять: "Горизонт", "Лінія горизонту", "Сторони горизонту", "Орієнтування", "План місцевості", "Географічна карта";
Працювати з компасом;
Орієнтуватись на місцевості за допомогою компасу, карти, місцевих ознак;
Знаходити та називати подібності та відмінності у зображенні елементів градусної мережі на глобусі та карті.
Природа Землі (12г)
Як виникла Земля . Гіпотези Ж.Бюффона, І.Канта, П.Лапласа, Дж.Джинса, О.Ю.Шмідта. Сучасні уявлення про виникнення Сонця та планет.
Внутрішня будова Землі . Що в Землі всередині? Гірські породи та мінерали. Рух земної кори.
Землетруси та вулкани . Землетруси. Вулкани. У царстві неспокійної землі та вогнедишних гір.
Практична робота №4Позначення на контурній карті районів землетрусів та найбільших вулканів.
Подорож материками . Євразія. Африка. Північна Америка. Південна Америка. Австралія. Антарктиди. Острови.
Практична робота № 5Позначення на контурній карті материків та океанів Землі.
Вода Землі . склад гідросфери. Світовий океан. Води суші. Води в атмосфері.
Повітряний одяг Землі . склад атмосфери. Рух повітря. Хмари. Явлення у атмосфері. Погода. клімат. Стурбована атмосфера.
Жива оболонка Землі . Концепція біосфери. Життя Землі.
Грунт – особливе природне тіло . Грунт, його склад та властивості. Утворення ґрунту. Значення ґрунту.
Людина та природа . Вплив людини на природу. Як зберегти природу?
Предметні результати навчання
Учень повинен вміти:
Пояснювати значення понять: "Літосфера", "Гірські породи", "Корисні копалини", "Рельєф", "Гідросфера", "Море", "Океан", "Атмосфера", "Погода", "Біосфера";
Показувати на карті основні географічні об'єкти;
Наносити на контурну карту та правильно підписувати географічні об'єкти;
Пояснювати особливості будови рельєфу суші;
Описувати погоду своєї місцевості.
ВИМОГИ ДО РІВНЯ ПІДГОТОВКИ УЧНІВ
Учень навчиться:
Використовувати різні джерела географічної інформації (картографічні, статистичні, текстові, відео- та фотозображення, комп'ютерні бази даних) для пошуку та отримання інформації для вирішення навчальних та практико-орієнтованих завдань;
Аналізувати, узагальнювати та інтерпретувати географічну інформацію;
За результатами спостережень (у тому числі інструментальних) знаходити та формулювати залежності та закономірності;
Визначати та порівнювати якісні та кількісні показники, що характеризують географічні об'єкти, процеси та явища, їх положення у просторі за географічними картами різного змісту;
У процесі роботи з одним або декількома джерелами географічної інформації виявляти суперечливу інформацію, що міститься в них;
Складати опис географічних об'єктів, процесів та явищ з використанням різних джерел географічної інформації;
Представляти у різних формах географічну інформацію необхідну на вирішення навчальних і практико-ориентированных завдань.
Учень отримає можливість навчитися:
Орієнтуватися на території за допомогою топографічних карт та сучасних навігаційних приладів;
Будувати прості плани місцевості;
Створювати найпростіші географічні карти різного змісту;
Моделювати географічні об'єкти та явища за допомогою комп'ютерних програм.
Розрізняти вивчені географічні об'єкти, процеси та явища, порівнювати географічні об'єкти, процеси та явища на основі відомих характерних властивостей та проводити їх найпростішу класифікацію;
Використовувати знання про географічні закони та закономірності, про взаємозв'язки між вивченими географічними об'єктами процесами та явищами для пояснення їх властивостей, умов протікання та географічних відмінностей;
Проводити за допомогою приладів вимірювання температури, вологості повітря, атмосферного тиску, сили та напрямки вітру, абсолютної та відносної висоти, напряму та швидкості течії водних потоків;
Оцінювати характер взаємодії діяльності людей і компонентів природи у різних географічних умовах, з погляду концепції сталого розвитку.
Використовувати знання про географічні явища у повсякденному житті для збереження здоров'я та дотримання норм екологічної поведінки у побуті та навколишньому середовищі;
наводити приклади, що показують роль географічної науки у вирішенні соціально-економічних та геоекологічних проблем людства; приклади практичного використання географічних знань у різних галузях діяльності;
Сприймати та критично оцінювати інформацію географічного змісту у науково-популярній літературі та засобах масової інформації;
Створювати письмові тексти та усні повідомлення про географічні явища на основі кількох джерел інформації, супроводжувати виступ презентацією.
Матеріально-технічне забезпечення.
Для учителя.
Даний навчально-методичний комплекс для вивчення курсу географії у 5класі містить, крім підручників,
методичні посібники, електронні мультимедійні видання.
1. Географія. Початковий курс 5 клас. Підручник (автори А. А. Плешаков, В. І. Сонін, І. І. Барінова). "Дрофа", 2012р.
2. Географія. Початковий курс 5 клас. Методичний посібник (автор І. І. Барінова).
3.Атлас. Початковий курс з географії. 5 клас.
4. Географія. Початковий курс 5 клас. Електронне мультимедійне видання.
Для учнів.
Географія. Початковий курс 5 клас. Підручник (автори А. А. Плешаков, В. І. Сонін, І. І. Барінова). "Дрофа", 2012р.
2.Атлас із комплектом контурних карт. Початковий курс з географії. 5 клас.
3.Робочий зошит з географії. 5 клас.
Додаткова література, джерела інформації:
Аржанов С. П. - Цікава географія - М.: Просвітництво, 2008.
Безруков А., Пивоварова Р. Цікава географія - М.: АСТ-ПРЕС, 2001.
Вигонська Г.М. Цікава географія: Що? Де? Коли? - М.: Граф-прес, 2003.
Губарєв В.К - Таємниці географічних назв - М.: АСТ; Донецьк: Сталкер, 2006.
Гумілівка М. Як відкривали світ - М.: Дитяча література, 1977.
Єрьоміна В.А., Притула Т.Ю. - Фізична географія. Цікаві факти. - М.: Ілекса, 2008.
Єрофєєв І.А. Великі географи та мандрівники Росії 15-18 ст. - М.: Школа-ПРЕС, 1993.
Здорік Т.Б. Мінерали (твій перший атлас-визначник) - М: Дрофа, 2008.
Кофман М.В. Океани, моря та його жителі – М.: Мураха, 1996.
Майорова Т.С. Географія: довідник школяра - М.: Слово, АСТ, 1996.
Перлов Л.Є. - Географія в літературних творах - М.: Дрофа, 2005.
Поспєлов Є.М. Географічні назви: Топонімічний словник - М.: Російські словники, 1998.
Постнікова М.В. - Тематичні кросворди - М: НЦ ЕНАС, 2006.
Томілін А.М. - Як люди відкривали світ - М.: Просвітництво, 2008.
Ушакова О.Д. - Великі мандрівники - С-ПБ: Літера,2006.
Чичеріна О.В., Моргунова Ю.О. - Географія в таблицях і діаграмах - М.: Астрель, АСТ, 2007.
Яворовська І. - Цікава географія - Р.-на - Д.: Фенікс, 2007.
Календарно-тематичний план
| № п/п | Найменування теми, що вивчається | Основний зміст на тему | Характеристика основних видів діяльності (На рівні універсальних навчальних дій) |
||||||||||||||||
| 1 | Тема 1: «Що вивчає географія " Всього годин5 Знайомство з підручником: вивчення та аналіз ілюстрацій . Робота з підручником та електронним додатком, знайомство з презентацією. Складання найпростіших географічних описів об'єктів та явищ живої та неживої природи |
||||||||||||||||||
| Дата | Тема уроку, тип уроку | Кількість годин | Елемент змісту | Вимоги до результатів (предметним та метапредметним*) | Вид контролю | Д.З.* |
|||||||||||||
| Учень навчиться | Учень зможе навчитися | Вид | |||||||||||||||||
| 1.1 | Світ, у якому ми живемо. | 1 | Світ живої та неживої природи. Явища природи. Людина на землі | наводити приклади географічних об'єктів та явищ; вести спостереження за об'єктами, процесами та явищами географічного середовища | поточний | § 1, р.т стор3 №3, стор5 №8 |
|||||||||||||
| 1.2 | Науки про природу Комбінований урок | 1 | Астрономія. фізика. Хімія. Географія. Біологія Екологія | | знаходити та формулювати за результатами спостережень (у тому числі інструментальних) залежності та закономірності | вхідний | § 2, |
||||||||||||
| 1.3 | Географія- наука про Землю Урок вивчення та первинного закріплення нових знань | 1 | Фізична та соціально-економічна географія- два основних розділи географії | називати відмінності у вивченні Землі географією проти іншими науками (астрономією, біологією, фізикою, хімією, екологією); | наводити приклади, що показують роль географічної науки у вирішенні соціально-економічних, геоекологічних проблем людства; приклади практичного використання географічних знань у різних галузях діяльності; | поточний | § 3, р.тстр 8 №4, уч-ик | Методи географічних досліджень Урок вивчення та первинного закріплення нових знань | 1 | Географічне опис. Картографічний метод. Порівняльно-географічний метод. Аерокосмічний метод. Статистичний метод | отримають уявлення про різні джерела географічної інформації для пошуку та отримання інформації, необхідної для вирішення навчальних та практико-орієнтованих завдань; | поточний | § 4, р.тстр 10 №4; повторити § 1-4 |
||||||
| 1.5 | Узагальнення знань у розділі «Що вивчає географія» | 1 | Узагальнення та практичне відпрацювання знань та умінь по розділу «Що вивчає географія» | Регулятивні:вміти самостійно контролювати свій час та керувати ним Комунікативні: здійснювати взаємний контроль та надавати у співпраці необхідну взаємодопомогу Пізнавальні: проводити спостереження та експеримент під керівництвом вчителя | Комунікативні: враховувати різні думки та обґрунтовувати власну позицію Пізнавальні: висувати гіпотези про зв'язки та закономірності подій, процесів, об'єктів | тематичний | р.тстр 11-12 завдання для підготовки до ЄДІ та ДІА, скласти кластер |
||||||||||||
| 2 | Дослідити картами маршрути відомих мандрівників. Знаходити інформацію (у Тема 2: «Як люди відкривали Землю " Всього годин 5 Інтернеті, енциклопедіях, довідниках) про географів та мандрівників. Дослідити за картами І описувати маршрути подорожей Х. Колумба, Ф. Магеллана, російських землепрохідців. Наносити на контурну картку маршрути подорожей. Дослідити та описувати за картами маршрути подорожей у різних районах Світового океану та на континентах. Готувати та робити повідомлення (презентацію): про видатних мандрівників та подорожі, про основні етапи вивчення людиною земної поверхні, про сучасні напрямки географічних досліджень |
||||||||||||||||||
| 2.1 | Географічні відкриття давнини та Середньовіччя Урок вивчення та первинного закріплення нових знань | 1 | Плавання фінікійців. Великі географи давнини. Географічні відкриття Середньовіччя | називати основні способи вивчення Землі в минулому та в даний час | поточний | § 5, р.тстр 13 №2, стор 14 №4 контурна карта |
|||||||||||||
| 2.2 | Найважливіші географічні відкриття Комбінований урок | 1 | Відкриття Америки. Перша навколосвітня подорож. Відкриття Австралії. Відкриття Антарктиди. Практична робота № 1Робота з контурною картою, підручником, диском Складання найпростіших географічних описів об'єктів та явищ живої та неживої природи. | | поточний | § 6, нар. т стор. 17 №4, підготувати повідомлення та презентацію |
|||||||||||||
| 2.3 | Відкриття російських мандрівників Урок вивчення та первинного закріплення нових знань | Відкриття та освоєння Півночі новгородцями та поморами. «Ходіння за три моря». | називати найбільш визначні результати географічних відкриттів та подорожей; показувати по карті маршрути подорожей різного часу та періодів; | | поточний | § 7 підготувати повідомлення та презентацію, р.т. стор 20 № 5 |
|||||||||||||
| 2.4 | Відкриття російських мандрівників Комбінований урок | 1 | Освоєння Сибіру. | називати найбільш визначні результати географічних відкриттів та подорожей; показувати по карті маршрути подорожей різного часу та періодів; наводити приклади своїх подорожей, ілюструвати їх. | створювати усні повідомлення про географічні відкриття на основі декількох джерел інформації, супроводжувати виступ презентацією | поточний | § 7, повторити параграфи 5-6, стор 40 №5 підручника, скласти кластер |
||||||||||||
| 2.5 | Узагальнення знань у розділі: «Як люди відкривали Землю». Урок узагальнення та систематизації знань | 1 | Узагальнення та практичне відпрацювання знань та умінь у розділі «Як люди відкривали Землю» | Пізнавальні:здійснювати розширений пошук інформації з використанням ресурсів бібліотек та Інтернету. Метапредметні: робота з текстоморієнтуватися у змісті тексту та розуміти його цілісний зміст | Регулятивні:при плануванні досягнення цілей самостійно, повно та адекватно враховувати умови та засоби їх досягнення; | тематичний | Р.тстр 21-22 завдання для підготовки до ЄДІ та ДІА |
||||||||||||
| 3 | Тема 3: «Земля у Всесвіті " Всього годин9 Ззалишення опорного конспекту оповідання та презентації вчителя. Порівнювати планети Сонячної системи за різними параметрами. Знаходити додаткову інформацію про процеси та явища, викликані впливом ближнього космосу на Землю. Упорядкування характеристики планет- гігантів за планом. Аналіз ілюстрацій підручника та диска. Характеристика особливостей різних небесних тіл із ілюстрацій підручника. Спостереження за зоряним небом: які сузір'я я знаю та бачив. Підготовка повідомлення про першу жінку-космонавта В. В. Терешкової, про перший вихід людини у відкритий космос (А. А. Леонов) |
||||||||||||||||||
| 3.1 | Як давні люди уявляли собі Всесвіт. Урок вивчення та первинного закріплення нових знань | 1 | Що таке Всесвіт? Уявлення стародавніх народів про Всесвіт. Уявлення давньогрецьких вчених про Всесвіт. Система світу з Птолемею | описувати уявлення стародавніх людей про Всесвіт; | поточний | § 8, нар. т стор 23 заповнити таблицю, стор 45 підручника (рубрика подумайте) |
|||||||||||||
| 3.2 | Вивчення Всесвіту: від Коперника до наших днів Урок вивчення та первинного закріплення нових знань | 1 | Система світу за Миколою Коперником. Уявлення про Всесвіт Джордано Бруно. Вивчення Всесвіту Галілео Галілеєм. Сучасні уявлення про Всесвіт | описувати уявлення стародавніх людей про Всесвіт; | поточний | § 9, р.тстр 25 № 4-5 |
|||||||||||||
| 3.3 | Сусіди Сонця Комбінований урок | 1 | Планети земної групи. Меркурій. Венера. Земля. Марс | називати та показувати планети Сонячної системи; визначати та порівнювати якісні та кількісні показники, що характеризують географічні об'єкти | поточний | § 10, р.тстр 27 №5, підручник стор 56 № 2 (під рубрикою подумайте) |
|||||||||||||