Novērošanas metode psiholoģijā. Novērošana kā psiholoģiskās izpētes metode

NOVĒROŠANA kā empīrisko datu vākšanas metode

Novērošana– mērķtiecīga, organizēta un noteiktā veidā fiksēta pētāmā objekta uztvere; novērotājs, kā likums, neietekmē pētāmo procesu (parādību).

Senākā psiholoģiskā metode. Klīniskajā, sociālajā, izglītības psiholoģijā, attīstības psiholoģijā, darba psiholoģijā, t.i. apgabalos, kur ir īpaši svarīgi reģistrēt cilvēka dabisko uzvedību, kur eksperimentētāja iejaukšanās traucē cilvēka mijiedarbības procesu ar vidi

Kāda veida novērojumi notiek?

Nesistemātiski, lauka pētījumu, etnopsiholoģijas, attīstības psiholoģijas, sociālās psiholoģijas laikā Svarīgs ir nevis stingrs fenomena apraksts, bet gan vispārināta priekšstata radīšana par indivīda vai grupas uzvedību noteiktos apstākļos.

Sistemātisks - tiek veikts saskaņā ar konkrētu plānu, pētnieks identificē reģistrētās subjekta uzvedības īpašības un klasificē vides apstākļus (tuvu kvazieksperimentam vai korelācijas pētījumam)

Nepārtraukts – tiek reģistrētas visas uzvedības pazīmes

Selektīvs - tikai izskatās noteiktas funkcijas uzvedība, uzvedības aktu veidi (piemēram, agresīvu aktu biežums, mātes un bērna mijiedarbības laiks utt.)

Ārējais - novērotājs nav subjektu grupas dalībnieks

Iekļauts: novērotājs – priekšmetu grupas dalībnieks:

1) subjekti apzinās novērojumu (piemēram, pētot uzvedības dinamiku alpīnistu grupā vai zemūdenes apkalpē)

2) nezina, ka tiek fiksēta viņu uzvedība - aiz Gesela spoguļa, ieslodzīto grupa kopējā kamerā utt. (sk. attēlu) Ētikas jautājumi

Novērošanas problēma ir subjektivitāte (pētījuma veicējai). Labi – audio vai video ieraksts. Interpretācijas stadijā - vairāku ekspertu viedoklis.

APSVĒRUMI (piemērs)

Pētniekus Dīns, Vilpis un Hjūits (1975) interesēja, cik tālu cilvēki ar nevienlīdzīgu statusu turējās viens no otra. Viņu pētījuma pamatā esošā hipotēze balstījās uz pieņēmumu, ka cilvēki ar zemāku statusu cenšas izvairīties no cilvēkiem ar augstāku statusu. augsts statuss tālāk nekā no viņa statusa cilvēkiem. Piemēram, attālums starp studentu un viņa skolotāju var būt lielāks nekā starp viņu un viņa kursa biedriem. Un starp viņu un dekānu vai rektoru var būt vēl lielāka distance. Lai pārbaudītu šo hipotēzi, Deem et al neuzkrītoši mērīja, cik tālu jauniesauktie apstājās, tuvojoties jūras spēku virsniekiem. Šī pētījuma rezultāti parādīja, ka attālums starp militārpersonām palielinājās proporcionāli viņu ierindas atšķirībai. Šis piemērs, kas mums kaut ko stāsta par starppersonu telpas un uztvertā statusa savstarpējo ietekmi, nav balstīts uz tradicionālo eksperimentālo metodoloģiju, bet gan labs piemērs novērojumi dabiskos apstākļos.

Novērošanu parasti sauc par mērķtiecīgu, apzinātu un īpaši organizētu uztveri, ko nosaka novērotāja uzdevums un kas neprasa viņam “iejaukties”, radot īpaši nosacījumi novērojamā procesa, parādības “dzīvē”. No bezmērķīgas pasīvas “skatīšanās”, kas arī nekādi nemaina aplūkojamās parādības pastāvēšanas apstākļus, novērošana galvenokārt atšķiras ar to, ka ir pakārtota. konkrēts mērķis, tiek veikta pēc iepriekš izstrādāta plāna, kas aprīkots ar objektīviem līdzekļiem paša novērošanas procesa veikšanai un tā rezultātu fiksēšanai.

Novērošana ir aktīva sensorās izziņas forma, kas ļauj uzkrāt empīriskus datus, veidot sākotnējos priekšstatus par novērošanas objektiem vai pārbaudīt ar tiem saistītos sākotnējos pieņēmumus. Tieši tāpēc, ka novērošana sniedz zināšanas tiešā maņu saskarē ar izpētes objektu, tā kļuva par vēsturiski pirmo zinātnisko metodi.

Termins "novērošana", kā pareizi uzskata E.A. Klimovs tiek lietots trīs dažādās nozīmēs: novērošana kā darbība, kā metode un kā tehnika. Apskatīsim tos pa vienam.

Novērošana tiek izmantota ne tikai zinātniskajos pētījumos, bet arī dažādi veidi sociālo praksi, vienlaikus saglabājot tās pamatiezīmes. Energosistēmas operators, novērojot instrumentu rādījumus, pārbaudi veic pēc noteikta plāna; ārsts, veicot sistemātisku pacienta izmeklēšanu, gūst priekšstatu par viņa veselības stāvokli; Izmeklētājs, novērojot noziedznieka uzvedību pratināšanas laikā, pārbauda, ​​kura no hipotēzēm par nopratināmā lomu noziegumā ir ticamākā. To, vai novērojums ir zinātnisks vai praktisks, galvenokārt nosaka mērķu raksturs. Zinātniskā novērošana vienmēr tiek virzīta uz pētnieciskiem, izglītojošiem "mērķiem. Novērošana, kas iekļauta praktiskajā darbībā, ir vērsta uz tās uzturēšanu; novērošanas rezultāti tiek nekavējoties izmantoti praktiskās darbības galvenā mērķa sasniegšanai: ārsts veic diagnozi, operators kontrolē. elektroenerģijas sadale, ko veic izmeklētājs, lai atrisinātu noziegumu. Tādējādi tiek nekavējoties pārbaudīts novērošanas rezultātu patiesums un objektivitāte.

Termins "metode" tika izmantots senā pasaule kā sinonīms vārdam "mācība". Pašlaik filozofiskajā literatūrā metodi plaši izprot kā “realitātes praktiskas un teorētiskas pārvaldīšanas veidu, kas balstās uz pētāmā objekta likumiem” (Philosophical Encyclopedia, 3. sēj., 409. lpp.). Citiem vārdiem sakot, metode ietver, no vienas puses, praktiskās un kognitīvi teorētiskās darbības regulējošo principu sistēmu, tas ir, produktu ražošanas metodes vai materiālu izpētes un prezentācijas metodes, un, no otras puses, metodi. faktu interpretācija (A.P. Kuprijans). Piekrītot šim viedoklim, B.A. Kļimovs tam uzskata novērošanas metode psiholoģijā ir noteikumu sistēma par psiholoģiskā novērošanas būtību un specifiku, par tā iespējām un ierobežojumiem kā zinātniskās izpētes metodei, par instrumentiem, par psihologa darbības struktūru un veidiem novērotāja lomā. Novērošana ir viena no datu vākšanas metodēm, piemēram, eksperiments, saruna, aptauja vai darbības produktu analīze, un no tām atšķiras vai nu pēc attiecības veida ar pētījuma objektu (1. eksperimentā saruna, pētnieks izraisa pētāmo parādību, radot īpašus apstākļus) vai tiešā vizuālā un dzirdes kontaktā ar pētāmo objektu (tā nav, analizējot darbības produktus un ne vienmēr notiek eksperimentos). Galvenās īpašības psiholoģiskā metode novērojumi ir mērķtiecīgi, teorētiski balstīti un plānoti. No metodoloģiskā viedokļa novērošanu psiholoģijā raksturo “universalitāte”, tas ir, tās pielietojums tik plaša garīgo parādību spektra izpētē, ka, iespējams, nevienai citai psiholoģijas metodei nepiemīt elastība, tas ir, spēja pēc nepieciešamības mainīt “aptvēruma lauku” pētāmā objekta vai pārbaudāmās hipotēzes gaitā, un aparatūras trūkums vai minimālās prasības novērošanas veikšanai. Šīs īpašības ļauj tai joprojām saglabāt savu nozīmi kā galvenā psiholoģijas metode.

Saistībā ar šo konkrēto pētniecības uzdevumu, ņemot vērā pētāmās realitātes specifiku, situāciju, apstākļus, kādos pētījums būtu jāveic, noteiktu objektīvu līdzekļu pieejamību novērošanas veikšanai un tā rezultātu fiksēšanai, novērošanas metode tiek realizēta konkrētas tehnikas veidā. Zem novērošanas tehnika parasti saprot (E.A. Klimovs, G. Faznakht) sociāli fiksēts, skaidri pateikts citiem, objektīvi pasniegts savākšanas un apstrādes sistēma empīriskiem datiem, kas ir adekvāti noteiktam ierobežotam uzdevumu lokam. Ārzemēs psiholoģiskā literatūra Termins "novērošanas metodes" tiek lietots kā sinonīms šeit sniegtajai tehnikas izpratnei. Novērošanas metodes atšķiras pēc novērošanas aktivitāšu organizēšanas veidiem, pētāmās realitātes novērotās plūsmas sadalīšanas (kvantitatīvās noteikšanas) metodēm, novērošanas vienību rakstura un izmēra, novērotā fiksēšanas metodēm (rokas ieraksts, filma, foto, video ieraksts). ) un rezultātu analīzes metodes (kvalitatīvās, kvantitatīvās ). Metodoloģija ir visvairāk pilns apraksts Visa novērošanas procedūra ietver: situācijas un novērošanas objekta izvēli, ko galvenokārt nosaka pētījuma mērķis un zināmā mērā teorētiskie priekšstati par pētāmo realitāti; novērošanas programma (shēma) mainīga novērotās uzvedības pazīmju (aspektu) saraksta veidā, novērošanas vienības ar to detalizētu aprakstu, kā arī novērošanas rezultātu reģistrēšanas metode un veids, kā arī apraksta organizēšanas prasības novērotāja darbs; iegūto datu apstrādes un uzrādīšanas metodes apraksts.

Šī sadaļa vispārējā darbnīca Psiholoģijā mērķis ir iepazīstināt studentus ar psiholoģiskās novērošanas iezīmēm un apgūt novērošanas metožu konstruēšanas pamatus saistībā ar konkrētu pētniecības problēmu.

Novērošanas metodes iezīmes psiholoģijā

Īpašās iezīmes, kas atšķir novērošanas metodi psiholoģijā no šīs metodes īpašībām citās zinātnēs, ir saistītas ar vairākiem faktoriem, kurus mēs aplūkosim turpmāk. Tie visi vienā vai otrā veidā ir saistīti ar psihes kā mūsu zinātnes pētītā priekšmeta īpašībām. Garīgā dzīve nav pieejama tiešai novērošanai no ārpuses, paslēpta no nepiederošo acīm. Daļa no tā tiek atklāta iekšējam skatienam un ir zināma caur introspekciju. Ar šo apstākli ir saistīts fakts, ka visu psiholoģijas vēstures posmu introspekcija (introspekcija) bija vienīgā mūsu zinātnes metode. Bet sevis novērošana atklāj tikai maza daļa, kā aisberga gals, kas izvirzīts no ūdens, ja viss garīgā dzīve- aisbergs. Psiholoģijai pārtopot par neatkarīgu zinātni, attīstījās metodes objektīvai psihes izpētei un novērošanas metode, tostarp 2. Novērošana kalpo kā viena no metodēm psihiskās realitātes izzināšanai, ciktāl tai ir ārējas izpausmes, un ar tādu smalkumu un dziļumu, ko spēj nodrošināt teorija, kuras ietvaros tiek veikti noteikti novērojumi un interpretēti tās dati.

Padomju psiholoģija izriet no marksistiskās izpratnes par cilvēka darbības aktīvo transformējošo būtību. Mājas psihologu pētījumi balstās uz apziņas un darbības vienotības principiem, vispārējā struktūraārējā un iekšējās darbības, attiecības starp nozīmi un apziņas sastāvdaļu personisko nozīmi (L.S. Vigotskis, S.L. Rubinšteins, A.N. Ļeontjevs). Šie principi veido metodoloģisko pamatu novērošanas metodes pielietošanai empīriskajos psiholoģiskajos pētījumos un piedāvā iespēju pētīt dažādus garīgās refleksijas līmeņus, pamatojoties uz to regulējošās lomas noteikšanu darbībā.

Ko jūs varat novērot? Psiholoģiskās novērošanas objekts ir novērojamais - atsevišķa persona (vai dzīvnieks), cilvēku grupa to kopīgajās darbībās, kopiena. Novērošanas priekšmets var būt tikai ārēji eksteriorēti darbības komponenti: a) praktiskās un gnostiskās darbības motoriskās sastāvdaļas; cilvēku kustības, kustības un nekustīgi stāvokļi; kustības ātrums un virziens; attālumi starp tiem; kontakti, triecieni, sitieni; kopīgas darbības (cilvēku grupas); b) runas akti, to saturs, virziens, biežums, ilgums, intensitāte, izteiksmīgums, leksiskās, gramatiskās un fonētiskās struktūras iezīmes; c) sejas izteiksmes un pantomīmas, skaņu izteiksme; d) dažu veģetatīvo reakciju ārējās izpausmes: ādas apsārtums vai bālums, elpošanas ritma izmaiņas, svīšana utt. , uzskaitīto īpašību kombinācija. Novērojamie var būt situācijas, kas rodas dabiskā dzīve un mākslīgi radīts eksperimentā, kas atšķiras pēc darbības veidiem, cilvēku savstarpējās mijiedarbības, spontānas un organizētas utt.

Faktori, kas primāri nosaka “iekšējā caur ārējā novērošanu” izzināšanas sarežģītību, pirmkārt, ir ārējo izpausmju un aiz tā esošās subjektīvās garīgās realitātes sakarību polisēmija un, otrkārt, garīgo parādību daudzlīmeņu hierarhiskā struktūra. Sakarā ar pirmo vienu un to pašu uzvedības notikumu var saistīt ar dažādiem garīgie procesi. Piemēram, slavenais krievu psihologs A.F. Lazurskis, kurš galvenokārt paļāvās uz novērojumiem viņa izstrādātajā “Raksturu zinātnē”, liela skaita automātisku refleksu “spontānu” kustību klātbūtni pēc atpūtas perioda uzskatīja par mobilitātes izpausmi - stabilu cilvēka motoriskās sfēras īpašību. , atzīmējot, ka šādu kustību skaita strauju pieaugumu var izraisīt vairāki citi iemesli - afekts, uztraukums alkohola reibumā utt. Un otrādi, var būt tāda pati emocionāla pieredze dažādas izpausmes: viens cilvēks aiz dusmām kļūst bāls, otrs nosarkst. Sakarā ar otro no šiem punktiem, tas pats novērotais motora akts var norādīt dažādi līmeņi efektora garīgā regulēšana. Piemēram, ilgstoša skatiena fiksācija uz jebkuru objektu var būt uztveres uzmanības izpausme cilvēka apzinātos mēģinājumos identificēt šo objektu, tas ir, okulomotorā centra augsta līmeņa regulēšanas sekas. Bet tāda pati skatiena nekustīgums var izpausties arī okulomotoru centru aktivizācijas trūkuma dēļ apziņas “noslodzes” dēļ ar kādu citu uzdevumu.

Saistībā ar šīm psiholoģijas pētītā priekšmeta īpatnībām tika formulēti vairāki noteikumi novērošanas piemērošanai:

1. Veikt atkārtotus sistemātiskus šīs uzvedības novērojumus atkārtojošās un mainīgās situācijās, kas ļauj nodalīt nejaušas sakritības no stabilām regulārām attiecībām.

2. Neizdariet pārsteidzīgus secinājumus, noteikti izvirziet un pārbaudiet alternatīvus pieņēmumus par to, kāda garīgā realitāte slēpjas aiz novērotās uzvedības.

3. Salīdziniet novērotās uzvedības parādīšanās apstākļus ar vispārējo situāciju lielo kopienu kontekstā (. vispārējā situācija, personība kopumā, attiecībā pret bērnu - posmi garīgo attīstību utt.) bieži mainās psiholoģiskā nozīme novērojams.

Vēl viena psiholoģiskās novērošanas iezīme ir tā novērotāja klātbūtne var būtiski mainīt novēroto uzvedību, jo gan cilvēks, gan dzīvnieks nav vienaldzīgi pret to, ka viņi tiek novēroti. Lai samazinātu šo ietekmi, ir jāpārliecinās, ka novērotājs var redzēt, paliekot neredzams. Ir vairāki veidi, kā to izdarīt: a) “iepazīsties”, tas ir, bieži atrasties apkārtējā vidē, kas ieskauj novēroto, iedziļinoties savā darbā un it kā nepievēršot uzmanību novērotajam; b) izskaidrot novērotāja klātbūtni kādam novērotajam pieņemamam mērķim, piemēram, izskaidrot skolas skolotājam viņa klātbūtni stundā ar vēlmi apgūt sava priekšmeta pasniegšanas metodiku; c) nomainīt novērotāju pret ierakstīšanas aparatūru (kino kamera, video reģistrators, televīzijas raidītājs), kas, pirmkārt, nedaudz mazāk mulsina novēroto un, otrkārt, nodrošina precīzu ierakstu; d) veikt novērošanu no tumšas telpas, kas ir atdalīta no telpas, kurā atrodas novērojamie, ar stiklu ar vienvirziena gaismas vadītspēju - Gesell stikls un e) fotografēšana un filmēšana slēptā kamera. Pēdējās trīs metodes ne vienmēr ir pieejamas, un pēdējās divas, turklāt un galvenokārt, rada sarežģītu ētisku problēmu, jo bez viņa atļaujas iejaucas cilvēka iekšējā pasaulē. Tāpēc var piekrist P. Fresam, kurš uzskata, ka, tā kā novērotājs visbiežāk ir atklāti klātesošs un tādējādi ievieš jaunus apstākļus pašā novērojamajā procesā, vājinās tikai viņa pieticība, takts un spēja būt pēc iespējas tuvāk novērotajam. viņa klātbūtnes neizbēgamā ietekme.

Īpašas novērošanas grūtības psiholoģijā raksturo tādas garīgo parādību iezīmes kā to unikālais raksturs, unikalitāte Un ļoti mazs(sekundes daļas) vai ļoti ilgs ilgums. Sakarā ar atkarību no daudziem faktoriem, kas var būt arī dažādās kombinācijās, vienas un tās pašas garīgās īpašības vai procesa izpausmes ir unikālas. Šeit mēs domājam ne tikai tādus sarežģīti veidojumi kā cilvēks vai starppersonu mijiedarbība - pat vienkāršas darba kustības stingri nemainīgos apstākļos kļūst stereotipiskas, identiskas viena otrai pēc tūkstošiem atkārtojumu. Lendisa eksperimentos, kuros subjekti piedzīvoja patiesas baiļu un apmulsuma emocijas, nebija iespējams noteikt tipiskās piespiedu sejas izteiksmes, kas tās izteica: katram subjektam bija savs raksturīgs sejas reakciju kopums 3.

Ļoti īslaicīgas darbības nav tieši redzamas. Piemēram, dažas atšķiramas emocionālas izpausmes ilgst 1/8 s un paliek nepamanītas pat pieredzējušiem novērotājiem, kā parādīja Hagards un Īzaks. Lai tos novērotu un ierakstītu, parasti tiek izmantota ātrgaitas filmēšana. Ja pētāmā procesa ilgums ir pārāk garš, kad to nav iespējams novērot nepārtraukti (piemēram, mijiedarbības attīstība starp cilvēku grupu, veicot kopīgu uzdevumu visas darba dienas garumā), tiek izmantota laika izlases tehnika. tiek izmantots, tas ir, novērošana tiek veikta ar pārtraukumiem.

Otrā novērošanas specifisko īpašību grupa psiholoģijā ir saistīta ar cilvēka novērotāja īpašībām.

Viena no galvenajām cilvēka uztveres iezīmēm ir selektivitāte, ko nosaka aktivitātes vispārīgais fokuss (bērnam rotaļlietas “āķīgas”, drēbniekam “āķīga” drēbniecība utt.). Atlase uztverē notiek semantiskā, mērķa un darbības ietekmē instalācijas cilvēks, kā arī atkarīgs no objekta fiziskajiem parametriem – tā intensitātes, tuvuma, izmēra utt. Ir zināms, ka attieksmju labvēlīgā ietekme ir uztveres sensibilizācija (tas ir, jutīguma palielināšanās) pret novērotājam nozīmīgajām ietekmēm. Tomēr pārāk fiksētas attieksmes ir sava veida aizbāžņi acīs, ja stimulācijā ir zināma nenoteiktība, tās rada uztveres kļūdas un satur nevajadzīgas novirzes no novērotā interpretācijas.

Vēl viens novērotāja neobjektivitātes avots var būt labi zināmā parādība, kas projicējas uz novēroto uzvedību. Visskaidrāk viņš parādījās antropomorfās dzīvnieku uzvedības interpretācijās. Projekcijas fenomenu provocē fakts, ka tā ir atvērta introspekcijai iekšējā puse uzvedību, cilvēkam ir ilūzija, ka daudz kas kļūst skaidrs, un tāpēc rodas kārdinājums šo skaidrojumu pārnest uz cita uzvedību. Interpretējot novērojumu datus, ir nepieciešama īpaša novērotāja kritiskā pozīcija, lai novērstu šī kļūdas avota ietekmi.

Tiešās novērošanas iespējas ierobežo arī vairāki novērotāja individuālās īpašības. Cilvēka vienlaicīgas uztveres apjoms nepārsniedz 5-7 diskrētus objektus. Lai vienlaikus uzraudzītu liels skaits objektus, nepieciešams vai nu palielināt novērotāju skaitu, vai arī papildus cilvēka uztverei izmantot ierakstīšanas iekārtas (kino, video ierakstīšana). Novērotāji atšķiras ar savu uzņēmību pret dažādu modalitātes (galvenokārt vizuālā vai dzirdes veida) ietekmēm, dominējošo spēju koncentrēties vai sadalīt uzmanību, atmiņas īpašībām, kognitīvo stilu, temperamentu, emocionālo stabilitāti utt. 4 Visas šīs novērotāja individuālās īpašības atstāj iespaidu uz novērojumu kvalitāti un saturu un ir viens no iemesliem, kas izraisa ievērojamas atšķirības novērojumos, ko vienlaicīgi veic vairāki viena un tā paša objekta uzvedības novērotāji. Zināmu šo faktoru ietekmes samazinājumu var panākt tikai ar mērķtiecīgu novērošanas apmācību.

Novērošanas un teorijas saistība. Viena no nozīmīgajām psiholoģiskās novērošanas metodes īpatnībām ir daudz ciešāka saikne starp novērošanu un novērotāja teorētisko pozīciju nekā jebkurā citā zinātnē. Šeit tiek domāta pētījuma sākotnējo teorētisko premisu (līdz psiholoģijas priekšmeta izpratnei) ietekme ne tikai uz novērošanas objekta un subjekta izvēli, bet arī uz paša novērošanas procesa organizāciju un interpretāciju. tās rezultātus. Ilustrēsim to ar piemēru. Biheivioristam visa interese ir uzvedības izpētē. Domāšana Vatsonam ir “balsenes prasme”, un tāpēc, pētot domāšanas būtību, viņš aprobežojas ar runas aparāta muskuļu smalku kustību novērošanu. Geštalta psihologam Kēleram intelektuālo problēmu risināšanā galvenais bija “ieskats” (pēkšņa situācijas attiecību uztvere kopumā), tāpēc pētījumos par pērtiķu domāšanu viņš novēroja visu to dažādību. uzvedība brīvā laukā, izolējot no tā uzvedības aktus, kas noved pie risinājuma. Līdz ar to ar kopīgu mērķi - domāšanas būtības izpēti - dažādas teorētiskās nostājas noveda pie fundamentāli atšķirīgu novērošanas metožu radīšanas (dažādi pētījuma subjekti, dažādi novērošanas objekti un subjekti, dažādas novērošanas shēmas un tā rezultātu interpretācija) un, protams, pie būtiski atšķirīgiem secinājumiem.

Tādējādi teorētiskā ideja par pētāmās psihiskās realitātes būtību un īpašībām ir iekļauta novērošanas metodoloģijā kā tās noteicošā sastāvdaļa. Šāds stāvoklis saskan ar izpratni par zinātniskās metodes būtību kā “teoriju, kas īstenota”, izsakoties bulgāru marksista N. Stefanova vārdiem.

Apgalvojuma par novērojumu un teorijas saistību derīgums ir acīmredzams novērojumiem, kuru mērķis ir pārbaudīt hipotēzes. Šķiet, ka šis apgalvojums tomēr būtu attiecināms arī uz pētnieciskajiem pētījumiem, kuros novērojumu interpretācijas vispārējo virzienu nosaka visa pētnieka psiholoģisko zināšanu un priekšstatu summa un līdz ar to arī viņa teorētiskā orientācija.

Pāriesim pie jautājumiem par zinātnisko pētījumu organizēšanu, izmantojot novērošanas metodi. Visi galvenie organizācijas aspekti tiek reģistrēti, kā minēts iepriekš, īpašā novērošanas metodē.

Psiholoģijai kā zinātnei ir savs priekšmets un metodes modeļu, mehānismu un garīgo faktu pētīšanai. Zināšanas par metodēm un prasme tās izmantot, lai pētītu cilvēka garīgās attīstības īpatnības, ir ceļš uz to izpratni psiholoģiskās īpašības izmantot šīs zināšanas praktiskajā darbībā. Metode- tas ir paņēmienu un darbību kopums realitātes praktiskai un teorētiskai attīstībai, ar kuru palīdzību zinātnieki iegūst ticamu informāciju, ko pēc tam izmanto, lai izveidotu zinātniskās teorijas un ražošana praktiski ieteikumi. Novērošanas metode sākotnēji tika izmantota sociālajos pētījumos. Novērošana patiesībā ir aculiecinieka tieša notikuma reģistrēšana, plašā nozīmē - jebkura zinātniska atziņa sākas ar novērošanu, tikai atsevišķos gadījumos novērojam paši, bet citos gadījumos izmantojam sekundārus novērojumu datus. Psiholoģijā zem ar novērojumiem viņi saprot indivīdu garīgo īpašību izpētes metode, kuras pamatā ir viņu uzvedības izpausmju reģistrēšana.

Nav iespējams novērot iekšējās, subjektīvās domāšanas, iztēles, gribas, temperamenta, rakstura, spēju u.c. būtības, kas ņemtas pašas, ārpus konkrētām. ārējās izpausmes. Novērošanas priekšmets ir verbāli un neverbāli uzvedības akti, kas notiek noteiktā situācijā vai vidē. Tieši tie, identificēti un pareizi reģistrēti, kļūst par intelektuālās un personīgās attīstības pazīmēm, sasniegumu dinamiku, stāvokļu smagumu un daudz ko citu.

Tādējādi, pētot cilvēkus, pētnieks var novērot:

1) runas aktivitāte (saturs, secība, ilgums, biežums, virziens, intensitāte);

2) izteiksmīgas reakcijas (ekspresīvas sejas, ķermeņa kustības);

3) ķermeņu novietojums telpā (kustība, nekustīgums, attālums, ātrums, kustības virziens);

4) fiziski kontakti (pieskārienus, grūdienus, sitienus, piespēles, kopīgus spēkus).

Šajā gadījumā daudz kas, protams, ir atkarīgs no novērošanas – spējas pamanīt objektu un parādību nozīmīgas, raksturīgās, arī smalkās īpašības. Neattīstot sevī šo īpašību, nav iespējams efektīvi veikt pētnieciskās darbības. Tomēr ar to lieta neapstājas.

Ja, piemēram, ļoti vērīgs cilvēks paskatās apkārt, bez konkrētiem novērošanas mērķiem un nekādā veidā nefiksējot tā rezultātus, tad viņš redzēs tikai daudzas sejas un būs liecinieks dažādiem notikumiem. Viņa savākto informāciju nevar uzskatīt par pierādījumu vai faktu, modeļu vai teoriju atspēkošanu. Šāds cilvēks daudz redzēja un dzirdēja, bet neveica novērojumus šī vārda tiešā nozīmē.

Zinātniskie novērojumi atšķiras no ikdienas novērojumiem ar šādām īpašībām:

Mērķtiecība. Novērotājam skaidri jāsaprot, ko un kāpēc viņš grasās uztvert, pretējā gadījumā viņa darbība pārtaps atsevišķu spilgtu un izteiktu sekundāro stimulu reģistrēšanā, un būtiskais materiāls paliks bez ievērības;

Sistemātiskums, kas droši atšķirs nejaušo no tipiskā, dabiskā;

Plānots, jo plāna vai programmas ievērošana palīdz paaugstināt pētījuma efektivitāti, nosakot, kā tiks veikts novērojums; kad, kur, ar kādiem nosacījumiem;

Analītiskums, jo tas ietver ne tikai novēroto faktu izklāstu, bet arī to skaidrojumu, to psiholoģiskā rakstura identificēšanu;

Rezultātu reģistrēšana, kas novērš atmiņas kļūdas, tādējādi samazinot secinājumu un vispārinājumu subjektivitāti;

Darbojoties ar nepārprotamu jēdzienu sistēmu, īpašiem terminiem, kas veicina aplūkojamā materiāla skaidru un nepārprotamu apzīmējumu, kā arī iespējamo interpretāciju vienveidību.

Tāpēc zinātniskie novērojumi iegūst fundamentālu rezultātu atkārtojamību. Zināmos apstākļos pētnieka iegūtos datus, visticamāk, apstiprinās cits pētnieks, ja viņš strādās tādos pašos apstākļos un novērošanas objekts nav mainījies. Jo zinātniskās novērošanas rezultāti, saglabājot noteiktu subjektivitāti, ir mazāk atkarīgi no uztverēja personības nekā ikdienas novērojumu rezultāti.

Novērošanai kā psiholoģiskās izpētes metodei ir savas stiprās puses un vājās puses. Apskatīsim to aptuveno sarakstu:

Psiholoģiskā izpēte nav pilnīga, nevienā posmā neizmantojot novērošanas metodi, taču ārkārtīgi reti lieta aprobežojas ar tikai šīs metodes izmantošanu, neiekļaujot citas. Sarežģītu garīgo parādību izpēte prasa no pētnieka, kā likums, konsekventi pielietot veselu empīrisko izziņas metožu kompleksu.

Līdz šim mēs runājām par vispārīgās īpašības psiholoģiskais novērojums. Tomēr šai metodei ir daudz šķirņu, kas viena vai otra iemesla dēļ atšķiras. Pāriesim pie jautājuma par novērojumu klasifikāciju.

1. Atkarībā no pētnieka iesaistīšanās pakāpes pētāmajā vidē izšķir divu veidu novērojumus:

Iekļauts, ja novērotājs personīgi piedalās viņa uztvertajā un reģistrētajā darbībā. Tajā pašā laikā citi cilvēki viņu parasti uzskata par pasākuma dalībnieku, nevis novērotāju;

Trešā puse, kad notikums notiek bez novērotāja tiešas līdzdalības, kas rīkojas it kā “no ārpuses”. Jāpiebilst, ka vairumā gadījumu cilvēku uzvedība krasi mainās, ja viņi pamana, ka ir kļuvuši par izpētes objektu. Tas pārkāpj prasību saglabāt pētāmās darbības apstākļu dabiskumu. Bet praksē ētisku vai citu iemeslu dēļ ne vienmēr ir iespējams izpētīt viņu garīgās īpašības, subjektiem nepamanot.

2. Tāpēc atkarībā no mijiedarbības ar objektu būtības ir šādi novērojumu veidi:

Slēpts, kurā cilvēki nezina, ka tiek novēroti. Šajā gadījumā psihologs ir vai nu “maskēts” kā parasts notikumu dalībnieks, tas ir, viņa uzvedība pret citiem ir diezgan atbilstoša konkrētajā situācijā sagaidāmajam, nerada aizdomas, vai arī viņš tos novēro netieši, “ no ārpuses”, izmantojot, piemēram, Gesell spoguli vai slēpto videokameru ;

Atvērts, kurā cilvēki apzinās veikto novērojumu. Parasti pēc kāda laika viņi pierod pie psihologa klātbūtnes un sāk uzvesties dabiskāk, ja vien, protams, novērotājs neprovocē. ciešu uzmanību sev.

Ārējs, aiz citu cilvēku uzvedības;

Introspekcija (no latīņu valodas “es skatos iekšā”, “es līdzinieks”), tas ir, introspekcija. Pēdējā rezultāti mūsdienu psiholoģija netiek ņemti vērā ticībā, bet tiek ņemti vērā kā fakti, kam nepieciešama objektīva zinātniska interpretācija.

4. Attiecībā uz pētījuma laiku tiek izdalīti novērojumi:

Vienreizējs, vienreizējs, ražots tikai vienu reizi;

Periodisks, veikts noteiktos laika periodos;

Garenvirziena (no angļu valodas “longitude”), ko raksturo īpašs apjoms, kontakta noturība starp pētnieku un objektu ilgu laiku.

5. Pēc uztveres būtības novērošana var būt:

Nepārtraukts, kad pētnieks vienlīdz pievērš uzmanību visiem viņam pieejamajiem objektiem;

Selektīvs, kad viņu interesē tikai noteikti uzvedības parametri vai uzvedības reakciju veidi (teiksim, piemēram, agresijas izpausmju biežums, mātes un bērna mijiedarbības laiks dienas laikā, runas kontaktu īpatnības starp bērniem un skolotājiem utt.).

6. Pamatojoties uz datu ierakstīšanas raksturu, novērošanu iedala:

Noskaidrot, kur pētnieka uzdevums ir skaidri fiksēt klātbūtni un īpašības nozīmīgas formas uzvedību, apkopot faktus;

Novērtējošs, kur pētnieks salīdzina faktus pēc to izpausmes pakāpes noteiktā diapazonā. To darot, viņš izmanto vērtēšanas skalu, par kuru tiks runāts vēlāk.

7. Un visbeidzot, atkarībā no procedūru standartizācijas pakāpes, tās izšķir:

Brīvs jeb pētniecisks novērojums, kas, lai arī saistīts ar konkrētu mērķi, nav skaidru ierobežojumu izvēlē, kam pievērst uzmanību, kādus punktus reģistrēt utt. Ja rodas nepieciešamība, ir pieļaujams mainīt pētījuma priekšmetu un noteikumus. Šo novērošanas veidu parasti izmanto agrīnās stadijas zinātniskais darbs;

Strukturēts vai standartizēts, ja notiekošie notikumi tiek ierakstīti bez mazākās novirzes no iepriekš izstrādātas programmas. Tajā pašā laikā ir skaidri definēti novērošanas noteikumi, noteikts viss pētniecības darbību saturs, tiek ieviestas vienotas datu reģistrēšanas un analīzes metodes. Šāds novērojums parasti tiek izmantots, ja pētniekam tiek prasīts izcelt jau zināmās un gaidītās realitātes īpašības, nevis meklēt jaunas. Tas, protams, zināmā mērā sašaurina novērošanas lauku, bet palielina iegūto rezultātu salīdzināmību.

Šie ir galvenie novērošanas veidi.

Novērošanas posmi:

Tradicionāli izšķir šādus posmus:

1. Novērošanas mērķa noteikšana (kāpēc, kāpēc tas tiek veikts?);

2. Pētījuma objekta izvēle (kāds indivīds vai kāda grupa ir pētāma?);

3. Pētījuma priekšmeta precizēšana (kuri uzvedības aspekti atklāj pētāmo psihisko parādību saturu?);

4. Novērošanas situāciju plānošana (kādos gadījumos vai pie kādiem nosacījumiem pētījuma priekšmets atklājas visspilgtāk?);

5. Tādas novērošanas metodes izvēle, kas vismazāk ietekmē objektu un nodrošina vislielākajā mērā nepieciešamās informācijas ievākšanu (kā novērot?);

6. Kopējā izpētes laika ilguma un novērojumu skaita noteikšana (cik novērot?);

7. Metožu izvēle pētāmā materiāla fiksēšanai (kā veikt uzskaiti?);

8. Iespējamo novērojumu kļūdu prognozēšana un to novēršanas veidu meklēšana;

9. Iepriekšējas, izmēģinājuma novērošanas sesijas veikšana, kas nepieciešama, lai noskaidrotu iepriekšējo posmu darbības un identificētu organizatoriskās nepilnības;

10. Monitoringa programmas korekcija;

11. Novērošanas posms;

12. Saņemtās informācijas apstrāde un interpretācija. Sīkāk jāpakavējas pie jautājuma par novērotā materiāla ierakstīšanas metodēm.

Sāksim ar to, ka efektīvas novērošanas process nav iespējams bez mākslīgas izolācijas no vispārējs progress atsevišķu objektu darbības vienību notikumi. Tas attiecas uz tā darbības apzīmējumu šobrīd kā tas to dara. Šādas darbības vienības tiek izteiktas, izmantojot parastos vārdus vai zinātnisko terminoloģiju. Tie tiek ierakstīti novērošanas protokolā.

Parasti rezultātu reģistrēšanai ir trīs veidu procedūras. Proti:

1) atribūtu (zīmju) sistēmu lietošana. Tajā pašā laikā iepriekš, novērošanas veidlapu sagatavošanas laikā, tiek aprakstīti konkrēti šai teritorijai raksturīgie uzvedības veidi. Nākotnē viņi fiksē, kuri no tiem un cik bieži tie parādījās novērošanas periodā. Katrai zīmei jābūt nepārprotami formulētai, lai to saprastu dažādi cilvēki, un tai nav nepieciešams papildu skaidrojums.

2) kategoriju sistēmas piemērošana. Šāda sistēma satur pilnīgu visu veidu aprakstu iespējamā uzvedība. Novērošanas procesā neko jaunu tam pievienot nevar.

Fakts ir tāds, ka kategoriju kopa tiek apkopota noteiktā zinātniskais pamatojums. Tas teorētiski aptver visu iespējamās izpausmes pētāmais process.

Bales, brīvi novērojot grupu darbu, identificēja vairāk nekā astoņdesmit starppersonu komunikācijas pazīmes, kuras, sistematizējot, tika apvienotas 12 kategorijās, bet pēdējās - četrās klasēs. Lūk, kā viņi izskatās (bet T.V. Korņilova):

L klase. Pozitīvas emocijas,

1. Izsaka solidaritāti, paaugstina cita statusu, apbalvo;

2. Izpauž spriedzes relaksāciju, joko, smejas, pauž gandarījumu;

3. Piekrīt, izsaka pasīvu pieņemšanu, padodas;

B klase. Problēmu risināšana:

4. Sniegs padomu, ievirzīs, norādot uz otra autonomiju;

5. Izsaka viedokli, vērtē, analizē, izsaka jūtas, vēlmes;

6. Sniedz orientāciju, informāciju, precizē, apstiprina;

f e d c b klase C. Problēmu izklāsts:

9. Lūdz padomu, virzienu, iespējamo rīcību;

O klase. Negatīvās emocijas:

10. Iebilst, dod pasīvu noraidījumu, ir formāls, atsakās no palīdzības;

11. Pauž spriedzi, lūdz palīdzību, saskaras ar problēmu;

12. Izpauž antagonismu, grauj cita statusu, aizstāv vai apliecina sevi.

Mazie burti latīņu burtiemšeit ir norādīti savienojumi starp kategorijām. Precīzāk, a - orientācijas problēmas, b - novērtēšanas problēmas, c - kontroles problēmas, d - risinājuma atrašanas problēmas, c - spriedzes pārvarēšanas problēmas, f - integrācijas problēmas. Šo sakarību noteikšana balstās uz atbilstošo grupu darba posmu koncepciju, risinot problēmas.

Strādājot ar R.Beila kategoriju sistēmu, novērotājam ir iespēja fiksēt grupas diskusijas formālo (bet ne saturisko) pusi. Lai to izdarītu, viņš, uzzinājis kategoriju sarakstu, korelē tās ar saziņas dalībnieku piezīmēm. Novēroto var reģistrēt šādi:

Kurš runā? (ziņas avots);

Kam viņš uzrunā? (galamērķis);

Analizējot ierakstu, kategorijas numurs norāda gan apgalvojuma veidu, tā emocionālo krāsojumu, gan problēmas risināšanas stadiju. Runas darbību biežums atspoguļo arī diskusijas īpatnības, jo īpaši procentu veidā dažādi veidi darbojas dažādos diskusijas posmos.

Tiek uzskatīts, ka aprakstītā kategoriju sistēma galvenokārt ir pielāgota diskusiju novērošanai par noteiktu tēmu skolēnu grupās. Tas tiek aktīvi izmantots līdz pat šai dienai, neskatoties uz vairākām būtiskām kritikām (analīzes formalitāte, kategoriju skaita un satura noteikšanas patvaļība utt.).

3) Vērtēšanas skala (no angļu valodas “rating”, “order”, “classification”). Izmantojot šo rezultātu reģistrēšanas metodi, pētnieka uzmanība tiek pievērsta nevis vienas vai citas pazīmes klātbūtnei, bet gan tās klātbūtnes un reprezentācijas kvantitatīvajai vai kvalitatīvajai pakāpei. Šajā gadījumā darbs tiek veikts pēc iepriekš sagatavotas kārtas skalas.

Piemēram: Kādu interesi skolēns izrāda stundas laikā?

Vai arī: Bērna gatavība sadarboties ar vienaudžiem

vājš vidēji spēcīgs

Vērtēšanas skalas specifika ir tāda, ka to parasti aizpilda vai nu pēdējais posms novērojumu, vai tā beigās. No visām datu ierakstīšanas metodēm šī ir vissubjektīvākā. Pētnieks šeit darbojas ne tik daudz kā novērotājs, bet gan kā eksperts, kas salīdzina uzvedības pazīmes ar viņam vien zināmiem “standarta” paraugiem. Tāpēc reitingu skala bieži tiek izmantota nevis neatkarīgi no citām reģistrācijas metodēm, bet gan kopā ar tām.

Uzraudzības trūkumi ir pārklājuma grūtības liels daudzums parādības, kļūdu iespējamība pētnieka notikumu interpretācijā.

Jo spēcīgāk novērotājs cenšas apstiprināt savu hipotēzi, jo lielāks ir notikumu uztveres izkropļojums. Ak nogurst, pielāgojas situācijai un pārstāj pamanīt svarīgas izmaiņas, pieļauj kļūdas, veicot pierakstus. A. A. Eršovs identificē sekojošo tipiskas kļūdas novērojumi:

1. Gallo efekts. Novērotāja vispārinātais iespaids rada rupju uzvedības uztveri, ignorējot smalkas atšķirības.

2, iecietības efekts. Tendence ir vienmēr pozitīvi novērtēt notiekošo.

3. Centrālās tendences kļūdas. Novērotājam ir tendence sniegt vidēju novērotās uzvedības novērtējumu.

4. Korelācijas kļūda. Vienas uzvedības pazīmes novērtējums tiek sniegts, pamatojoties uz citu novērojamu pazīmi (inteliģenci novērtē pēc verbālās plūstamības).

5. Kontrasta kļūda. Novērotāja tieksme identificēt novērotā iezīmes, kas ir pretējas viņa īpašībām.

6. Pirmā iespaida kļūda. Pirmais iespaids par indivīdu nosaka viņa turpmākās uzvedības uztveri un novērtējumu.

Tāpēc novērojumu rezultātus nepieciešams salīdzināt ar ar citām metodēm iegūtajiem datiem, papildināt un padziļināt.

Novērošana– tā ir mērķtiecīga, organizēta pētāmā objekta uzvedības uztvere un fiksēšana. Novērotāja uzdevums, kā likums, nav saistīts ar iejaukšanos “dzīvē”, radot īpašus apstākļus novērotā procesa vai parādības izpausmei.

Novērošana atšķiras no apkārtējās realitātes pasīvās kontemplācijas ar to, ka tā: a) ir pakārtota noteiktam mērķim; b) veikta saskaņā ar īpašu plānu; c) aprīkota ar objektīviem līdzekļiem procesa veikšanai un rezultātu reģistrēšanai.

Novērošana ir aktīva sensorās izziņas forma, kas ļauj uzkrāt empīriskus datus, veidot sākotnējos priekšstatus par objektiem vai pārbaudīt ar tiem saistītos sākotnējos pieņēmumus. Novērošana vēsturiski ir pirmā zinātniskā metode psiholoģiskā izpēte.

Termins "novērošana" tiek lietots trīs dažādās nozīmēs: 1) novērošana kā darbība; 2) novērošana kā metode; 3) novērošana kā tehnika.

Skatoties, kā aktivitāte attiecas uz dažām sociālās prakses jomām. Energosistēmas operators novēro instrumentu rādījumus, maiņas dežurants pārbauda iekārtas pēc noteikta plāna, ārsts apskata pacientu, izmeklētājs novēro aizdomās turamā uzvedību utt. Pretstatā novērošanai kā zinātniskai metodei, novērošana kā darbība ir vērsta uz praktisko darbību apkalpošanu: ārstam diagnozes noteikšanai un ārstēšanas procesa precizēšanai nepieciešama novērošana; izmeklētājam - izvirzīt un pārbaudīt versijas un atrisināt noziegumu; energosistēmas operatoram - pieņemt lēmumus par elektroenerģijas plūsmu sadali.

Skatoties, kā metodi zinātne ietver kognitīvās darbības principu sistēmu, nosacījumus par psiholoģiskā novērošanas būtību un specifiku, tā iespējām un ierobežojumiem, instrumentus un cilvēka darbības veidus novērotāja lomā. Novērošana kā psiholoģijas metode izceļas ar tās universālumu, t.i., pielietojamību plaša spektra parādību izpētē, elastību, t.i., spēju pēc vajadzības mainīt pētāmā objekta “aptvēruma lauku” un izvirzīt un pārbaudīt papildu hipotēzes novērošanas gaitā. Lai veiktu novērošanas pētījumus, ir nepieciešams minimāls aprīkojums.

Novērošanas kā zinātniskās psiholoģijas metodes specifika slēpjas attieksmē pret pētāmo objektu (neiejaukšanās) un tieša vizuālā vai dzirdes kontakta klātbūtnē starp novērotāju un novēroto. Novērošanas kā psiholoģijas metodes galvenās īpašības ir mērķtiecība, plānošana un atkarība no novērotāja teorētiskajiem jēdzieniem.

Skatoties, kā metodoloģija(novērošanas tehnika) ņem vērā konkrēto uzdevumu, situāciju, apstākļus un novērošanas rīkus. Novērošanas metodika tiek saprasta kā sociāli fiksēta, citiem skaidri izteikta, objektīvi prezentēta empīrisko datu vākšanas un apstrādes sistēma, kas ir adekvāta skaidri noteiktam uzdevumu lokam. Ārzemju psiholoģiskajā literatūrā “novērošanas tehnikas” sinonīms ir “novērošanas tehnika”. Novērošanas tehnika satur vispilnīgāko novērošanas procedūras aprakstu un ietver: a) situācijas un objekta izvēli novērošanai; b) novērošanas programma (shēma) novērotās uzvedības pazīmju (aspektu) un novērošanas vienību saraksta veidā ar to detalizētu aprakstu; c) novērojumu rezultātu reģistrēšanas metodi un formu; d) novērotāja darba prasību apraksts; e) iegūto datu apstrādes un uzrādīšanas metodes apraksts.

Novērošanas objekts un subjekts. Objektsārējais novērojums var būt indivīds, cilvēku grupa vai kopiena. Novērošanas objektam raksturīga unikalitāte, neatkārtošanās, ļoti īss vai ļoti ilgs garīgo parādību ilgums.

Galvenā problēma, kas rodas, veicot novērošanu, ir novērotāja klātbūtnes ietekme uz novērotā uzvedību. Lai samazinātu šo ietekmi, novērotājam ir “jāiepazīst”, tas ir, biežāk jāatrodas vidē, jāiesaistās kādā darbībā, nevis jākoncentrējas uz novēroto. Turklāt ir iespējams izskaidrot novērotāja klātbūtni kādam novērotajam pieņemamam mērķim vai aizvietot cilvēku novērotāju ar ierakstīšanas aprīkojumu (videokameru, diktofonu utt.), vai veikt novērošanu no blakus telpas caur stikls ar vienvirziena gaismas vadītspēju (Gesell spogulis). Novērotāja pieticība, takts un labas manieres vājina viņa klātbūtnes neizbēgamo ietekmi.

Ir arī reģistratūra iekļauts novērojumi, kad novērotājs ir faktiskais grupas dalībnieks. Tomēr šis paņēmiens ietver ētisku problēmu - pozīcijas dualitāti un nespēju novērot sevi kā grupas locekli.

Priekšmets novērojumi var būt tikai ārēji, eksteriorēti komponenti garīgā darbība:

– praktisko un gnostisku darbību motoriskās sastāvdaļas;

– cilvēku kustības, kustības un stacionāri stāvokļi (kustības ātrums un virziens, kontakts, triecieni, triecieni);

– kopīgas darbības (cilvēku grupas);

– runas akti (to saturs, virziens, biežums, ilgums, intensitāte, izteiksmīgums, leksiskās, gramatiskās, fonētiskās struktūras iezīmes);

– sejas izteiksmes un pantomīmas, skaņu izteiksme;

- dažu veģetatīvo reakciju izpausmes (ādas apsārtums vai bālums, elpošanas ritma izmaiņas, svīšana).

Veicot novērošanu, rodas grūtības nepārprotami saprast iekšējo, garīgo, novērojot ārējo. Psiholoģijā pastāv sakarību polisēmija starp ārējām izpausmēm un subjektīvo garīgo realitāti un garīgo parādību daudzlīmeņu uzbūvi, tāpēc viena un tā pati uzvedības izpausme var būt saistīta ar dažādiem garīgiem procesiem.

Novērotāja pozīcija attiecībā pret novērošanas objektu var būt atvērts vai slēpts. Dalībnieka novērojumus var klasificēt arī kā atklātu vai slēptu atkarībā no tā, vai novērotājs ziņo par novērojuma faktu vai nē.

Cilvēka novērotājam piemīt uztveres selektivitāte, ko nosaka viņa attieksme un vispārējā darbības orientācija. Noteikta attieksme aktivizē uztveri un paaugstina jutību pret būtiskām ietekmēm, bet pārāk fiksēta attieksme noved pie aizspriedumiem. Aktivitātes vispārējais fokuss var kalpot kā stimuls pārvērtēt dažus faktus un nenovērtēt citus (skolotāji pievērš uzmanību kognitīvā darbība, trenažieri - par ķermeņa iezīmēm, kustību veiklību, drēbniekiem - uz apģērba piegriezuma u.c.).

Pastāv arī sava “es” projekcija uz novēroto uzvedību. Interpretējot citas personas uzvedību, novērotājs pāriet uz viņu savs punkts redze. Novērošanas rezultātu būtiski ietekmē arī novērotāja individuālās īpašības (dominējošā uztveres modalitāte - vizuālā, dzirdes utt., spēja koncentrēties un sadalīt uzmanību, atmiņas kapacitāte, kognitīvais stils, temperaments, emocionālā stabilitāte u.c.). . Labam novērotājam ir nepieciešama īpaša novērošanas apmācība, kas ļauj viņam nedaudz samazināt individuālo īpašību ietekmi.

Atkarībā no situācijas izšķir lauka novērošanu, laboratorisko novērojumu un provocēto novērojumu dabas apstākļos. Lauks novērošana tiek veikta novērotās personas dabiskajos dzīves apstākļos, uzvedības izkropļojumi šajā gadījumā ir minimāli. Šis tips novērošana ir ļoti darbietilpīga, jo pētnieku interesējošā situācija ir grūti kontrolējama, tāpēc novērošanai visbiežāk ir nogaidošs raksturs. Laboratorija novērošana tiek veikta pētniekam ērtākā situācijā mākslīgie apstākļi var ievērojami izkropļot cilvēka uzvedību. Provocēja novērošana tiek veikta dabiskos apstākļos, bet situāciju nosaka pētnieks. IN attīstības psiholoģijašis novērojums ir tuvu dabiskam eksperimentam (novērojums spēles laikā, nodarbību laikā utt.).

Teorētiskā daļa

Novērošana – vispārēja zinātniska izpētes metode. To izmanto gan kā vadošo metodi, gan kā papildu - pastiprinošu metodi (piemēram, aptaujas laikā). Tas ir gan vienkāršākais, gan vissarežģītākais. Novērošana ir īsta pētnieka rakstura iezīme šādos gadījumos.

Novērošanas metodi psiholoģijā var izmantot:

• 1. Iegūt priekšmateriālu plānotā darba virzienu precizēšanai (pilotpētījums).
• 2. Iegūt ilustratīvus datus.
• 3. Kā galvenā primārās informācijas iegūšanas metode.

Ir svarīgi nošķirt novērošanu kā pētījuma metodi no ikdienas novērojumiem. Novērošana kā pētījuma metode atšķiras galveno jautājumu ķēde: Kāpēc skatīties? – Ko ievērot? – Kā novērot? - Kā ierakstīt? – Kā analizēt?

Tās pareiza lietošana ir saistīta ar sekojošo noteikumiem un procedūrām.

• 1. Skaidrs novērošanas mērķa izklāsts - atbilde uz jautājumu: "Kāpēc novērot?"
• 2. Novērošanas objekta un subjekta identifikācija - atbilde uz jautājumu: "Ko novērot?"
• 3. Novērojumu veikšana pēc iepriekš izstrādātas programmas un shēmas (kontrolēta eksperimenta situācijā) vai ņemot vērā pieņemtos vizuālās fiksācijas standartus; novērojumu kritēriju un parametru noteikšana - atbilde uz jautājumu: "Kā novērot?"
• 4. Domājot par pētāmā materiāla ierakstīšanas sistēmu (rakstīšana dienasgrāmatā vai novērojumu kartītē, fotografēšana, video ierakstīšana utt.) - "Kā ierakstīt?"
• 5. Ņemot vērā dažādus novērošanas situācijas faktorus, identificējot novērotā unikalitāti, mainīgumu vai stereotipus; novērotā fakta nodalīšana un tā interpretācija; citi svarīgi punkti - atbilde uz jautājumu: "Kā interpretēt?"

Ir dažādas novērošanas veidu klasifikācija.

• 1. Pēc laika :
  • – nesistemātiska vai epizodiska novērošana. To visbiežāk izmanto, ja novērošana darbojas kā a papildu metode pētniecība;
  • – īstermiņa jeb laika novērošana – skaidri noteiktu laiku;
  • – frontālais – notikums tiek fiksēts no sākuma līdz beigām (bieži vien vienlaicīgi no dažādiem novērošanas punktiem);
  • – sistemātiska vai gareniska novērošana – ilgā laika periodā.
• 2. Saskaņā ar pētnieka nostāju.
• – nav iekļauts – novērojums no ārpuses, kad pētnieks nav pētāmās grupas dalībnieks vai nav iekļauts notikumu sērijā;
• – iekļauts – pētnieks iekļaujas novēroto notikumu dzīvajos audos, kļūst par to dalībnieku.

Atkarībā no tā, vai pētnieka pozīcija ir zināma citiem cilvēkiem, dalībnieku novērojumi tiek iedalīti:

• – atvērts – apkārtējie zina atbildes uz jautājumiem: kas un ko pētnieks novēro;
• – pusslēgts – apkārtējie zina, ka pētnieks ir cilvēks, kuru interesē aktualitātes (saprot, ka tas ir svešs vai ne savējais), bet ko un kāpēc viņš ieraksta, nav zināms;
• – slēgts – netiek izpausts novērotāja statuss (pētnieks) un mērķi;
• – netieši – iesaistot citu cilvēku novērojumu rezultātus (fotogrāfijas, video, atmiņas);
• – ārējais – cilvēku, notikumu, situāciju, parādību novērošana ārpus pētnieka;
• – iekšējā – pašnovērošana, pētnieka piedzīvotās pieredzes fiksēšana.
• 3. Atbilstoši formalizācijas pakāpei :
  • – strukturēta novērošana – pēc iepriekš noteiktiem parametriem un kritērijiem;
  • – nestrukturēts novērojums – bez skaidras iepriekš noteiktas shēmas, fiksējot visu, kas notiek.
• 4. Pēc norises vietas :
  • – lauks – dabas apstākļos notiekošs novērojums;
  • – laboratorija – mākslīgi radītos apstākļos notiekoša novērošana.
• 5. Pēc novērošanas objekta :
  • – atsevišķa cilvēka izpausme (viņa psiholoģiskās īpašības, īpašības, reakcijas veidi);
  • – cilvēku savstarpējā mijiedarbība (komunikācijas process);
  • – persona darbībā (spēle, profesionāla vai saimnieciskā darbība, sociālā vadība utt.);
  • – ikdiena (ikdiena);
  • – nozīmīgas situācijas vai notikumi (svētki, rituāls, ekstrēma situācija).
• 6. Pēc fiksācijas metodes :
  • – novērojumu dienasgrāmatas;
  • – novērojumu karte;
  • – protokols;
  • – atsevišķs novērotās epizodes ieraksts;
  • – skice;
  • – fotografēšana;
  • - filmas vai video ierakstīšana.

Lielākajai daļai novēroto situāciju ir vispārējs nozīmīgo ierakstāmo elementu saraksts.

• 1. Novērojamie:
  • a) grupai – cilvēku skaits, grupas sociāli demogrāfiskā struktūra, attiecību raksturs tajā, lomu sadalījums starp situācijas dalībniekiem;

Piemērs: 12 cilvēku grupa (vienas ekspedīcijas grupas dalībnieki - 5 zēni 13 gadi, 2 zēni 10 gadi, 4 meitenes 12 gadi, 1 skolotājs vīrietis ap 40 gadiem); Grupas dalībnieku attiecības ir lietišķas un mierīgas. Skolotājs darbojas kā kopīgu pasākumu organizators (diskusija par gaidāmo radiālo izeju, pienākumu sadale starp dalībniekiem). Meitenes demonstrē mazāku aktivitāti diskusijā, salīdzinot ar zēniem, ņemot vērā šādus parametrus: precizējošu jautājumu skaits, acu skatīšanās uz skolotāju, uzmanības novēršana no vispārējās diskusijas.

b) fiziskai personai - pilns vārds. (vai dzimums), vecums, sociālais un izglītības statuss, iesaistes veids novērotajā situācijā utt.;

Piemērs: Shinkoev Bato Kokchendoevich, dzimis 1926. gadā, Evenks, klana vecākais, dzimis Pamas ciemā, kur viņš dzīvo vasarā, bet ziemā - ciematā. Yagdyg, stāstnieks. Es bērnībā atcerējos Evenki pasakas no sava vectēva, un tagad viņš tās stāsta savam jaunākajam mazmazdēlam Bato.

2. Iestatījums – novērojamās situācijas atrašanās vieta, dzīves apstākļi, konkrētam lokusam raksturīga sociālā uzvedība, iespējamās novirzes novērotās grupas dalībnieku uzvedībā.

Piemērs: Izcirtums pie centrālās ugunskura, saulains laiks, bezvējš, daudz odu; konkrētai vietai raksturīga grupas dalībnieku uzvedība.

Vai: Burjatijas Republika, Kurumkanskas rajons, ciems. Yagdyg, 21.07.2005. Saruna ar vecāko ģimenes locekli - B.K.Šinkojevu - uz viņa mājas lieveņa, saimnieka sievas un bērnu klātbūtnē. Šajā dienā ģimene plānoja atgriezties Namas īpašumā (uz vairākām dienām ieradās ciemā, lai veiktu vārda došanas ceremoniju savai jaunākajai mazmazmeitai).

3. Grupas darba mērķi ir fiksēt nejaušu vai prognozētu situāciju; formālu vai neformālu mērķu klātbūtne, kuru sasniegšanai grupa pulcējās; novērotāju centieni ir vienādi vai pretēji.

Piemērs: Grupa īpaši pulcējās, lai apspriestu gaidāmās izstāšanās organizēšanu; Zēnus un skolotāju vieno interese par radiālo izeju un vēlme tajā piedalīties. Meiteņu mērķi ir iegūt vielu pārdomām un savā starpā izlemt, vai viņas piedalīsies gaidāmajā pasākumā.

Vai: Pasakas ierakstīšana uz Evenku valoda. B.K.Šinkojevs stāstīja pasaku savā dzimtajā valodā, pēc kuras viņš to pārtulkoja krievu valodā. Stāstījums bija emocionāls, ar īpašiem žestiem un sejas izteiksmēm, ar intonāciju izceļot sižeta galvenos punktus. Stāsta Evenki un krievu versijās žesti, sejas izteiksmes un intonācijas lielā mērā bija līdzīgas.

4. Biežums un ilgums - novērotās situācijas laiks, ilgums un atkārtojamība, tās unikalitāte vai tipiskums.

Piemērs : Poržeņska baznīcas pagalma apmeklējuma perspektīvu apspriešana ilga pusstundu (no plkst. 16.40 līdz 17.10). Šī bija pirmā grupas sanāksme par šo jautājumu.

Vai: Pirmās pasakas ierakstīšana sākās 15 minūtes pēc tikšanās. Tika ierakstītas trīs pasakas (laiks – 1,5 stundas).

Novērošanas metodei ir gan priekšrocības, gan trūkumi.

UZ nopelniem var attiecināt uz: informācijas iegūšanu tieši no avota, pētnieks ir personīgi iesaistīts procesā, samazinās datu sagrozīšanas iespējamība.

Kā nepilnības Jāpiebilst: tiek pavadīts daudz laika, fakti paliek bez komentāriem; ļoti augsts subjektīvu kļūdu risks pētnieka uztverē (novērotāja un novērotā sociālā statusa atšķirību ietekme, interešu, vērtīborientāciju, uzvedības stereotipu atšķirības u.c.), “inscenētā” telpa, kad izmantojot tehniskos novērošanas līdzekļus vai novērotāja atvērto stāvokli.

Jāpiebilst, ka saistībā ar audiovizuāli tehnisko ierakstīšanas līdzekļu attīstību un to pieejamību novērošanu var saukt par vienu no vadošajām metodēm.

Pāreja uz audio, foto un video ierakstu digitālo formātu ļauj izveidot skaidri strukturētus dažādu materiālu katalogus ar nepieciešamajiem ierakstiem, komentāriem un protokoliem.

Taču tehnoloģiju attīstība nenovērš meistarības problēmu – spēju pievērst uzmanību īstos brīžus, minimizējot tā ietekmi uz novērošanas procesu, spēju pareizi un precīzi ierakstīt utt.

Praktiskā daļa. Nodarbību praktiskajai daļai var būt vairāki posmi.

Ievērojami īpašu uzmanību veltīt apmācību pareizai, adekvātai un pilnīgai novērotā reģistrēšanai atkarībā no novērošanas mērķiem un metodēm. Šeit vajadzētu darboties dabaszinātniekiem labi zināmajam noteikumam: “Nav reģistrēts - nav ievērots!”

Sākotnēji vēlams spēlēt dažādas spēles, lai attīstītu uzmanību un novērošanu. Var noderēt pat tādas labi zināmas spēles kā bērnu spēle "Luksofors" vai atšķirīgu elementu atšķiršana no līdzīgiem objektiem vai izmaiņas objektā ("atrodi 10 atšķirības") utt.

Ir produktīvi sākt apgūt novērošanas metodes ar novērošanu bez dalībnieka. Varbūt pat dzīvniekiem. Šādos izmēģinājuma novērojumos ir vieglāk noteikt novērošanas kritērijus un metodes to fiksēšanai. Īpaša uzmanība jāpievērš atšķirībai starp novēroto faktu un tā interpretāciju.

Nākotnē novērošanas metožu apmācību var veikt tieši uz dažādām tās grupas locekļu uzvedības izpausmēm, kurā studenti ir iekļauti. Taču vēlreiz atgādinām, ka, apgūstot novērošanas metodes, dalībnieku novērošana sākotnēji ir grūtāka. Pēc novērošanas mērķu, uzdevumu, objekta un subjekta noteikšanas ir svarīgi, lai būtu skaidri noteikti kritēriji, pēc kuriem tiks fiksēti novērotie fakti. Interesanti ir izsekot viena jautājuma novērojumu rezultātu izmaiņām dažādās situācijās un dažādu novērotāju vidū.

Atsevišķi jāveic praktiskais darbs pie vizuālā ieraksta tehnisko līdzekļu (foto, video) apgūšanas ar vizuālo rezultātu apspriešanu. Uzdevumus var formulēt gan atsevišķas tēmas vai sižeta filmēšanai (piemēram, “priecīgs bērns” – noteikta bērnu emocionālā stāvokļa fiksēšana), gan procesa, kas ilgst laika gaitā (piemēram, mijiedarbības process starp skolotājs un skolēns skolā no stundas sākuma līdz beigām).

Tajā pašā laikā būtu jāiekļauj studentu novērojumu dienasgrāmatu kārtošanas norma. Vienlaikus ir jānošķir dienasgrāmatu žanri: ārējo notikumu, faktu, saņemtās informācijas fiksēšana; sociālpsiholoģisko novērojumu un to interpretāciju pierakstīšana; savu domu atspoguļojoši ieraksti vai savu domu ierakstīšana emocionālie stāvokļi, pārdzīvojumi, sajūtas. Katrs no šiem dienasgrāmatas žanriem ir vērtīgs pats par sevi. Svarīgi ir attīstīt novērojumu ierakstīšanas dziļumu un precizitāti dienasgrāmatas ierakstu veidā. Teksta analīze sīkāk tiks aplūkota nākamajā programmas tēmā.

Pēdējā daļa. Apspriežot rezultātus, ir nepieciešams izsekot un identificēt noteiktu subjektīvu faktoru klātbūtni, kas ietekmēja novērošanas objekta izvēli.

Salīdziniet dažādu cilvēku vienas situācijas novērojumu protokolus.

Salīdzinot dienasgrāmatas, īpaša uzmanība jāpievērš novērotāja pozīcijas atšķirībām un atšķirībām faktu izklāstā un interpretācijā.

Apspriežot fotogrāfijas un video ierakstus, jāpievērš uzmanība tam, cik precīzi notikums fiksēts un iemūžināts. dabiskais stāvoklis persona, vai kadrs ir iestudēts.

Mēs varam apspriest ar ilustratīviem piemēriem tipiskas novērošanas kļūdas (pēc A. A. Eršova teiktā).

• 1. Halo efekts. Pārāk vispārināts novērotāja iespaids noved pie rupjas uzvedības uztveres un nianšu nezināšanas: sīkas situācijas detaļas izkrīt no pētnieka uzmanības.
• 2. Iecietības efekts. Tieksme sniegt pārsvarā pozitīvu vērtējumu par notiekošo, t.i. novērtējuma pozīcijas sagrozīšana.
• 3. Centrālās tendences kļūda. Novērotājs cenšas sniegt vidējo novērtējumu novērotajai uzvedībai.
• 4. Korelācijas kļūda. Vienas uzvedības pazīmes novērtējums tiek sniegts, pamatojoties uz citu novēroto pazīmi, kuras attiecības visbiežāk ir tikai ārējas.
• 5. Kontrasta kļūda. Novērotāja tendence novērotajā identificēt pazīmes, kas ir pretējas (vai pēc iespējas līdzīgas) viņam.
• 6. Pirmā iespaida kļūda. Pirmais iespaids par indivīdu (patstāvīgi saņemts vai citu radīts) nosaka viņa turpmākās uzvedības uztveri un novērtējumu.

• Citāts Autors: Družinins V.N. Eksperimentālā psiholoģija. Sanktpēterburga: Pēteris, 2000. 43. lpp.

Novērošana tiek izmantota, ja eksperimentētāja iejaukšanās izjauks cilvēka mijiedarbības procesu ar vidi. Šī metode ir neaizstājama, ja tas ir jāiegūst pilnīgs attēls notiekošo un atspoguļo indivīdu uzvedību kopumā.

Novērošanas metodes galvenās iezīmes ir: - tieša saikne starp novērotāju un novērojamo objektu; - novērošanas neobjektivitāte (emocionālā krāsa); - atkārtotas novērošanas grūtības (dažreiz neiespējamība). Dabiskos apstākļos novērotājs, kā likums, neietekmē pētāmo procesu (parādību). Psiholoģijā pastāv novērotāja un novērotā mijiedarbības problēma. Ja subjekts zina, ka viņš tiek novērots, tad pētnieka klātbūtne ietekmē viņa uzvedību. Novērošanas metodes ierobežojumi radīja citas, “progresīvākas” metodes empīriskie pētījumi: eksperiments un mērīšana.

Novērošanas priekšmets

• Verbālā uzvedība
  • Runas saturs
  • Runas ilgums
  • Runas intensitāte
  • utt.
• Neverbālā uzvedība
  • Sejas, acu, ķermeņa izteiksme,
  • Izteiksmīgas kustības
  • utt.
• Cilvēku kustība
• Attālums starp cilvēkiem
• Fiziskie efekti
  • Pieskārieni
  • Trīce
  • Beats
  • utt.

Tas ir, novērošanas objekts var būt tikai tas, ko var objektīvi fiksēt. Tādējādi pētnieks neievēro psihes īpašības, viņš reģistrē tikai tās objekta izpausmes, kas ir pieejamas fiksēšanai. Un tikai pamatojoties uz pieņēmumu, ka psihe atklāj savu izpausmi uzvedībā, psihologs var izvirzīt hipotēzes par garīgajām īpašībām, pamatojoties uz datiem, kas iegūti novērošanas laikā.

Novērošanas iekārtas

Novērošanu var veikt tieši pētnieks vai izmantojot novērošanas ierīces un reģistrēt rezultātus. Tie ietver audio, foto, video aprīkojumu un īpašas novērošanas kartes.

Novērojumu klasifikācija

Novērošana ir mērķtiecīga, organizēta un fiksēta pētāmā objekta uztvere noteiktā veidā. Novērošanas datu ierakstīšanas rezultātus sauc par objekta uzvedības aprakstu. Novērošana tiek izmantota, ja nav iespējams vai nav pieļaujams traucēt procesa dabisko gaitu. Tas var būt: 1. Tiešs un netiešs, 2. Ārējais un iekšējais, 3. Iekļauts (kas var būt atvērts un aizvērts) un neiekļauts, 4. Tiešs un netiešs, 5. Nepārtraukts un selektīvs (atbilstoši noteiktiem parametriem), 6. Lauks (ikdienā) un laboratorija.

Atšķiras pēc sistemātiskuma

• Nesistemātisks novērojums, kurā nepieciešams radīt vispārinātu priekšstatu par indivīda vai indivīdu grupas uzvedību noteiktos apstākļos un nav paredzēts fiksēt cēloņsakarības un sniegt stingrus parādību aprakstus.
• Sistemātisks novērojums, ko veic pēc konkrēta plāna un kurā pētnieks fiksē uzvedības pazīmes un klasificē vides apstākļus.

Nesistemātiska novērošana tiek veikta lauka pētījumu laikā (izmanto etnopsiholoģijā, attīstības psiholoģijā, sociālā psiholoģija). Rezultāts: vispārināta priekšstata izveidošana par indivīda vai grupas uzvedību noteiktos apstākļos. Sistemātiska novērošana tiek veikta saskaņā ar konkrētu plānu. Rezultāts: uzvedības īpašību (mainīgo) reģistrācija un vides apstākļu klasifikācija.

Novērošana ir pretstats eksperimentam. Šis iebildums ir balstīts uz diviem punktiem:

• Novērotāja pasivitāte- novērotājs nemaina apkārtējo realitāti.
• Tūlītība- novērotājs redzēto ieraksta protokolā.

Pēc fiksētiem objektiem

Saskaņā ar novērošanas formu

• Uzmanīgs novērojums
• Bezsamaņā iekšējais novērojums
• Bezsamaņā ārējs novērojums
• Vides novērojumi

Uzmanīgs novērojums

Ar apzinātu novērojumu novērotā persona zina, ka tiek novērota. Šāds novērojums tiek veikts kontaktā starp pētnieku un subjektu, un novērotā persona parasti apzinās pētījuma uzdevumu un novērotāja sociālo statusu. Taču ir gadījumi, kad pētījuma specifikas dēļ novērotajam tiek pateikts, ka novērošanas mērķi atšķiras no sākotnējiem. Nepieciešamība pēc šādām darbībām rada ētikas jautājumiem tostarp attiecībā uz izdarītajiem secinājumiem.

Šī novērošanas forma tiek izvēlēta, pamatojoties uz lietderību, tas ir, ja tā izmantošana ir pamatota ar pētījuma mērķiem, jo ​​tai ir būtiski trūkumi.

Trūkumi: novērotāja ietekme uz novērotā uzvedību, tāpēc rezultātus var aplūkot tikai saistībā ar situāciju, kurā tie iegūti. Ir jāveic vairāki novērojumi.

Īpatnības

Novērotājs tieši ietekmē novērotā darbības un uzvedību, kas, ja novērojums tiek veikts nepareizi, var ļoti ietekmēt tā rezultātus. Novērotās tēmas sakarā ar psiholoģiski iemesli Viņi var mēģināt novirzīt nepatiesu uzvedību kā savu parasto uzvedību vai vienkārši samulsināties un dot brīvu vaļu savām emocijām. Situācija, kad subjekts tiek novērots, viņam var būt tuvu stresa līmenim, un šādas novērošanas rezultātus nevar attiecināt, piemēram, uz viņa ikdienas dzīve. Tāpat gan novērotāja, gan novērotā rīcību var ietekmēt savstarpējās pazīstamības pakāpe.

Situāciju specifika, kurās notiek tieša (apzināta) novērošana, noved pie tā, ka šādu novērojumu secinājumus ir ļoti grūti pareizi vispārināt uz citām situācijām, ne tikai konkrēta situācija, kurā notika novērošanas procedūra.

Bezsamaņā iekšējais novērojums

Ar neapzinātu iekšējo novērojumu novērotie subjekti nezina, ka viņi tiek novēroti, un pētnieks-novērotājs atrodas novērošanas sistēmā un kļūst par tās daļu(piemēram, kad psihologs iefiltrējas huligānu grupā un neziņo par savas iefiltrēšanās mērķiem, lai iegūtu pēc iespējas objektīvāko informāciju par tās darbību).

Klasisks bezapziņas iekšējās novērošanas izmantošanas piemērs

Īpaši plaši šo novērošanas veidu 20. gadsimta otrajā pusē izmantoja ASV psihologi. Šīs metodes izmantošana izraisīja (un joprojām izraisa) diskusijas par šādu pētījumu pieļaujamību. Par vienu no slavenākajiem tās pielietošanas gadījumiem var uzskatīt Leona Festingera (Festinger et al.) pētījumu, kurš izstrādāja kognitīvās disonanses teoriju.

Lai pārbaudītu savu teoriju, 40. un 1950. gadu mijā viņš kopā ar novērotāju grupu uz vairākām nedēļām pievienojās reliģiskai grupai, kas paredzēja konkrētu pasaules gala datumu (kam vajadzēja notikt pēc dažām nedēļām). Pasaules gals nesekoja, un pētnieki saņēma apstiprinājumu kognitīvās disonanses teorijai, jo lielākā daļa grupas dalībnieku sāka pārliecināt sevi, ka viņu aktivitātes novērsa katastrofu (J. Goodwin, ).

Novērotājs saskaras ar novērotajiem subjektiem, bet viņi neapzinās viņa kā novērotāja lomu.

Šis novērošanas veids ir īpaši ērts pētniecībai sociālā uzvedība mazām grupām, savukārt novērotāja klātbūtne tiek uzskatīta par dabisku, un tas, ka viņa uzdevums ir novērot, jo tas nav zināms novērotajiem subjektiem, neietekmē viņu rīcību. Šis novērošanas veids rada arī dažus ētiskus jautājumus par tā izmantošanas robežām, jo ​​psihologam dažreiz ir jāiefiltrējas grupā, maldinot vai slēpjot patiesību.

Trūkums: grūtības ierakstīt rezultātus; novērotājs var būt iesaistīts vērtību konfliktā.

Īpatnības

Fakts, ka tiek veikta novērošana, neietekmē novērotos subjektus, jo viņi par to nezina. Tāpat novērotājam ir plašas iespējas iegūt informāciju, jo ir iespējama tieša saskarsme ar novērojamajiem subjektiem.

Tomēr novērotājam var rasties grūtības tieši reģistrēt rezultātus, tostarp tāpēc, ka tiešā ierakstīšana var atmaskot novērotāju. Tāpat ciešā kontaktā ar novēroto novērotājs var zaudēt neitralitāti un pārņemt pētāmās grupas vērtību sistēmu. Var būt arī konflikts starp šīs grupas vērtību sistēmu un vērtību sistēmu, pie kuras ievēro novērotājs (tā sauktais “normu konflikts”).

Bezsamaņā ārējs novērojums

Ar neapzinātu ārēju novērojumu novērotie subjekti nezina, ka viņi tiek novēroti, un pētnieks veic savus novērojumus, nenonākot tiešā saskarē ar novērojamo objektu(piemēram, novērotājs var būt paslēpts no novērotā aiz vienvirziena caurspīdīgas sienas).

Šis novērošanas veids ir ērts ar to, ka pētnieks neierobežo novērotā uzvedību un neprovocē viņu uzvedības aktus, kas atbilstu viņa pētījuma mērķiem, tas ir, ļauj savākt diezgan objektīvus datus par cilvēku uzvedību. .

Īpatnības

Izmantojot šo novērošanas formu, novērotais nefiksē pētnieka klātbūtni novērotāja lomā, tādējādi samazinot ietekmi uz viņu rīcības dabiskumu. Tāpat iespējams izmantot tehniskos un citus līdzekļus, lai atvieglotu datu fiksēšanu un pētījuma gaitu. Vēl viena nesalīdzināma priekšrocība ir tā, ka nogurušu novērotāju var mierīgi aizstāt ar citu novērotāju.

Tomēr tajā pašā laikā novērotājs ir ierobežots ar novērošanas vietu, kurā viņš var piekļūt tikai daļai no konteksta situācijas, kurā tiek veiktas uzvedības darbības, neizjaucot neparedzētus notikumus; pētījums.

Vides novērojumi

Ar šo novērošanas formu pētnieks pēta novērotā vides apstākļus, kas ietekmē viņa uzvedību. Viņš mēģina izdarīt secinājumus par to, kā ārējie faktori nosaka indivīda vai indivīdu grupas rīcību.

APA Ētikas un novērojumu kodekss

Wikimedia fonds.