Editora musical som m. Material de fala para automação de sons "M" - "M. Masha e o Urso do desenho animado "Masha e o Urso"

Snezhana Agletdinova
Soa [m]–[m]. Letra M.

Alvo: formação do conceito de consoante som, sobre sonoridade, dureza e suavidade das consoantes.

Tarefas:

Educacional correcional:

1) dê o conceito de consoantes fortes e suaves sons;

2) ensinar seleção som[m] - [мь] da composição da palavra;

3) apresentar a letra M;

Correcional e de desenvolvimento:

1) desenvolver mental superior processos: memória, atenção, pensamento;

2) desenvolver a respiração fonatória;

Correcional e educacional:

1) cultivar uma cultura de fala.

Apoio metodológico

Auxílios didáticos: fotos de assuntos representando uma vaca, bezerro, pintura "Vaca no Prado", 2 soa homenzinho(azul e verde, imagens de assuntos representando laticínios, contadores, cartão com letra M.

Motivação: o aparecimento da boneca Masha da aldeia de Maslenkino no grupo.

Progresso da aula:

1. Momento organizacional.

Na aldeia de Maslenkino vivia uma menina Masha. Masha era pequena e ainda não conseguia falar. Mas ela sabia como falar suavemente e em voz alta cantar: a-o-u-y-e-i

Para deixar a música mais melódica, você precisa inspirar pelo nariz sem levantar os ombros e expirar cantar: a-o-u-y-e-i. Vamos repetir as músicas da Masha (crianças repetem 4 vezes).

Qual sons de Masha cantando? (vogais) Por que eles são chamados assim? (a boca está aberta, o ar flui livremente pela boca sem encontrar obstáculo). Quantas vogais existem no total? sons? Hoje vamos apresentar a você som, que é diferente das vogais sons.

2. Conhecendo som [m].

A menina Masha tinha um animal favorito. Adivinhe o enigma e você descobrirá quem é. “Quando ela está com fome ela muge, quando está saciada ela mastiga, dá leite para todas as crianças.”.

A fonoaudióloga mostra a foto de uma vaca.

Aonde você vai, vaca - chifres longos?

Hum! “Uma vaca muge”, eu vou para os prados.

Como uma vaca muge? Dizer som [m].

Lábios fechados. O ar não consegue passar pela boca. Os lábios construíram uma barreira. O ar encontrou outro caminho. Coloque a palma da mão no rosto e diga som /m/. De onde vem o ar? (sai pelo nariz).

O fonoaudiólogo tira uma conclusão: Se ao pronunciar som o ar encontra um obstáculo, então tal sons são chamadas de consoantes.

- Som[m] vogal ou consoante? Por que?

Coloque as costas da mão no pescoço. A voz mora lá.

Se o pescoço tremer, significa que está tocando o som corre.

Som [M] dublado, já que a voz está envolvida em sua pronúncia.

A fonoaudióloga apresenta o símbolo som [m].

- Som[m] é indicado por um quadrado azul com um sino.

Sino em uma praça "fala", O que som [M] dublado.

Conheça o homenzinho que nos ajudará a lembrar a designação som [m]. O nome dele é Muk. Muk ajudou a menina Masha a cuidar da vaca.

4. Seleção som[M] da composição da palavra. Um jogo "Pegar som» .

Entre as sílabas: sou, op, n, você, nós, pa, mu.

Entre as palavras: Masha, grama, leite, água, semolina (mingau, cascos, moos.

Masha adora mingau de semolina.

Masha adora beber leite.

Para que haja uma vaca bem alimentada.

Para que ela dê muito leite.

Uma vaca veio para os prados.

Olha a foto "Vaca no Prado". Uma vaca está em um prado verde, mastigando grama. A vaca tem chifres íngremes, flancos grossos, fica de pé, abana o rabo. Com base na imagem, nomeie as palavras com som [m], destacando-o com sua voz. (Casa, fumaça, framboesas, moscas, papoula, camomila, junco, formiga.)

A vaca voltou da campina e foi saudada no quintal por pássaros domésticos. Vamos tentar retratá-los.

5. Minuto físico "Aves"

Nossos patos pela manhã -

Quá-quá-quá! Quá-quá-quá! Eles gingam no lugar, com os braços estendidos, "asas" voltar.

Nossos gansos à beira do lago -

Ha-ha-ha! Ha-ha-ha! Eles andam com o pescoço esticado para frente e "acenando" mãos.

Nossas galinhas pela janela -

Ko-ko-ko! Ko-ko-ko! Eles se levantam meio agachados e batem nas laterais do corpo com as mãos.

E Petya, o Galo?

De manhã cedo

Ele vai cantar para nós: ku-ka-re-ku! Eles ficam na ponta dos pés, esticam o pescoço para cima e ficam na ponta dos pés.

6. 3conhecendo som [Мь].

Mmmm - a vaca mugiu, ela estava procurando o bezerro.

E o bezerro responde a ela: - Mm-m-m-m.

A vaca muge severamente: MMM. Som [M] - difícil. E o bezerro responde com ternura, gentilmente: MM-MM-MM. Som [Мь] - suave. Os lábios se esticam em um leve sorriso.

Que tipo som [Мь]?

Som [Мь] consoante, sonoro, suave.

As consoantes suaves são indicadas por um quadrado verde e, como som de toque, depois um quadrado com um sino.

E isso nos ajudará a lembrar a designação de uma consoante suave som homem som. O nome dele é Mick.

7. Diferenciação soa [M] - [Мь].

A vaca há muito é chamada de ama de leite. Afinal, ela dá leite. E do leite em laticínios eles fazem produtos: kefir, creme, iogurte, requeijão, queijo e outros. Esses produtos são chamados de laticínios. Muk e Mick amam muito laticínios e a garota Masha costuma tratá-los com eles. Então agora ela trouxe uma guloseima para eles. Vamos citar os produtos que Masha trouxe. (leite, manteiga, creme de leite, picolé).

Mook adora comidas com som [m] no título e Mick - com som [m].

Quais produtos Muk levará? (Muk vai levar o leite, etc.) Por que? (porque a palavra leite soa [m] difícil)

Que tipo de Mick? Por que? (respostas das crianças)

Vamos dizer isso de novo sons: forte - [m] e suave - [m].

8. Conhecendo carta"M"

Você e eu sabemos que todo mundo o som tem seu próprio sinal, pelo qual é designado. Vamos nos conhecer carta"M" (mostrar cartas) .

– Representar carta com dedos. Empate carta no ar. Construir carta M de contar paus.

9. Resumindo

Qual sons você aprendeu na aula hoje? Qual som [m]? (consoante, sonoro, forte) Qual som [m](consoante, sonoro, suave)

Para trás para a frente

Atenção! As visualizações de slides são apenas para fins informativos e podem não representar todos os recursos da apresentação. Se você estiver interessado neste trabalho, baixe a versão completa.

Objetivo da aula: familiarizar-se com os sons [m] e [m"] e a letra que os representa.

Lições objetivas:

aprenda a distinguir os sons [m] e [m"] e a letra que os denota de outros sons e letras; aprenda a ler sílabas, palavras com uma nova letra.
desenvolver habilidades de leitura, generalizar o conhecimento sobre sons consonantais emparelhados fortes e pares suaves;
desenvolver as habilidades intelectuais dos alunos com base na atividade de fala e pensamento
cultivar sentimentos de camaradagem, assistência mútua, humanidade uns com os outros,
gerar interesse pelo assunto,

Visibilidade e equipamentos.

Nas carteiras dos alunos: livro didático “Aprendendo a Ler” 2 horas Cartões para elaboração de padrões sonoros, cartões de sílabas, lápis de cor, caderno.

Apresentação da aula: material ilustrativo, trabalhos.

Equipamentos: cubos com letras, projetor, tela, computador.

I. Momento organizacional.

Prontidão dos alunos para a aula.

II. Ginástica de articulação.

III. Atualizando o conhecimento dos alunos

Existem dois grupos de objetos representados no quadro.<Deslize 1>.

1) boca, linha, bebê;

2) bola, águia, peru.

Nomeie os objetos representados no primeiro grupo.

Nomeie os objetos representados no segundo grupo.

O que você usou para nomear os objetos retratados?

(- Usando uma palavra)

Como um objeto difere de uma palavra?

Elimine uma palavra do primeiro grupo com base em vários critérios ao mesmo tempo.

(Você pode excluir a palavra do primeiro grupo Bebê, já que tem duas sílabas, e em palavras boca E linha- um por um. Em um mundo Bebê cinco sons, e em palavras boca E linha- três cada. Palavra Bebê responde à pergunta QUEM?, e as palavras boca E linha- para a pergunta O QUÊ?).<Clique>

Qual palavra pode ser excluída do segundo grupo?

(Do segundo grupo você pode excluir a palavra bola, já que tem uma sílaba, e em palavras águia E peru- dois cada. Bola- este é o nome do brinquedo, a palavra responde à pergunta O QUÊ?, e águia E peru- estes são nomes de pássaros, as palavras respondem à pergunta QUEM?. Palavra bola começa com um som consonantal suave e termina com um som consonantal suave, e as palavras águia E peru comece com um som de vogal e termine com uma consoante.<Clique>

4. Os alunos formulam o tema e o propósito da aula

Diga os primeiros sons das palavras excluídas e formule o tema da lição de hoje.

(Palavra Bebê começa com o som [m] e a palavra bola- do som [m"]. Portanto, o tema da lição de hoje é “Os sons [m] e [m"] e a letra que os denota).

Qual é o propósito da nossa lição?

(O objetivo da lição é familiarizar-se com os sons [m] e [m"] e a letra que os denota; aprender a distinguir os sons [m] e [m"] e a letra que os denota de outros sons e letras; aprenda a ler sílabas, palavras com uma nova letra).

V. Apresentando novos sons<Слайд 2>.

Diga a palavra Bebê, destacando o primeiro som nele.

Nomeie o primeiro som. ([m]).

Diga o som [m] em frente ao espelho e diga como estão localizados os órgãos visíveis da fala ao pronunciá-lo.

(Ao pronunciar o som [m], os lábios ficam bem comprimidos, sem esticar para os lados. Os dentes não se tocam. A língua fica livremente).

Diga o som [m] novamente, determine como o ar passa pelo pescoço ao pronunciá-lo? (Ao pronunciar o som [m], o ar encontra um obstáculo, o que significa que é consoante).

Qual é o caráter do seu som? (Ao pronunciá-lo ouve-se uma voz e um ruído, o que significa que é sonoro).

Que som o segue? (O som [m] é pronunciado com firmeza e atrás dele há um som [u], o que significa que é difícil).

Dê uma breve descrição do som [m]. (Som [m] consoante, sonoro, forte).<Clique>

Porque o Bebê adora brincar bola, vamos trabalhar com esta palavra.

Diga a palavra bola, destacando o primeiro som nele.

Nomeie o primeiro som da palavra bola.

(Este é o som [m"]).

Diga o som [m"] várias vezes, descreva-o, justificando sua resposta.

(Ao pronunciar o som [m "], o ar encontra uma barreira, o que significa que é consoante. Ao pronunciar o som [m "], ouve-se uma voz e um ruído, o que significa que é sonoro. O som [m "] é pronunciado suavemente, o que significa que é suave).

Descreva resumidamente o som [m"].

(Som [m"] consoante, sonoro, suave).<Clique>

Lembre-se do tema da aula e nomeie os brinquedos com os quais o bebê também poderia brincar. (Carro, espada, urso, etc.)

Exercício físico.

Durante a sessão de educação física determinaremos qual nome o bebê poderá ter. Se houver um som [m] ou [m"] em seu nome, então balançamos a cabeça, concordando; se não houver nenhum som novo, negamos com um movimento da cabeça.

Misha, Akim, Artyom, Sergey, Taras, Timur, Maxim, Danila, Semyon.

VI. Apresentando uma nova carta.

O garoto espalhou cubos com letras diferentes. Vamos colocar as coisas em ordem colocando os cubos em uma caixa. Assim que vir a letra do dado que representa os sons [m] e [m"], bata palmas.

Qual é o nome desta carta?

(Esta é a letra "um").<Clique>

Como é a letra M? Vamos ler poemas sobre esta carta.

Forme pares e faça a letra M.

Em qual quadrado da fita de letras colocaremos a letra M e por quê?<Clique>

VII. Lendo sílabas, palavras, texto com uma nova letra

1. Lendo sílabas.

Com carta M Nós conhecemos. O que podemos fazer agora?

Vamos ler as sílabas para o bebê, acrescentando uma letra de cada vez.<Deslize 3>.

2. Trabalhando com linguagem pura.

Fez um bom trabalho. Agora vamos ensinar o bebê a pronunciar os sons de maneira correta e clara. Primeiro você precisa inserir em falando francamente sílaba adequada ao conteúdo.<Deslize 4>.

:.- em casa eu digo: (ma-ma-ma -------ma)<Clique>

:. - leite ko: (mu) Chorar

:. - comendo eski: (mo) Chorar

:. - leia: (nós) Chorar

:. - cante a nota ":" (mi)

3. Para que o bebê não fique entediado, vamos brincar no jogo "Syllable Lotto"

(Cada aluno seleciona e escreve três das sílabas propostas no manual, o professor mostra outra sílaba, se a palavra for obtida o aluno ganha um ponto, etc.). (Em seguida vem a verificação mútua).

4. Encontre a palavra “extra”.

Vamos ler quais palavras o Kid tem. Vamos encontrar o “extra” entre eles.

rato	Tigela	papoula
mosquito	gato	pelagem

Prove sua resposta.<Clique>

O que você sabe sobre gatos? Cada um prepara uma frase que daria continuidade ao pensamento ouvido anteriormente.

Quais palavras de duas sílabas podem ter significado relacionado à palavra CAT? (Uma tigela é um prato onde os gatos comem, um rato é um animal que os gatos caçam).

5. Elaboração de padrões sonoros para as palavras MOUSE e BOWL<Clique>. (Um dos alunos faz um diagrama no quadro com cartões magnéticos, os demais trabalham em cadernos).

6. Lendo o texto.

O garoto também quer falar sobre seus animais de estimação. Vamos ouvir a história "Murka e Murzik". (Ouvimos um aluno que lê bem, depois cada um sussurra para si mesmo).

Conversa sobre leitura.

Quem mora na casa?

Quais são os nomes dos gatos?

Por que Murka lambe Murzik?

VIII. Resumo da lição

Que novos sons e novas letras conhecemos?

(Conhecemos os sons [m] e [m"] e a letra M).

Descreva os sons [m] e [m"].

(O som [m] é consoante, sonoro, forte. O som [m"] é consoante, sonoro, suave).

Bibliografia.

L. A. Efrsinina. Livro didático de leitura para a 1ª série “Aprendendo a ler”, parte 2, Moscou, editora Ventana-Graf.
G.A. Desenvolvimento intelectual de alunos do ensino fundamental nas aulas de alfabetização. 1 aula.

Moscou, centro editorial humanitário "Vlados".

Assunto:

Soa M – M. Letra M

Tarefas de software:

* Fortalecer a habilidade de pronúncia correta dos sons M e Мь em sílabas, palavras e frases
* Encontrar a posição dos sons em uma palavra
* Diferenciação de sons por dureza - suavidade
* Análise de palavras como GHS.

* Ler, escrever sílabas reversas

Progresso da aula:

* Desenvolver atenção, memória, pensamento
1. Momento organizacional.
Jogo "Lembre-se - repita"
Gnome – álbum – house – com 3 – 4 opções de cadeia
– O que as palavras têm em comum?
Gnome – álbum – house – com 3 – 4 opções de cadeia
Mosca – sabonete – framboesa – novelo 3 – 4 opções de corrente
Gnome – álbum – house – com 3 – 4 opções de cadeia
Mila - pirâmide - metralhadora

2. Pronúncia isolada. Características dos sons M, M.

* Pronunciar um determinado som com timbres diferentes

* Pronunciar um determinado som com diferentes intensidades de voz

– Que sons foram feitos?

– Conte-nos sobre o som M

– Conte-nos sobre o par suave de sons M
3. Isolamento da última consoante.
Jogo "Eco".
Casa - ... M para você - ... M
Fumaça - ... cabana - ...
Eu darei - ... álbum - ...
Aí - ...Tom - ...
Com - ... hipopótamo - ...

Som - ... ele mesmo - ...
4. Jogo "Pelo contrário".
MA – EU SOU – SOU
MO – … OM – …
MU-... HU-...
NÓS – … YM – …
EU – MA AM – AM
MEU – … OM – …
MJ- ... UM - ...
MI – … YM – …
5. Diferenciação de sons por dureza - suavidade.
Trabalhe com apostilas 2 figuras 1 – com som M, 2ª – com som Mb.
1)Tarefa: pegar uma carta com uma carta com M suave, pegar uma carta com um som M forte
2) Tarefa: coloque todas as cartas em uma mesa.
Selecione imagens com M - no início da palavra, depois M - no final da palavra e imagens

com M no meio da palavra.
6. FMC
Andando em círculos
A) Com parada em M forte. Em sílabas, palavras.
B) Parando em M suave. Em sílabas, palavras. O material de vocabulário nos exercícios é o mesmo para o som da tarefa das letras A) e B).
7. Determinar a posição do som em uma palavra.
Jogo “Onde está escondido o som?”
Material de vocabulário: Poppy, avião, urso, com, Tom, mosca, chapéu panamá, álbum, Dima, lavar.

Benefício “3 casas”.
8. Seleção de antônimos
Guerra - paz
rápido lento
estúpido - inteligente

brigar - fazer as pazes

duro – macio

grande pequeno

9. Análise sonora
A) Transformação de sílabas, trabalho com alfabetos divididos.

opção de cadeia: MA…..MU…..UM…..IM…..MI…..MA…..AM

Análise oral de sílabas, disposição das sílabas MA, MI com fichas.

Lendo uma sílaba reta: MA, MU, ME, MI.

B) Análise e disposição da sílaba MA com fichas

- Quantos sons você ouviu?

– Qual é o primeiro som, conte-nos.

– Qual é o segundo som, conte-nos.

– Adicione a estes dois chips um chip indicando o som K.

- Quantos sons havia?

– Como eles soaram juntos?

- Quantos sons surgiram?

- “Leia” conforme o diagrama, qual palavra saiu. (PAPOILA)

- Havia uma sílaba - acabou sendo uma palavra.

– O que você fez para isso?

– Quantos sons tem a palavra MAC?

– Qual no início? Qual no final? Qual deles está no meio?

10. Apresentando a carta.

– Quantos sons tem a letra M? (Dois - M e M)
– Como um som difere de uma letra?
-O que é uma sílaba?
-Como é a letra M?
– Demonstração da escrita da letra M.

11. Letra M, sílabas UM, MU

enviado

Rainha Svetlana

professora fonoaudióloga

O autor está satisfeito, não é difícil para você - clique em “EU GOSTO”

Alvo:

Consolidar as habilidades de pronúncia correta dos sons [M], [M’].

Apresente a letra M.

Tarefas:

Correcional e educacional:

Fortaleça a habilidade:

- determinar a posição de um som em uma palavra;

Análise e síntese da palavra “mãe”;

Encontre um determinado som nas palavras,

Diferenciar entre dureza e suavidade do som,

Fortalecer a ligação entre a imagem sonora e o visual (gráfico);

Melhorar as competências de análise e síntese fonémica;

Esclarecer a articulação dos sons [M], [M’];

Concorde substantivos com pronomes possessivos meu, meu, meu, meu.

Corretivo e de desenvolvimento:

Desenvolver:

Memória auditiva, atenção, percepção;

Capacidade de concentração;

Memória auditivo-fala, percepção fonêmica, expressões faciais, componentes prosódicos da fala (ritmo, ênfase, expressividade entoacional);

Respiração pela fala.

Identifique uma planta pelo cheiro.

Correcional e educacional:

Levantar a questão:

Capacidade de trabalhar em microgrupos e grupos;

Desejo de ajudar uns aos outros;

Interesse em brincar com sons.

Trabalho de vocabulário: poeta, letrista.

Trabalho preliminar: Massagem facial, assistir e conversar sobre o desenho animado “Masha e o Urso”, brincar “Faça uma Foto”, aprender aulas de educação física, massagem com conta grande

Integração GCD:“Cognição”, “Socialização”, “Desenvolvimento físico”, “Segurança”, “Saúde”.

Equipamento:

Heróis da série animada Masha e Misha, crocodilo, leitor de cartas;

6 envelopes com uma parte do quadro inteiro;

Duas margaridas com centros verdes e azuis, pétalas com imagens de objetos cujos nomes contêm os sons [M], [M’];

- contas “mágicas”;

Sacos com aroma de limão e abeto;

Caixa registradora;

Folhas com letras M faltando alguns elementos;

Cesto para batatas fritas;

Chips para reflexão;

Geleia de framboesa.

Movimento GCD.

Tempo de organização.

A) – Inventado por alguém de forma simples e sábia

Ao se reunir, cumprimente “Bom dia”.

Bom dia! Estou feliz em ver você! Vamos aquecer as palmas das mãos, cumprimentar-nos com as palmas das mãos.

Massagem facial.

Realização de massagem junto com fonoaudióloga

O sol acordou movimentos de acariciar

A testa foi tocada

Raios de luz gastos

E acariciou e acariciou.

B) Ouça atentamente o enigma e adivinhe quem virá nos visitar hoje.

Uma série animada sobre uma garota que não dá descanso a ninguém e, antes de tudo, à própria amiga. Todas as criaturas vivas da casa têm medo dela! Você pode pensar que ela é uma verdadeira hooligan. No entanto, ela não é movida pelo simples desejo de fazer algo, mas pela curiosidade comum. E se virar algo desagradável, a menina sempre tenta melhorar a situação. Ela fez geléia e curou os lobos. A amiga da garota do desenho animado também é gentil. Em vez de comer ou assustar a garota, ele a tolera todos os dias.

Masha e o Urso do desenho animado "Masha e o Urso".

Masha cria jogos diferentes todos os dias. Então hoje ela quer brincar com você.

Masha e Misha trouxeram envelopes, os envelopes contêm parte de toda a imagem, para coletar a imagem é necessário unir-se em grupos de três pessoas.

Pegue cada envelope para você, olhe a foto do envelope, vá até a mesa onde está a mesma foto.

As crianças se reúnem em microgrupos e montam imagens inteiras de três partes.

Cada microgrupo mostra e pronuncia o nome do seu sujeito em coro.

Com todas as crianças determinamos quais sons idênticos se repetem nas palavras.

III. Postar tópico GCD.

Você já adivinhou com quais sons Masha e Misha estão se oferecendo para brincar hoje?

(Com sons [M], [M’]).

As crianças descrevem os sons “M”, “M” com base nas perguntas da fonoaudióloga e no material de demonstração “Casa dos sons sonoros consonantais” e na tabela “Características dos sons”:

O som “M” é consoante ou vogal? Por que?

O som “M” é sonoro ou surdo? Por que?

O som “M” é forte ou suave?

Qual chip de cor representa o som “M”?

O som “M” é consoante ou vogal? Por que?

O som “M” é sonoro ou surdo? Por que?

O som “M” é forte ou suave?

Que chip de cor usamos para indicar o som “M”?

V. Jogo nº 2. "Poetas"

Masha gosta muito de escrever frases simples e quer brincar de poetisa com você.

Você sabe quem são os poetas? Poetas escrevem poesia.

Por exemplo: MA-MA-MA - eu mesmo estou em casa.

Eu pronuncio a sílaba e a última palavra da frase pura, e você compõe a frase pura inteira.

ma - ma - ma - o inverno chegará até nós em breve

mu - mu - mu - leite para quem

MO ESQUIMÓ

mo - mo - mo - nós amamos picolés

mi-mi-mi - leve-nos para o jogo

VI. Jogo nº 3 “Margaridas para Masha e Misha”

No próximo jogo, precisamos coletar margaridas. Uma camomila tem o centro verde, a outra tem o centro azul. As crianças pegam pétalas.

Tarefa: Olhe atentamente para o seu objeto, determine qual som é ouvido na palavra “M” ou “M” e coloque a pétala no meio correspondente.

A primeira equipe deve fazer uma flor com centro azul (das pétalas, escolha aquelas do nome que tenham som forte “M”).

A segunda equipe deve fazer uma flor com centro verde (das pétalas, escolha aquelas nos nomes que tenham o som forte “Mm”).

Nomeie o objeto, determine a posição do som na palavra.

VII. Exercício físico.

Nós batemos os pés

Batemos palmas

Nós acenamos com a cabeça.

Nós levantamos nossas mãos

Batemos os pés:

Superior - superior - superior.

Desistimos:

Palmas - palmas - palmas.

Vamos espalhar nossas mãos

Vamos todos andar em círculos.

VIII. Jogo nº 4 “Vamos ensinar Masha e Misha a falar corretamente.”

Dominar os pronomes MEU, MEU, MEU, MEU.

Um dia Masha veio visitar Misha, ele decidiu tratá-la com mel e disse:

Beba chá com mel.

O que Misha disse corretamente?

Misha não sabe brincar com palavras, vamos ensiná-lo!

Olhe para o seu item e pense em como você pode dizer MEU, MEU, MEU, MEU sobre ele.

Amostra: Meus móveis.

Trabalhando com fotos individuais.

IX.Aromaterapia.

Masha e Misha, por mais doentes que estejam, bebem chá com mel. E também conheço um remédio mágico com o qual você definitivamente deveria beber chá - limão.

Existem sacos mágicos na bandeja. Pegue cada saco para você e determinaremos (usando nosso nariz) onde está o limão.

Daremos sacos mágicos com limão para Masha e Misha.

Sugiro sentar-se às mesas e ouvir a história que aconteceu com Masha.

Um dia Masha foi pescar e pegou um peixe. De repente, um crocodilo saiu do rio e disse: “Masha, vou comer você”. Masha ficou assustada e teve vontade de gritar: “Mãe!”, mas de susto ela misturou tudo e gritou “Am-am”. O crocodilo ouviu e também ficou assustado. A princípio ele teve vontade de gritar “Am-am”, mas por medo também confundiu tudo e conseguiu dizer “Mamãe”.

Então eles se levantaram e conversaram. Masha disse “Am-am” e o crocodilo disse “mãe”.

B)Manipulações com letras.

Como Masha gritou? "Sou - sou."

Organize essas duas sílabas a partir das letras do alfabeto dividido.

Como o crocodilo gritou? "Mãe".

Reorganize as letras para formar a palavra “mãe”.

Quantas sílabas tem MAMA?

Quantos sons de vogais?

Quantas consoantes existem?

Vamos rotular cada som com chips de som.

Eu rolo círculos com uma conta,

Eu dirijo para frente e para trás.

Vou acariciar a palma da mão dela

E então vou apertar um pouco.

Enquanto Masha e Misha preparavam geléia, o malvado Bukvoezhka comeu os elementos da letra “M” e a letra quebrou. Ajude Masha - conserte-a, por favor.

Lembre-se de quantos elementos uma carta consiste.

Muito bem, você lidou com todos os jogos dos nossos convidados. Se durante o jogo foi fácil para você, dê um gnomo para Masha e Misha, e se for difícil - Luntik e me diga o que você achou difícil (fichas na cesta).

Uma surpresa dos nossos convidados - verdadeira geléia de framboesa!

Lista de referências e endereços de recursos da Internet:

1. Nishcheva N.V.. Notas de aulas de fonoaudiologia em subgrupos da turma preparatória da educação infantil para crianças com TDO.

2. Zhurova L.E., N.S. Varentsova, N.V. Durova, L.N.“Ensinar crianças em idade pré-escolar a ler e escrever”
3.A.V.Nikitina"33 tópicos lexicais"
4. T.B. Filicheva, G.V.“Eliminação da OHP em crianças pré-escolares”
5.E.V.“O uso de modelagem e simbolismo na preparação de crianças em idade pré-escolar para aprenderem a alfabetizar em um ambiente de jardim de infância”

6. http://www.radionetplus.ru/izobrazhenija/krasivye_kartinki/23165-masha-i-medved-20-kartinok.html