Kādā tālā miglainā lietainā valstī – dzīvoja Anglija – dzīvoja izcils zinātnieks. Viņu sauca Roberts Huks. Viņš nodarbojās ar ļoti interesantu un svarīgu lietu - pētniecību. Lai to izdarītu, viņš izdomāja brīnumu – ierīci, kas palielina un palīdz redzēt, no kā sastāv mazi organismi – mikroskopu. Kādu dienu siltā ziemas vakarā Roberts Hūks nolēma skatīties zem mikroskopa ……………………………………………………. ērti nolaidās un ieskatījās okulārā. Tur viņš redzēja daudzas, daudzas bumbas.
Roberts palielināja attēlu, lai redzētu, no kurām daļām šīs bumbiņas sastāv.
Šodien es aicinu jūs kļūt par pētniekiem.
Organizē un virza studentu aktivitātes uz jaunu materiālu aktīvu un apzinātu asimilāciju.
(Uz tāfeles ir uzraksts: ŠŪNA ir dzīvs organisma būvmateriāls.)
Izlasi, kas rakstīts uz tāfeles? Kas kopīgs ķieģeļiem un būriem? (Ķieģeļus izmanto ēku celtniecībai, un šūnas izmanto, lai izveidotu organismu.)
Tā ir šūna, kas veido jebkura organisma pamatu. 1. slaids
Ko jūs vēlētos uzzināt par šūnu? (Skolēni: uzziniet šūnas uzbūvi, uzziniet, kādu darbu tā veic organismā?)
Skolotājs: Tagad paskatieties uz slaidu un salīdziniet, vai mūsu stundu mērķi sakrīt?
1. Noskaidrot dzīvnieka šūnas uzbūvi un funkcijas.
2. Noteikt katras organellas lomu šūnas dzīvē.
3. Iemācieties atpazīt organellus pēc izskats. 2. slaids
Tagad mēs skaidri redzam, ka šī iemesla dēļ mūsu mērķi sakrita.
Pārsūtīt uz " CEĻOJUMS PA ŠŪNAI»!!! 3. slaids
Kāpēc jums jāzina šūnas uzbūve? (Skolēnu atbildes)
Tieši šūnās sāk attīstīties izmaiņas, kas izraisa slimības. Tāpēc ārstiem bieži ir nepieciešama ļoti detalizēta slima cilvēka šūnu izpēte, to struktūra, forma, ķīmiskais sastāvs, vielmaiņa. Jēdzieni par šūnu uzbūvi un attīstību tiek plaši izmantoti ģenētikā – zinātnē par organismu iedzimtību un mainīgumu. Dažreiz zināšanas šūnu teorija palīdzēt kriminologiem atklāt noziedznieku, noteikt paternitāti un identificēt daudz ko citu - aizraujošu, noslēpumainu, nezināmu.
Katram sevi cienošam ceļotājam vajadzētu pārbaudīt, cik labi viņš ir sagatavojies ceļojumam. Ko mēs varam paņemt līdzi zināšanu ceļojumā?
(Skolēni: - aprīkojums (mikroskops, mācību grāmata, papildmateriāls). 4. slaids
Skolotājs: pareizi, bet viena no svarīgākajām lietām mums tomēr ir jāņem līdzi - zināšanas, ko esam uzkrājuši iepriekšējās stundās.
Tātad šūna šķiet maza
Bet paskaties caur mikroskopu:
Galu galā šī ir vesela valsts...Šie vārdi kļūs par mūsu moto.
Spēle "Pabeidz teikumu"
Kad viņi saka, ka cilvēka ķermenis darbojas kā pulkstenis, viņi to domā nervu sistēma, vienlaikus pārvaldot visu sistēmu dzīvībai svarīgās funkcijas, ļauj organismam veikt visas nepieciešamās kustības ar muskuļu un skeleta sistēmas aparāts, ka cilvēks ir vesels sirds, kas nodrošina asiņu kustību visā ķermenī, un laba plaušas- gāzes apmaiņa. Tajā pašā laikā gremošanas sistēma nodrošina gremošanu pārtiku, un urīnceļu orgāni un gremošanas orgāni kopā atsaukt vielmaiņas produktu atkritumi no ķermeņa. Katra orgānu sistēma ir nepieciešama cilvēka ķermeņa dzīvībai un darbībai.
Cilvēks pieder dzīvās dabas pasaulei
Dosimies ceļojumā...
Tātad, pierakstiet nodarbības tēmu savās maršruta lapās.
Apskatīsim, kā izskatās audumi dažādi orgāni persona
Mēs redzējām daudzas, daudzas bumbiņas, kas bija veidotas kā būris.
Pabeidzot darbu, maršruta lapās atzīmēsiet šūnas struktūru un izdarīsiet secinājumu.
Studentu priekšnesumi
Neskatoties uz nelielo izmēru, šūna ir ārkārtīgi sarežģīta. Katrā šūnā pastāvīgi ir tūkstošiem dažādu ķīmiskās reakcijas. Nav brīnums, ka to salīdzina ar ķīmisko rūpnīcu. Iepazīsimies ar apbrīnojamo un sarežģīta struktūrašūnas. 6. slaids
Jebkura šūna ir pārklāta no ārpuses apvalks./ membrāna/ Membrāna atdala šūnas saturu un šūnu no ārējā vide. Tajā ir caurumi – poras. Poras šūnu membrānā ir nepieciešamas vielu apmaiņai ar vidi, caur tiem ūdens un citas vielas iekļūst šūnā un iziet no tās. 7. slaids
Šūnas iekšpusē visu tās telpu aizņem bezkrāsaina viskoza viela. Šis citoplazma. Tas pārvietojas lēni – tā ir viena no dzīvas šūnas īpašībām. Šis šķidrums nes barības vielas. Spēcīgi karsējot un sasaldējot, tā tiek iznīcināta, un pēc tam šūna nomirst.
Kodols atrodas citoplazmā. Kodols- galvenā šūnas organelle, tā kontrolē visus dzīvībai svarīgos procesus. Tajā ir īpaši ķermeņi – hromosomas, kurās glabājas visa informācija par šūnu, kas, nemirstot, tiks nodota no šūnas uz šūnu, no paaudzes paaudzē, rūpīgi nesot Dzīvības stafeti. 8. slaids
Metahondrijas– atrodas šūnu citoplazmā. To forma ir atšķirīga. Tās var būt ovālas, stieņa formas, vītņveidīgas. Tie piedalās skābekļa apmaiņā un tiek saukti par šūnu “enerģijas stacijām”.
Endoplazmatiskais tīkls–Endoplazmatiskais tīkls savieno galvenās šūnas organellus. Pārstāv sistēmu caurules un dobumi. Šeit tiek ražotas barības vielas.
Lizosomas- tie ir mazi burbuļi. Ar viņu palīdzību tiek veikta intracelulārā gremošana. To galvenā loma ir pārtikas atkritumu izvadīšana no šūnām
Mikrofilamenti-Šo ļoti plāni proteīna pavedieni ar diametru 5-7 nm. Tie palīdz šūnai pārvietoties
Gandrīz visas dzīvnieku šūnas satur dobas, cilindriskas, nesazarotas organellas, ko saucmikrotubulas . Tie palīdz šūnai saglabāt savu formu.
Secinājums: jebkura cilvēka orgāna šūnas, kas savstarpēji saistītas ar starpšūnu vielu, veidotekstilsšī orgāna/nervu šūnas veidojas nervu audi, tauku šūnas- tauki, muskuļu šūnas, muskuļu audi/
Tāpat kā orgānu sistēmas, šūnas darbojas saskaņoti ar saviem kaimiņiem.9. slaids
Gileva Gaļina Vladimirovna,
sākumskolas skolotāja
MBOU no Abakanas "liceja"
Vienums: Pasaule mums apkārt
Pakāpe: 4. klase
Priekšmets "Šūna ir dzīvo organismu struktūras un augšanas pamatā"
Nodarbības veids: Jaunu zināšanu atklāšana (aktivitātes metodes tehnoloģija)
UMK: “Ļ.V.Zankova attīstības apmācības sistēma”
Tehnoloģiskā karte
Priekšmets | « Šūna ir dzīvo organismu struktūras un augšanas pamats » |
Mērķi, uzdevumi | Izziņas aktivitātes attīstība, radošums izglītības un pētniecības darbības procesā. Izglītības:Formulēt studentu vidū jēdzienu “šūna”, iepazīstināt ar šūnas uzbūvi, precizēt un sistematizēt studentu zināšanas par šūnas nozīmi kā dzīvo organismu uzbūves un augšanas pamatu. Audzināt uzvedības kultūra frontālā darba laikā, individuālais darbs, darbs grupās. UUD veidlapa: Personīgi: “pētnieka” lomas nozīmes apzināšanās, sava darba novērtējums šajā lomā; ilgtspējīgas izziņas intereses veidošana par apkārtējās pasaules mācību stundām, vienlaikus paplašinot skolēnu zināšanas par ūdens iespējām, praktiskais darbs. - Normatīvais UUD:prasme noteikt un formulēt mērķi stundā ar skolotāja palīdzību; izrunāt darbību secību nodarbībā; strādāt pēc kolektīvi sastādīta plāna; novērtēt darbības pareizību;izteikt savu minējumu. - Saziņas UUD: prasme izteikt savu viedokli, pareizi formulēt savu apgalvojumu; sadarboties ar citiem grupas dalībniekiem, vienoties par secību un rezultātiem, iemācīties iepazīstināt citus ar darba gaitu un savu darbību rezultātu, uzklausīt citu viedokļus. - Kognitīvā UUD: prasme pārvietoties savā zināšanu sistēmā:atšķirt jaunas lietas no jau zināmā ar skolotāja palīdzību; iegūstiet jaunas zināšanas: atrodiet atbildes uz jautājumiem, pamatojoties uz jūsu dzīves pieredze un stundā saņemtā informācija. |
Plānotais rezultāts | Temats: Jēdziena “Šūna” apgūšana. Spēja nosaukt un parādīt šūnas struktūras sastāvdaļas; runāt par šūnas nozīmi, kā šūnas dzīve ir saistīta ar cilvēka dzīvesveidu, noteikt cēloni un sekas; saprast un nosaukt audumu veidus Personīgi: Metasubjekts: Varēt noteikt un formulēt mērķi stundā ar skolotāja palīdzību; izrunāt darbību secību nodarbībā; strādāt pēc kolektīvi sastādīta plāna; novērtē darbības pareizību adekvāta retrospektīva novērtējuma līmenī;plānot savu rīcību atbilstoši uzdevumam; veikt nepieciešamās darbības korekcijas pēc tās pabeigšanas, pamatojoties uz tās novērtējumu un ņemot vērā pieļauto kļūdu raksturu;izdari savu minējumu(Normatīvais UUD). Varēt sakārtot savas domas mutiski; pareizi formulēt apgalvojumus; sadarboties ar citiem grupas dalībniekiem, vienoties par secību un rezultātiem, iemācīties iepazīstināt citus ar darba gaitu un savu darbību rezultātu, uzklausīt citu viedokļus. (Komunikatīvais UUD). Spēt orientēties savā zināšanu sistēmā:atšķirt jaunas lietas no jau zināmā ar skolotāja palīdzību; iegūt jaunas zināšanas: rast atbildes uz jautājumiem, izmantojot savu dzīves pieredzi un nodarbībā saņemto informāciju; veikt novērojumus uz noteikta pamata; formulēt savas domas mutvārdu runa un rakstiski, izklāstiet savus secinājumus tabulā (Kognitīvā UUD) |
Pamatjēdzieni | Šūna, kodols, citoplazma. kaulu šūna, nervu šūna, muskuļu šūna, epitēlija šūna |
Starpdisciplināras saiknes | Apkārtējā pasaule (anatomija, bioloģija, ķīmija) |
Resursi: Pamata Papildu | Dmitrieva N.Ya., Kazakov A.N. Pasaule mums apkārt. Mācību grāmata 4. klasei. 1. daļa. Lapa 19-23 Dmitrieva N.Ya., Kazakov A.N. Darba burtnīca mācību grāmatai “Pasaule mums apkārt”, 2.kl. 22.-23.lpp. Nr.57,58 Pētnieka lapa Prezentācija "Šūna" Skolotājam: portatīvais dators, mediju projektors, eksperimentu komplekts, mikroskops, demonstrācijas materiāls "sīpolu būris" Skolēniem: pētnieka lapa, mācību grāmata, piezīmju grāmatiņa, šūnu izpētes komplekts, skaidrojošās vārdnīcas |
Telpas organizēšana | Frontālā forma Individuālais darbs Grupu darbs |
Nodarbības posms | Aktivitāte studenti | Aktivitāte skolotājiem | Laiks |
1. Motivācijas (pašnoteikšanās) posms izglītības aktivitātēm. Mērķis: iekšējās gatavības attīstīšana personiski nozīmīgā līmenī izpildīt izglītības darbības normatīvās prasības. | Viņi nosauc, ko zinātnieki dara, kādas īpašības viņiem ir vajadzīgas, un atkārto uzvedības noteikumus klasē. | Psiholoģiskais noskaņojums. Saskaņas minūtes. Labvēlīgas vides radīšana klasē. - Labdien, mani dabas mīļotāji. Laipni lūdzam zinātnes laboratorijā. Nodarbībā es iesaku jums būt zinātniekiem. Ko dara zinātnieki? Mūsu laboratorijā strādā četras zinātniskās grupas. Katrai grupai ir: | 1 min. |
2. Izmēģinājuma darbības grūtības atjaunināšanas un reģistrēšanas posms. Mērķis: pētāmā materiāla atkārtošana, kas nepieciešama “jaunu zināšanu atklāšanai” | Atgādiniet pabeigto mācību materiālu. Atbildi uz jautājumiem. Nosakiet nodarbības tēmu Viņi ieraksta individuālās grūtības (es nezinu). | “Prāta vētra” - darbs grupās Cilvēks dzīvo apkārtējā pasaulē. Viņš ir daļa no šīs pasaules, daļa no dabas. Pierādiet to. Viņš elpo, ēd, aug, pārvietojas, viņam ir bērni un mirst. Tagad es aicinu jūs padomāt: vai esat daudz mainījies kopš dzimšanas? Jā. Kā? Mēs esam izauguši. Kāpēc jūs domājat?Šis būs pirmais problemātiskais nodarbības jautājums. Hipotēzes. Par ko mēs runāsim stundā? Nodarbības tēma: Būris -dzīvo organismu uzbūves un augšanas pamats. Ko jūs vēlētos uzzināt par šo tēmu? Kas ir šūna? Kā šūna ir strukturēta? Kādas šūnas tur ir? Kādu darbu viņi dara? …… Cik šūnu veidu ir? Kā tie var atšķirties un kāpēc? | 3 min. |
3. Grūtības vietas un cēloņa noteikšanas posms. Mērķis: organizēt radušās situācijas analīzi no studentiem un, pamatojoties uz to, noteikt grūtības vietas un cēloņus. | Problēmsituācijas diskusija. | Kāpēc nevarēji atbildēt uz jautājumiem? Nepietiek zināšanu. | 1 min. |
4. Projekta konstruēšana izkļūšanai no grūtībām (mērķis, tēma, plāns, metode, līdzekļi). Mērķis: izglītības pasākumu mērķu izvirzīšana un, pamatojoties uz to, to īstenošanas metodes un līdzekļu izvēle. | Formulējiet nodarbības mērķi. Nosauciet izglītojošo darbību soļus. Iepazīstieties ar pētnieka lapu. | Kādu mērķi tu sev uzstādīsi nodarbībā? Nodarbības mērķis: noskaidrot šūnas uzbūvi un nozīmi Kā jūs strādājat klasē, kad atklājat jaunas zināšanas?(Mums jāveic divi soļi: jāsaprot, ko mēs vēl nezinām, un jānoskaidro pašiem.) Kā mēs sasniegsim savu mērķi?(Mācību grāmata, piezīmju grāmatiņa, papildu informācijas avoti, eksperimenti, personīgās zināšanas, skolotājs) Un mūsu šodienas palīgs būs pētnieka lapa, kurā pierakstīsiet iegūtās zināšanas un novērtēsiet savu darbu. | 1 min. |
5. Pabeigtā projekta īstenošanas posms. Mērķis: skolēnu jaunas darbības metodes konstruēšana un prasmju veidošana to pielietot gan risinot problēmu, kas radījusi grūtības, gan risinot šīs klases vai tipa problēmas kopumā. | Klausieties skolotāja stāstu Darbs ar plānu. Darbs grupās. Bērni pārbauda šķīvju saturu. Atrodiet nepieciešamo informāciju mācību grāmatā un papildu avotos. Individuālais darbs ar pētnieka lapu Formulējiet secinājumus. Viņi uzstājas un dalās savās zināšanās. Bērnu minējumi | Visi dzīvie organismi sastāv no šūnām. Cilvēks un augi, kaķis un varde, mikrobi un aļģes. anglis Roberts Huks 1665. gadāpētot plānu korķa koka mizas daļu caur viņa konstruēto mikroskopu, viņš saskaitīja 125 miljonus šūnu 1 kvadrātcollā (2,5 cm). Viņš viņus saucašūnas. Entonijs Van Lēvenhuks, holandiešu dabaszinātnieks 17. gadsimtā, izgudroja mikroskopu ar 200 reižu palielinājumu un atklāja mikroorganismu pasauli. Pēteris 1 atveda uz Krieviju pirmo mikroskopu Plāns
Lai mūsu laboratorija darbotos veiksmīgi, mums ir jāatceras noteikumi, pēc kuriem strādā zinātnieki. AIZLIEGTS: Nogaršojiet jebkuras vielas, paņemiet tās rokās. Izturieties pret vielām piesardzīgi. Strādājiet pēc plāna. 1) Darbs grupās. Grupas saņem papildu uzdevums: 1. grupa — kas ir pamats? Kodola vērtība. 2. grupa – kas ir citoplazma? Nozīme. 3. grupa. Kas ir apvalks? Nozīme. 4. grupa: papildu materiāls par šūnām. (Ir šķīvji ar komplektu dažādi produkti. Noteikti nosedziet, lai bērni tos neredzētu.) Ņem uz rakstāmgaldiem uz šķīvja. Paskaties uz šķīvju saturu: apelsīna šķēle, arbūza šķēle, tomāts, zivju ikri, vistas ola. Kā, jūsuprāt, tie ir saistīti ar nodarbības tēmu? Pārbaude. Grupu pārstāvju runa. Kāda ir šūnas galvenā daļa? Kas ir citoplazma? Kādu lomu spēlē apvalks? Secinājums: galvenās šūnas daļas ir membrāna, citoplazma un kodols Kā parādījās tik liels burkāns? (vai kāds cits pārstāvis) (tiek rādīts burkāns un tiek stādīta sēkla) Dabā ir dzīvi organismi, kas sastāv tikai no vienas šūnas un daudzšūnu. Lielākā daļa organismu ir daudzšūnu. No cik šūnām sastāv mūsu ķermenis? Un cilvēks attīstās no vienas šūnas. Vai varam secināt, ka šūna ir dzīva? Padomāsim par to. Secinājums : šūnas aug, elpo, ēd, vairojas, mirst. 2) Mēs apskatījām augu šūnas. Mācību grāmatas 22. lappusē apsveriet cilvēka šūnu veidus Nosauciet tos. (Kauls, nervs, muskuļi, epitēlija šūna) Kas kopīgs to struktūrām? Kādas ir atšķirības? Kā jūs tos izskaidrotu? Mūsu ķermenī ir vairāki šūnu veidi, un, protams, tām visām ir noteikts uzdevums. (dažādu audu šūnu zīmējumu pārbaude) Kā izskatās nervu šūnas? / uz…. viņiem ir stari/ - tieši caur šiem “stariem” signāli pāriet no orgāniem uz smadzenēm un otrādi. Bez šīm šūnām mēs nevarētu just, runāt, kustēties utt. Kāds ir mūsu ķermeņa atbalsts? (skelets, kauli) šīs šūnas izskatās šādi... Pateicoties muskuļu šūnu darbam, mēs varam kustēties. Šīs šūnas iegarena forma, ļoti izturīgs, var stiept un sarauties, pateicoties kam veicam kustības. Šūnas vairojas ļoti interesantā veidā. Šo procesu sauc bisekcijas . Pirms dalīšanās kodols palielinās, izstiepjas, un vidū veidojas sašaurinājums, kas to “saplē”. Jauni kodoli izkliedējas dažādas puses, un starp tām sāk veidoties apvalka sašaurināšanās. Citoplazma izplatās pa nodalījumiem, un šūnas pakāpeniski atdalās viena no otras. Jaunas šūnas aug un atkal dalās, kā rezultātā aug viss ķermenis. Papildu materiāls. Šūnu dzīves ilgums. Cik ilgi šūnas dzīvo? (Kamēr dzīvo cilvēks vai dzīvnieks) Muskuļu un nervu šūnas ir ilgstošas. Viņi strādā nepārtraukti visu cilvēka mūžu. Bet ādas šūnas tiek atjaunotas 1-2 nedēļu laikā. Dzīve ir īsa epitēlija šūnas, kas aptver zarnu iekšējās sienas - tikai 1-2 dienas. Atmirušās šūnas pastāvīgi tiek aizstātas ar jaunām. Bet šim cilvēkam ir jāēd, jāelpo, jākustas. | 20 min. |
6. Primārā konsolidācijas stadija ar izrunu ārējā runā. Mērķis: studentu asimilācija par jaunu darbības metodi, risinot standarta uzdevumus. | Iegūto zināšanu izrunāšana. Atbildiet uz jautājumiem, pamatojoties uz tabulu. | Atcerieties, kāda ir mūsu nodarbības tēma. Uz kādiem jautājumiem mēs vēlējāmies rast atbildes? Ko mēs esam iemācījušies par šūnu? Pabeidz teikumus: Visām dzīvajām būtnēm ir... šūnu struktūra. Galvenās šūnas daļas ir: ………..apvalks, citoplazma un kodols. Dzīvās šūnas ……… elpo, ēd, aug un vairojas. Šūnas atšķiras pēc izmēra, formas un funkcijām. Mikroskops ir ierīce ………..objektu izpētei mazs izmērs. Tātad, kāpēc mēs augam? | 4 min. |
7. Iekļaušanas zināšanu sistēmā posms un atkārtošana. Mērķis: iepriekš apgūto atkārtošana un nostiprināšana un sagatavošanās turpmāko kursa sadaļu apguvei, apzinot jauno zināšanu pielietojamības robežas un mācot tās izmantot iepriekš apgūto zināšanu sistēmā, atkārtojot jēgpilnas pēctecības nodrošināšanai nepieciešamo izglītības saturu, t.sk. jauns darbības veids zināšanu sistēmā. | Balstoties uz iegūtajām zināšanām, bērni atbild uz testa jautājumiem. | Pārbaude. Mihails Vasiļjevičs Lomonosovs Roberts Huks Entonijs Van Lēvenhuks Binokļi Mikroskops Teleskops Tikai augi Tikai dzīvnieki visi dzīvie organismi 4. Sērkociņš čaulas pusšķidra masa Šūnu uzturs Šūnu elpošana šūnu dalīšanās | 3 min. |
9.Izglītojošo aktivitāšu refleksijas posms stundā. Mērķis : skolēnu pašnovērtējums par savu izglītojošo darbību rezultātiem, izpratne par būvniecības metodi un jaunas darbības metodes pielietojuma robežām. | Puiši runā vienā teikumā, izvēloties frāzes sākumu no atstarojošā ekrāna uz tāfeles. Pašvērtējums. Klausieties informāciju par mājasdarbiem un norādījumus, kā tos izpildīt. | Šodien uzzināju... Bija interesanti... Pabeidzu uzdevumus... Es nopirku... Es biju pārsteigts... Es gribēju... Es gribu zināt... Izveidojiet šūnu modeli (aplikāciju vai plastilīnu). (Informācija par mājasdarbiem, norādījumi, kā tos pildīt). Atstāstījums 20.-23.lpp Paldies par nodarbību. Man patika, ka tu esi aktīvs un zinātkārs. Jūs esat mazie pētnieki! | 3 min. |
Kodols - vissvarīgākā šūnas daļa. Šūnā kodols parasti atrodas centrā. Kodols glabā iedzimtu informāciju par šūnu un organismu kopumā. Piemēram, kāda izmēra jābūt organismam, kādā krāsā tam būs mati un acis, kāds izskatīsies topošais organisms - tētis vai mamma, un gadās, ka topošais organisms var izskatīties pēc vecmāmiņas vai vectēva.
Citoplazma ir būrim iekšējā vide. Sastāv no viskozas pusšķidras vielas, kas līdzīga želejai. Turklāt tas ir caurstrāvots ar daudziem pavedieniem. Organelli (ribosomas, hloroplasti u.c.) dzīvo citoplazmā. Citoplazma ir atrodama gan augu, gan dzīvnieku šūnās. Tas atrodas pastāvīgā kustībā, tāpēc daudzas šūnai nepieciešamās vielas pārvietojas pa citoplazmu, un tās tiek virzītas tieši uz to šūnas daļu, kur tās ir vajadzīgas. Turklāt citoplazma savieno organellus savā starpā, un tajā notiek daudzas ķīmiskas reakcijas.Ja citoplazmas kustība apstājas, šūna iet bojā, jo tikai pastāvīgā kustībā tā var veikt savas funkcijas. Tādējādi citoplazmas funkcijas ir: vielu kustība pa visu šūnu un savienojums starp visām šūnas daļām.
Apvalks . Gan augā, gan iekšā dzīvnieku šūnas ir sava veida žogs, kas ieskauj būra ārpusi. Galvenais uzdevums ir aizsardzība. Galu galā šūnai, tāpat kā jebkuram citam dzīvam organismam, ir savi ienaidnieki. Tāpēc membrāna aizsargā šūnu no ārējās vides ietekmes. Piemēram, lai šūnā neiekļūtu kaitīgie mikroorganismi, vielmaiņas produkti utt. Uz čaulas virsmas redzami dažādi izvirzījumi un krokas. Pateicoties tiem, šūnas ir cieši savienotas viena ar otru. Tas viņiem palīdz sazināties vienam ar otru. Turklāt virsma ir caurstrāvota ar sīkiem caurumiem, ko sauc par porām. Caur šīm porām vienas šūnas saturs savienojas ar citu blakus esošo šūnu saturu, un dažas vielas pārvietojas.
F.I.
Plāns
- Atrodiet un pārbaudiet šūnu, nosakiet struktūru, uzzīmējiet šūnu uz pētnieka lapas.
- Nosakiet šūnas vērtību.
- Nosakiet šūnu tipus
Šūnu struktūra
Pārbaude
1. Kas ir šūnu atklājējs?
a) Mihails Vasiļjevičs Lomonosovs;
b) Roberts Huks;
c) Entonijs Van Lēvenhuks.
2. Kā sauc ierīci šūnu novērošanai?
a) binoklis;
b) mikroskops;
c) teleskops.
3. Kādi organismi sastāv no šūnām?
a) tikai augi;
b) tikai dzīvnieki;
c) visi dzīvie organismi.
4. Sērkociņš
kodols mazs ķermenis kas atrodas šūnas iekšpusē
citoplazmas ārējā šūnu membrāna
čaulas pusšķidra masa
5. Kāds ir jebkura organisma augšanas iemesls?
a) šūnu uzturs;
b) šūnu elpošana;
c) šūnu dalīšanās.
Mērķi:
1. Veidojiet priekšstatu par dzīvo organismu šūnu struktūru.
2. Attīstīt skolēnos spēju salīdzināt, analizēt, izdarīt secinājumus un paplašināt savu vārdu krājumu.
3. Izkopt interesi par priekšmetu, zinātkāri, novērošanu un analītiskās prasmes.
Aprīkojums: mācību grāmata “Pasaule mums apkārt, 3. klase”, autore L.M. Tsvetova, darba burtnīca par apkārtējo pasauli, prezentācijas mikroskops ar preparātu, maiss, zirnis, nodarbības leksika: mikroorganismi, šūna, vienšūna, mikroskops (uz tāfeles tiek izlikti jauni vārdi).
Nodarbības progress
1. Adaptācijas posms.
Vides stundās mēs runājam par dzīviem organismiem.
Ko tas nozīmē? (3. slaids. Prezentācija)
Kādas dzīvo organismu pazīmes jūs zināt? (4. slaids)
Kāda vēl īpašība vieno visus dzīvos organismus? (5. slaids)
Ko mēs šodien mācīsim klasē? (6. slaids)
2. Galvenā skatuve.
Paskaties uz attēliem. (7. slaids)
Ko viņi rāda?
Vai mēs varam teikt, ka tie ir dzīvi organismi?
Kurai grupai viņi pieder?
Vai mūsu zināšanas ir pietiekamas, lai atbildētu uz šiem jautājumiem?
Kur mēs tos varam dabūt?
Atveriet mācību grāmatu 9. lappusē un meklējiet ikonu Papildinformācija.
Izlasiet līdz rāmim.
Tātad, kas ir redzams attēlā?
Kādi organismi tie ir?
Kāpēc viņus tā sauc?
Kādu ierīci var izmantot, lai tās apskatītu?
Kādas dzīvās būtnes ir mikroorganismi?
Vai visi dzīvnieki, augi un sēnes ir mikroorganismi?
Kuras?
Uz jūsu galdiem ir zīmējumi. Apsveriet tos. (8. slaids)
Salīdziniet pēc izmēra, formas, krāsas. Izdariet secinājumu.
Zinātnieki šo struktūru sauc par šūnu.
Kāpēc tā ir šūna, mēs uzzināsim vēlāk.
Organismus, kas sastāv no vienas šūnas, sauc par vienšūnas.
Kāpēc jūs domājat, ka viņus tā sauc?
Kas ir vienšūnu mikroorganismi?
Vai visi augi, dzīvnieki un sēnes ir vienšūnas?
Kuras?
Apskatīsim, no kā sastāv citi organismi. Šim nolūkam mums ir nepieciešams mikroskops. Mēs izpētīsim gabalus sīpoli. Atcerieties mikroskopa lietošanas noteikumus.
Tagad apsveriet, no kā ir izgatavots sīpols.
Skicējiet to. (Uz papīra lapiņām)
Salīdziniet ar slaidu. (9. slaids)
Vai šie ķieģeļi ir līdzīgi šūnām, kuras apskatījām sākumā?
Šo struktūru sauc par šūnu.
Ko mēs varam secināt?
Cik no šīm šūnām ir?
Vai mēs varam teikt, ka tie ir vienšūnas?
Kā tos sauc? Kāpēc?
Apskatiet šūnas struktūru. (10. slaids) Zinātnieki pēc ilgiem novērojumiem atklāja, ka tas sastāv no čaumalas, iekšpusē ir šķidrums un kodols. (11. slaids)
Šeit nav norādītas visas šūnas sastāvdaļas. Mēs tikai sākam to pētīt, un mēs runājam par galvenajām daļām, un jūs uzzināsit vairāk par šūnas uzbūvi vidusskolā.
Mājās jūs ieskicēsiet šūnas struktūru un uzrakstīsiet tās galvenās daļas. Uzdevums Nr.2 burtnīcā.
Fiziskās audzināšanas minūte. (12. slaids)
Vai esam apskatījuši slaidus?
Vai mūsu acis ir nogurušas?
Vispirms tās cieši aizveram!
Tad mēs atvērsimies plaši
Pēc tam sekosim rādītāja galam,
Lai kur viņš dotos
Acis viņam seko.
Tagad vispirms nedaudz pamirkšķināsim ar labo aci
Aizbrauca vēlāk.
Vai ir iespējams novērot dzīva organisma šūnu bez mikroskopa?
Izrādās, ka tas ir iespējams. Šim nolūkam mums vajag maisiņus un zirņus. Ievietojiet zirņus maisiņā un uzpūšiet to. Vai tā pēc struktūras izskatās kā šūna?
Vai ir čaula? Kodols? Kas aizstāj gaisu?
Kā vēl var novērot šūnas uzbūvi bez mikroskopa, uzzināsiet, mājās izpildot uzdevumu Nr.3.
3. Radošais posms.
Izmantojot informāciju no mācību grāmatas, aizpildiet tabulu, kas atrodas uz jūsu galda.
Uzskaitiet dzīvos organismus, kas sastāv no šūnām.
Ko jūs redzējāt, aizpildot tabulu?
Ko jūs rakstījāt pirmajā slejā?
Un otrajā?
Nosaukumi vienšūnas organismi mēs vēl nezinām. Kā tos sauc, uzzināsiet bioloģijas stundās.
Vai ir kādas citas organismu grupas, kas nav norādītas?
Izdariet secinājumu.
Mēs jau esam daudz iemācījušies. Un cik daudz, labi atceries, parādīs modelis, kas tev jāizgatavo.
Diagrammā jānorāda visas zināmās dzīvo organismu īpašības.
Pārbaudīsim. Kādas pazīmes jūs zinājāt? (13. slaids)
Kādas vēl īpašības ir kopīgas visiem dzīvajiem organismiem?
Pēc šodienas materiāla izpētes, ko jūs ierakstījāt tukšajā laukumā? (14. slaids)
Ko mēs šodien pētījām klasē?
Atcerieties uzdevumu, kas tika uzstādīts stundas sākumā?
Kā jūs tagad atbildēsit uz šo jautājumu?
Vai tas tiešām ir visu dzīvo organismu kopīgs īpašums?
Vai tikāt galā ar uzdevumu?
Pievērsīsimies stundu vārdnīcai. Nosauciet pamatjēdzienus. Atklājiet to nozīmi.
Mājās veiksi praktiskos darbus burtnīcā Nr.2, 3.
Nākamajā nodarbībā aplūkosim dažādu organismu šūnas.
Nodarbības kopsavilkums par tēmu: “Šūna ir dzīvo organismu struktūras un augšanas pamats»
Vienums: Pasaule mums apkārt
Klase: 4. klase
Nodarbības veids: Jaunu zināšanu atklāšana (aktivitātes metodes tehnoloģija)
UMK:“L.V. attīstības izglītības sistēma. Zankova"
Izglītības: Formulēt studentu vidū jēdzienu “šūna”, iepazīstināt ar šūnas uzbūvi, precizēt un sistematizēt studentu zināšanas par šūnas nozīmi kā dzīvo organismu uzbūves un augšanas pamatu.
Audzināt uzvedības kultūra frontālā darba, individuālā darba un grupu darba laikā.
UUD veidlapa:
-Personiski:“pētnieka” lomas nozīmes apzināšanās, sava darba novērtējums šajā lomā; ilgtspējīgas izziņas intereses veidošana par apkārtējās pasaules mācību stundām, vienlaikus paplašinot skolēnu zināšanas par ūdens iespējām un praktisko darbu.
- Normatīvais UUD: prasme noteikt un formulēt mērķi stundā ar skolotāja palīdzību; izrunāt darbību secību nodarbībā; strādāt pēc kolektīvi sastādīta plāna; novērtēt darbības pareizību; plānot savu rīcību atbilstoši uzdevumam; veikt nepieciešamās darbības korekcijas pēc tās pabeigšanas, pamatojoties uz tās novērtējumu un ņemot vērā pieļauto kļūdu raksturu; izteikt savu minējumu.
- Saziņas UUD: prasme izteikt savu viedokli, pareizi formulēt savu apgalvojumu; sadarboties ar citiem grupas dalībniekiem, vienoties par secību un rezultātiem, iemācīties iepazīstināt citus ar darba gaitu un savu darbību rezultātu, uzklausīt citu viedokļus.
Mērķi, uzdevumi:- Kognitīvā UUD: spēja orientēties savā zināšanu sistēmā: atšķirt jaunas lietas no jau zināmā ar skolotāja palīdzību; iegūt jaunas zināšanas: rast atbildes uz jautājumiem, balstoties uz savu dzīves pieredzi un nodarbībā saņemto informāciju.
Plānotie rezultāti:
Temats:
Personīgi:
Prast veikt pašvērtējumu
pamatojoties uz izglītojošo darbību veiksmes kritēriju.
Metasubjekts:
Normatīvais UUD: Prast noteikt un formulēt mērķi stundā ar skolotāja palīdzību; izrunāt darbību secību nodarbībā; strādāt pēc kolektīvi sastādīta plāna; novērtē darbības pareizību adekvāta retrospektīva novērtējuma līmenī; plānot savu rīcību atbilstoši uzdevumam; veikt nepieciešamās darbības korekcijas pēc tās pabeigšanas, pamatojoties uz tās novērtējumu un ņemot vērā pieļauto kļūdu raksturu; izteikt savu minējumu.
Saziņas UUD: Varēt izteikt savas domas mutiski; pareizi formulēt apgalvojumus; sadarboties ar citiem grupas dalībniekiem, vienoties par secību un rezultātiem, iemācīties prezentēt darba procesu un savas darbības rezultātu citiem, uzklausīt citu viedokļus ; noformējiet savas domas mutiskā un rakstiskā runā, noformējiet secinājumus tabulā.
Kognitīvā UUD: Spēt orientēties savā zināšanu sistēmā: atšķirt jaunas lietas no jau zināmā ar skolotāja palīdzību; iegūt jaunas zināšanas: rast atbildes uz jautājumiem, izmantojot savu dzīves pieredzi un nodarbībā saņemto informāciju; veikt novērojumus uz noteikta pamata;
Pamatjēdzieni:šūna, kodols, citoplazma. Kaulu šūna, nervu šūna, muskuļu šūna, epitēlija šūna.| Nodarbības posms | Nodarbību aktivitātes |
| 1. Motivācijas (pašnoteikšanās) posms izglītības aktivitātēm. | 1. slaids Laba pēcpusdiena. 2. slaids Laipni lūdzam zinātnes laboratorijā. Šodien klasē es aicinu jūs kļūt par pētniekiem. Ko dara zinātnieki? 3. slaids Mūsu laboratorijā strādās trīs zinātniskās grupas. Katrai grupai ir: |
| 2. Zināšanu atjaunināšana | 4. slaids Darbs grupās: Cilvēks dzīvo apkārtējā pasaulē. Viņš ir daļa no šīs pasaules, daļa no dabas. Pierādiet to. (Viņš elpo, ēd, aug, kustas, viņam ir bērni, viņš mirst). Tagad es aicinu jūs padomāt: vai esat daudz mainījies kopš dzimšanas? Mēs esam izauguši. Kāpēc jūs domājat? Tiek izvirzītas bērnu hipotēzes. 5. slaids Par ko, tavuprāt, mēs runāsim stundā? Nodarbības tēma: “Šūna - dzīvo organismu uzbūves un augšanas pamats. |
| 3. Mācību uzdevuma noteikšana | 6. slaids Ko mēs varam uzzināt par šo tēmu? Nodarbības mērķu noteikšana: (bērnu atbildes) Kas ir šūna? Kā šūna ir strukturēta? Kādi šūnu veidi pastāv? Kādu darbu viņi dara? ….. Cik šūnu veidu ir? Kā tie var atšķirties un kāpēc? Kādu mērķi tu sev uzstādīsi nodarbībā? Nodarbības mērķis: noskaidrot šūnas uzbūvi un nozīmi Kā jūs strādājat klasē, kad atklājat jaunas zināšanas? (Mums jāveic divi soļi: jāsaprot, ko mēs vēl nezinām, un jānoskaidro pašiem.) Kā mēs sasniegsim savu mērķi? (Mācību grāmata, piezīmju grāmatiņa, papildu informācijas avoti, eksperimenti, personīgās zināšanas, skolotājs) Un mūsu šodienas palīgs būs pētnieka lapa, kurā pierakstīsiet iegūtās zināšanas un novērtēsiet savu darbu. |
| 4. Jaunu zināšanu un darbības metožu asimilācija | 7. slaids Skolotājas stāsts: Visi dzīvie organismi sastāv no šūnām. Cilvēks un augi, kaķis un varde, mikrobi un aļģes. 8. slaids anglis Roberts Huks 1665. gadā pētot plānu korķa koka mizas daļu caur viņa konstruēto mikroskopu, viņš saskaitīja 125 miljonus šūnu 1 kvadrātcollā (2,5 cm). Viņš viņus sauca šūnas. Entonijs Van Lēvenhuks, holandiešu dabaszinātnieks 17. gadsimtā, izgudroja mikroskopu ar 200 reižu palielinājumu un atklāja mikroorganismu pasauli. Pēteris 1 atveda uz Krieviju pirmo mikroskopu 9. slaids Plānojam savu pētījumu: Plāns Atrodiet un pārbaudiet šūnu, nosakiet struktūru, uzzīmējiet šūnu uz pētnieka lapas. (darbs ar mikroskopu, darbs ar mācību grāmatu 20. lpp.) Noteikt šūnas vērtību (darbs ar mācību grāmatu 21. lpp.) Šūnu veidi Lai mūsu laboratorija darbotos veiksmīgi, mums ir jāatceras noteikumi, pēc kuriem strādā zinātnieki. AIZLIEGTS: Nogaršojiet jebkuras vielas, paņemiet tās rokās. Izturieties pret vielām piesardzīgi. Uz galdiem ir mikroskops. Bērni tiek aicināti apskatīt un ieskicēt šūnas sīpolu mizas Strādājiet pēc plāna. 1) Darbs grupās. Grupas saņem papildu uzdevumu: 1. grupa — kas ir pamats? Kodola vērtība. 2. grupa – kas ir citoplazma? Nozīme. 3. grupa. Kas ir apvalks? Nozīme. Kādu secinājumu varam izdarīt par šūnas uzbūvi? Secinājums: galvenās šūnas daļas ir membrāna, citoplazma un kodols Dabā ir dzīvi organismi, kas sastāv tikai no vienas šūnas un daudzšūnu. Lielākā daļa organismu ir daudzšūnu. No cik šūnām sastāv mūsu ķermenis? Un cilvēks attīstās no vienas šūnas. Vai varam secināt, ka šūna ir dzīva? Padomāsim par to. Secinājums : šūnas aug, elpo, ēd, vairojas, mirst. 10. slaids 2) Mēs apskatījām augu šūnas. Mācību grāmatas 22. lappusē apsveriet cilvēka šūnu veidus Nosauciet tos. (Kauls, nervs, muskuļi, epitēlija šūna) Kas kopīgs to struktūrām? Kādas ir atšķirības? Kā jūs tos izskaidrotu? Mūsu ķermenī ir vairāki šūnu veidi, un, protams, tām visām ir noteikts uzdevums. (dažādu audu šūnu rasējumu pārbaude) Kā izskatās nervu šūnas? / uz…. viņiem ir stari/ - tieši caur šiem “stariem” signāli pāriet no orgāniem uz smadzenēm un otrādi. Bez šīm šūnām mēs nevarētu just, runāt, kustēties utt. Kāds ir mūsu ķermeņa atbalsts? (skelets, kauli) šīs šūnas izskatās šādi... Pateicoties muskuļu šūnu darbam, mēs varam kustēties. Šīs šūnas ir iegarenas, ļoti spēcīgas un var izstiepties un sarauties, ļaujot mums veikt kustības. 11. slaids Šūnas vairojas ļoti interesantā veidā. Šo procesu sauc bisekcijas. Pirms dalīšanās kodols palielinās, izstiepjas, un vidū veidojas sašaurinājums, kas to “saplē”. Jauni kodoli atšķiras dažādos virzienos, un starp tiem sāk veidoties čaulas sašaurināšanās. Citoplazma izplatās pa nodalījumiem, un šūnas pakāpeniski atdalās viena no otras. Jaunas šūnas aug un atkal dalās, kā rezultātā aug viss ķermenis. Papildu materiāls. Šūnu dzīves ilgums. Cik ilgi šūnas dzīvo? (Kamēr dzīvo cilvēks vai dzīvnieks) Muskuļu un nervu šūnas ir ilgstošas. Viņi strādā nepārtraukti visu cilvēka mūžu. Bet ādas šūnas tiek atjaunotas 1-2 nedēļu laikā. Epitēlija šūnu mūžs, kas aptver zarnu iekšējās sienas, ir īss - tikai 1-2 dienas. Atmirušās šūnas pastāvīgi tiek aizstātas ar jaunām. Bet šim cilvēkam ir jāēd, jāelpo, jākustas. |
| 5. Zināšanu un darbības metožu nostiprināšana | Atcerieties, kāda ir mūsu nodarbības tēma. Uz kādiem jautājumiem mēs vēlējāmies rast atbildes? Ko mēs esam iemācījušies par šūnu? 12. slaids Pabeidz teikumus: Visām dzīvajām būtnēm ir… (šūnu struktūra). Galvenās šūnas daļas ir: ………..(apvalks, citoplazma un kodols). Dzīvās šūnas……… (elpot, ēst, augt un vairoties). Šūnas atšķiras …….. (pēc izmēra, formas un funkcijām). Mikroskops ir ierīce ……….. (mazu objektu) pētīšanai. Tātad, kāpēc mēs augam? |
| 6. Apkopojot stundu. Atspulgs. Mājas darbs | Apkoposim nodarbību. Pabeidz teikumus: 13. slaids Šodien uzzināju... Bija interesanti... Pabeidzu uzdevumus... Es nopirku... Es biju pārsteigts... Es gribēju... Es gribu zināt... Mājas darbs: Sagatavo krustvārdu mīklu par tēmu “Šūna ir dzīvo organismu uzbūves un augšanas pamats. Atstāstījums 20.-23.lpp |
Pielietojums:
Pētnieka lapa
Šūnu struktūra
Uzzīmējiet sīpola mizas šūnas struktūru. Iezīmējiet galvenās šūnas daļas.
"Šūna ir dzīvo organismu struktūras un augšanas pamatā"
Mērķi, uzdevumi:
Izglītojoši: formulēt studentu vidū jēdzienu “šūna”, iepazīstināt ar šūnas uzbūvi, precizēt un sistematizēt studentu zināšanas par šūnas nozīmi kā dzīvo organismu uzbūves un augšanas pamatu.
Veicināt uzvedības kultūru frontālā darba, individuālā darba un grupu darba laikā.
UUD veidlapa:
Personisks: apziņa par “pētnieka” lomas nozīmi, sava darba novērtējums šajā lomā; ilgtspējīgas izziņas intereses veidošana par apkārtējās pasaules mācību stundām, vienlaikus paplašinot skolēnu zināšanas par ūdens iespējām un praktisko darbu.
Regulējošais UUD: spēja noteikt un formulēt mērķi stundā ar skolotāja palīdzību; izrunāt darbību secību nodarbībā; strādāt pēc kolektīvi sastādīta plāna; novērtēt darbības pareizību; plānot savu rīcību atbilstoši uzdevumam; veikt nepieciešamās darbības korekcijas pēc tās pabeigšanas, pamatojoties uz tās novērtējumu un ņemot vērā pieļauto kļūdu raksturu; izteikt savu minējumu.
Komunikatīvais UUD: spēja izteikt savu viedokli, pareizi formulēt apgalvojumu; sadarboties ar citiem grupas dalībniekiem, vienoties par secību un rezultātiem, iemācīties prezentēt darba procesu un savas darbības rezultātu citiem, uzklausīt citu viedokļus.
Kognitīvā UUD: spēja orientēties savā zināšanu sistēmā: ar skolotāja palīdzību atšķirt jaunas lietas no jau zināmā; iegūt jaunas zināšanas: rast atbildes uz jautājumiem, balstoties uz savu dzīves pieredzi un nodarbībā saņemto informāciju.
Plānotie rezultāti:
Temats:
Jēdziena “Šūna” apgūšana. Spēja nosaukt un parādīt šūnas struktūras sastāvdaļas; runāt par šūnas nozīmi, kā šūnas dzīve ir saistīta ar cilvēka dzīvesveidu, noteikt cēloni un sekas; saprast un nosaukt audumu veidus
Personīgi:
Prast veikt pašvērtējumu, pamatojoties uz izglītojošo darbību veiksmes kritēriju.
Metasubjekts:
Regulējošais UUD: Prast noteikt un formulēt mērķi stundā ar skolotāja palīdzību; izrunāt darbību secību nodarbībā; strādāt pēc kolektīvi sastādīta plāna; novērtē darbības pareizību adekvāta retrospektīva novērtējuma līmenī; plānot savu rīcību atbilstoši uzdevumam; veikt nepieciešamās darbības korekcijas pēc tās pabeigšanas, pamatojoties uz tās novērtējumu un ņemot vērā pieļauto kļūdu raksturu; izteikt savu minējumu.
Komunikatīvais UUD: spēt izteikt savas domas mutiski; pareizi formulēt apgalvojumus; sadarboties ar citiem grupas dalībniekiem, vienoties par secību un rezultātu, iemācīties iepazīstināt citus ar darba gaitu un savas rīcības rezultātu, uzklausīt citu viedokļus; izteikt savas domas mutiskā un rakstiskā runā, secinājumus noformēt tabulā.
Kognitīvā UUD: Spēt orientēties savā zināšanu sistēmā: atšķirt jaunas no jau zināmām ar skolotāja palīdzību; iegūt jaunas zināšanas: rast atbildes uz jautājumiem, izmantojot savu dzīves pieredzi un nodarbībā saņemto informāciju; veikt novērojumus uz noteikta pamata;
Pamatjēdzieni: šūna, kodols, citoplazma. Kaulu šūna, nervu šūna, muskuļu šūna, epitēlija šūna.
Kādas šūnas mēs varam redzēt bez mikroskopa?
Šūnas nozīme:_________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
Kādi šūnu veidi atrodas cilvēka ķermenis?
__________________ _________________ __________________ __________________
Pierādiet, ka šūna ir dzīva.
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Nodarbību attīstība (nodarbību piezīmes)
Prezentācijas nodarbībām
Pamati vispārējā izglītība
Līnija UMK V.V. Bioloģija (5-9)
Uzmanību! Vietnes administrācija nav atbildīga par saturu metodiskā attīstība, kā arī par atbilstību federālā valsts izglītības standarta izstrādei.
Konkursa "Elektroniskā mācību grāmata klasē" uzvarētājs.
Mērķis: vispārināt un sistematizēt zināšanas par struktūru augu šūna un tajā notiekošajiem vitāliem procesiem.
Plānotie rezultāti:
- personīgais: komunikatīvās kompetences veidošanās saziņā ar skolēniem un skolotāju procesā izglītojošas aktivitātes;
- meta-subjekts: spēja saistīt savu darbību ar plānotajiem rezultātiem, uzraudzīt savu darbību, novērtēt darbību rezultātus;
- komunikabls: spēja strādāt grupā;
- regulējošais: spēja izdarīt pieņēmumu un to pierādīt;
- izziņas: izvēlieties salīdzināšanas pamatojumu, izveidojiet loģisku ķēdi
- priekšmets: identifikācija raksturīgās iezīmes sēnes, bioloģisko objektu salīdzināšana, spēja izdarīt secinājumus.
Nodarbības veids: kopsavilkuma nodarbība.
Nodarbības aprīkojums: galdi “Augu šūna”, “Mitoze”, aploksnes ar uzdevumiem, mikroskopi, Petri trauciņi ar sīpola gabaliņiem, priekšmetstikliņi un vāku glāzes, preparēšanas adatas, pipetes, ūdens glāzes, salvetes. Uzdevumi aploksnēs.
Nodarbībā izmantotais EFU: elektroniskais pielikums mācību grāmatai Bioloģija. Baktērijas, sēnes, augi V.V. Pasechnik Izdevniecība “Drofa”.
Nodarbībā izmantoto IKT rīku veidi: dators, projektors, ekrāns. skolotāju portatīvais dators, skolēnu portatīvie datori (20 gab.). Austiņas (darbam ar skaņas avoti informācija). Multivides prezentācija.
Birojs ir sagatavots studentu darbam trīs grupās. Sadalījums grupās notiek neatkarīgi. Trīs krāsu žetoni atbilstoši skolēnu skaitam. Skolēni uzzīmē noteiktas krāsas žetonu un apvienojas pēc krāsas, veidojot trīs grupas.
Nodarbības progress
Organizatoriskais posms. Sveicieni
Problēmas paziņojums
U: Pēc mīklas atrisināšanas apgūsiet nodarbības tēmu.
COP PRO NZV VLT BSO IKR LAE YUDN GHI TNE
Zināšanu atjaunināšana
U: Šūna ir strukturāla un funkcionālā vienība visi dzīvie organismi. Turklāt pati šūna ir dzīva. Visi dzīvie organismi ir vai nu viena brīvi dzīvojoša šūna, vai arī noteikta šūnu skaita kombinācija. 2. slaids
?: Atcerieties, kādas īpašības piemīt visiem dzīviem organismiem?
PAR: Uzturs, elpošana, izdalīšanās, augšana un attīstība, vielmaiņa un enerģija utt.
U: šūna faktiski pašreplicējas ķīmiskā sistēma. Viņa ir fiziski atdalīta no savas vides, bet spēj apmainīties ar šo vidi, tas ir, spēj uzņemt vielas, kas viņai ir vajadzīgas kā “barība”, un izvadīt uzkrātos “atkritumus”. Šūnas spēj vairoties daloties.
?: Iestatiet stundas mērķi
PAR: Atkārtojiet, nostipriniet zināšanas, kas iegūtas, studējot tēmu: “ Šūnu struktūra organismi."
U: Kādi jautājumi mums jāatkārto?
PAR:Šūnu uzbūve, dzīvības procesi šūnā.
Galvenā skatuve. Vispārināšana un sistematizācija
U: Jūs esat sadalīti trīs grupās. Izvēlieties kapteini savā grupā. Kapteiņi aicināti saņemt aploksnes ar uzdevumiem. Pagatavošana ilgst 7 minūtes.
Studentu aktivitātes: Katrā grupā viņi sadala lomas, lai pabeigtu uzdevumu un aizsargātu savu projektu. Viņi studē materiālu, analizē informāciju un veic piezīmes piezīmju grāmatiņās. Sagatavo atskaiti par grupas darbu.
- I grupa"Augu šūnas struktūra." Izmantojot informāciju no elektroniskās mācību grāmatas un izmantojot interaktīvo režīmu, izveidot “šūnas portretu” (interaktīvais saturs 36. lpp.; 20. att. “Augu šūnas uzbūve”).
- Sistematizējiet savas zināšanas par organellu uzbūvi un funkcijām, lai to izdarītu, virziet kursoru virs katra tā struktūras elementa nosaukuma un noklikšķiniet uz peles.
- Sagatavojiet mikroskopisku sīpolu mizas paraugu un pārbaudiet to mikroskopā. 3. slaids
- II grupa“Mikroskopa dizains un noteikumi darbam ar to” (interaktīvais saturs 32.-33. lpp.; 17. att. “Gaismas mikroskops”).
- Izmantojot peli, velciet un nometiet gaismas mikroskopa strukturālo elementu nosaukumus.
- Izmantojot peli, velciet palielinājumu, ko nodrošina atbilstošā objektīva un okulāra kombinācija. 4. slaids
- III grupa“Šūnas vitālā aktivitāte. Šūnu dalīšanās un augšana” (interaktīvais saturs 44. lpp.; 24. att. “Kaimiņu šūnu mijiedarbība”).
- Izmantojot interaktīvo režīmu, apkopojiet zināšanas par citoplazmas kustības nozīmi šūnā.
- Izmantojiet interaktīvo režīmu, lai apkopotu savas zināšanas par šūnu dalīšanos. 5. slaids
Katra grupa, pildot uzdevumu, izmanto dažādus informācijas avotus: mācību grāmatas elektronisko pielikumu, mācību grāmatas tekstu un attēlus, nodarbības prezentāciju. Formas: frontāla, grupa, individuāla. Metodes: verbālā (stāsts, saruna); vizuāli (tabulu un slaidu demonstrēšana); praktiska (informācijas meklēšana no dažādiem avotiem, mini projekts); deduktīvs (analīze, vispārināšana). Pabeidzot darbu, studenti prezentē grupas darba rezultātus.
Pēc atbildēm uz jautājumiem skolēniem tiek doti citi uzdevumi. Skolotājs aicina aktīvākos skolēnus pāriet pie cita galda. Viņi saņem grūtāku uzdevumu – izlasi tekstu, nosauc tam nosaukumu un ievietojiet trūkstošos vārdus (tagad tekstā tie ir kursīvā).
Paaugstinātas grūtības pakāpes uzdevumi
Aizpildiet trūkstošos vārdus:
... ir visu dzīvo organismu strukturālā un funkcionālā vienība. Visas šūnas ir atdalītas viena no otras ar šūnu... Ieslēgts ārpusē, kas satur īpašu blīvu apvalku, kas sastāv no.... Šūnas dzīvo saturu attēlo... - bezkrāsaina viskoza caurspīdīga viela. Citoplazmā ir daudz.... Šūnas svarīgākās organelles ir.... Tas uzglabā iedzimtu informāciju un regulē vielmaiņas procesus šūnā. Kodolā ir viens vai vairāki... Augu šūnā ir trīs veidi... . ... ir zaļā krāsā, ... ir sarkani un ... ir balti. Vecajās šūnās ir skaidri redzami dobumi, kas satur šūnu sulu. Šos veidojumus sauc... .
Pareizā atbilde:Šūna – visu dzīvo organismu strukturālā un funkcionālā vienība. Visi šūnas atdalīti viens no otra ar šūnu apvalks. Ārpusē, kas satur īpašu blīvu apvalku, kas sastāv no šķiedra. Tiek attēlots šūnas dzīvais saturs citoplazma – bezkrāsaina viskoza caurspīdīga viela. Citoplazmā ir daudz organoīdi. Šūnas svarīgākā organelle ir kodols. Tas uzglabā iedzimtu informāciju un regulē vielmaiņas procesus šūnā. Kodols satur vienu vai vairākus kodoli. Augu šūnā ir trīs veidi plastids. Hloroplasti ir zaļa krāsa hromoplasti sarkans un leikoplasti - balts. Vecajās šūnās ir skaidri redzami dobumi, kas satur šūnu sulu. Šos veidojumus sauc ( vakuoli).
Pārējie skolēni zīmē vispārējā shēmašūnas struktūra, identificējot visas tās daļas, izmantojot krāsainus zīmuļus.
U: Diemžēl šūnas, tāpat kā visas dzīvās būtnes, mirst. Arī mūsu ķermenis sastāv no šūnām. Tabakas smēķēšana un alkohola lietošana īpaši postoši ietekmē ķermeņa šūnas.
Tabakas dūmi satur toksiskas vielas, piemēram, nikotīns, benzopirēns, kas iznīcina šūnas un veicina ļaundabīgu audzēju attīstību.
Rezumējot
Šodien mēs esam atkārtojuši ar jums augu šūnas struktūras iezīmes un dzīvībai svarīgās funkcijas. Kādu secinājumu var izdarīt mūsu stundas beigās? 6. slaids
PAR:Šūna – elementāra dzīvā sistēma, visu dzīvo organismu uzbūves un dzīves pamats. Neskatoties uz lielo augu un dzīvnieku šūnu daudzveidību, visām šūnām ir vienādas daļas šūnu membrāna, citoplazma un kodols. Visās šūnās notiek līdzīgi dzīvības procesi: uzturs, elpošana, augšana, attīstība, vairošanās, vielmaiņa. 7. slaids
Studenti nāk klajā ar žetoniem un saņem atzīmes.
Mājas darbs pēc studenta izvēles:
- Izveidojiet augu šūnu modeli, izmantojot dažādi materiāli(plastilīns, krāsains papīrs utt.)
- Izveidojiet pasaku stāstu par augu šūnas dzīvi
- Sagatavot ziņojumu par R. Huka atklāšanu
- Apmeklējiet skolas laboratoriju un sagatavojiet R. Huka “vēsturisko” sagatavošanu*
Izmantotā literatūra:
- A.A.Kaļiņina. Nodarbību attīstība bioloģijā. 6(7) klase – M.: Vako, 2005.g.