Jezik je najvažnije sredstvo komunikacije među ljudima.
Vješto i sa najveću korist koristiti bilo koje oružje
mogu samo oni koji ga duboko i pažljivo proučavaju
tko zna kako je izgrađena, kakva sastoji se od dijelova,
kako djeluje, kakav tretman zahtijeva.
L. Uspenskog
Sposobnost jasnog i jasnog izražavanja svojih misli potrebna je svakoj osobi. Govor je sredstvo komunikacije, osnova svih mentalnih aktivnosti. Logički jasno, demonstrativno, figurativno usmeno i pisani jezik student – pokazatelj njegovog mentalni razvoj. Bogatstvo vokabulara je znak visoka razina ljudski razvoj. Stoga je jedan od glavnih zadataka škole obogaćivanje rječnika učenika i razvijanje govornih vještina.
Ove vještine i sposobnosti razvijaju se u procesu aktivnog govorna aktivnost, odnosno percepcijom govora i govorenjem.
Svoj rad na razvoju govora učenika gradim u sljedećim područjima:
rad na zvučnoj strani govora (svodi se na formiranje pravilnog izgovora riječi);
raditi na leksičko značenje riječi i njihovu ispravnu upotrebu te zapažanjeiza odnosa između riječi prema prirodi iskazanih značenja, prema fonetskom oblikovanju (višeznačne riječi, homonimi, homofoni, homoforme, antonimi, paronimi, sinonimi itd.);
razvoj koherentnog govora;
razvoj govorne kulture.
Sva ova područja su jednako važna, međusobno povezana, međuovisna i mogu se pratiti u bilo kojoj nastavi, bilo da je riječ o matematici, svijet oko nas, ruski jezik, književnost...
Često započinjem sate govornim zagrijavanjem (rad na zvučnoj strani govora, pravilan izgovor riječi). Na satovima ruskog jezika i lektire koristim govorne zavrzlame, brzalice (govorimo različitim tempom, različitim intonacijama), zborno čitanje rečenica i tekstova. Zadatak "Govori ispravno" vrlo je učinkovit: “Pročitajte riječi, pazeći na naglasak: stolar, nazvati će, vrata, dokument, četvrtina, unajmljen, unajmljen, olakšati, rođen, razmaziti.” Sličan rad moguće je organizirati u okviru bilo kojeg predmeta. Na primjer, u lekciji matematike možete predložiti sljedeće riječi: kilometar, dodati, naziv, okomica, paralelopiped. Tales, Descartes, Pitagora, Newton. Veliku važnost pridajem radu na vokabularu učenika koji uključuje
obogaćivanje i pojašnjavanje rječnika (učeničko usvajanje novih riječi i njihovih značenja, nijansi, emocionalne i ekspresivne obojenosti riječi, područja njihove upotrebe, polisemija i figurativna značenja, asimilacija sinonima, antonima itd.);
aktiviranje rječnika (upotreba novih riječi u vlastitim iskazima učenika, uključujući ih među stalno korištene riječi).
Osobitost rada s vokabularom je u tome što se može pratiti u procesu svih obrazovnih aktivnosti. Školarci uče vokabular vezan uz matematiku, proučavanje prirode, glazbu, likovne umjetnosti, društveni život, igre, sport itd. Prema različitim izvorima, djeca od sedam godina koja dolaze u školu imaju od 3 do 7 tisuća riječi u vokabularu do kraja školovanja. osnovna škola Vokabular učenika kreće se od 8 do 15 tisuća riječi. To znači da se svaki dan u prosjeku vokabular školarca napuni s 5-8 novih riječi, a više od polovice novih riječi mlađi školarac prima lekcije iz ruskog jezika - čitanje, gramatika.
Kada radim na leksičkom značenju novih riječi, koristim sljedeće opcije za njihovo uvođenje i učvršćivanje. Razgovetno izgovaram novu riječ, pokazujem njezin pravopis i otkrivam značenje pokazivanjem predmeta (njegove ilustracije), znaka ili radnje. Objašnjavam značenja mnogih riječi analizom njihove morfološke strukture i tvorbe riječi. Neke riječi djeci postaju jasne ako ih uvedete u rečenicu. Kako bih aktivirao riječi, dajem primjere korištenja riječi u govoru i tražim od djece da sastave rečenice s novim riječima (izrazima). Za učvršćivanje novih riječi predlažem kreativnu zadaću: smišljati rečenice, priču ili bajku, križaljku, koristeći nove riječi, dodavati riječi istog korijena, birati im sinonime i antonime. Nastojim djeci usaditi naviku uočavanja nepoznatih riječi u tekstovima i potrebu da saznaju njihovo značenje obraćanjem učiteljima, roditeljima i korištenjem rječnika.
Na svakom satu organiziram rad na leksičkom značenju riječi. Na primjer, na satovima matematike posebnu pozornost Radim na terminologiji. Za objašnjenje značenja matematičkih pojmova, njihovu bolju asimilaciju i razumijevanje, okrećem se etimologiji riječi, oslanjam se na asocijativno pamćenje, biram bajke i pjesme u kojima se spominju matematički pojmovi i njihovo podrijetlo. Moji učenici koriste rječnike za zapisivanje matematičkih pojmova. Ispod su neki zadaci usmjereni na ispravna primjena i razumijevanje pojmova.
Pronađite točne tvrdnje: umnožak brojeva 8 i 3 jednak je 11; Umnožak 3 i 4 veći je od zbroja 5 i 3.
Pročitajte izraze koristeći pojmove: 325+17; 97 2 – 453; 432:3.
Većina slaba karika V zajednički sustav Nastava jezika je rad na razvijanju koherentnog govora učenika. Sposobnost konstruiranja različitih tipova rečenica temelj je razvoja koherentnog govora učenika. Kada radim na prijedlogu, koristim sljedeće tehnike:
sastavljanje rečenica pomoću zadanih riječi (na temu eseja, priče);
izrada prijedloga zadane vrste korištenjem dijagrama modela;
širenje prijedloga, restrukturiranje njihove strukture;
izražavanje iste misli u različitim verzijama;
uređivanje rečenica, otklanjanje raznih nedostataka u njihovoj konstrukciji.
Razvoj koherentnog govora događa se pri gledanju slika, dr vizualna pomagala, prilikom čitanja književnih tekstova i njihovo prepričavanje. Reproduciranje pročitanog učinkovita je metoda za razvijanje ne samo govora, već i mišljenja. Pri podučavanju prepričavanja posebnu pozornost posvećujem slijedu izlaganja, izražajnosti i sposobnosti da očaram i zainteresiram slušatelje. Učinkovito u radu na koherentnom govoru sljedeće vježbe:
detaljni odgovori na pitanja;
analiza pročitanih tekstova;
usmena pričanja učenika na zadanu temu, na sliku, na zapažanja;
bilješke o promatranjima, vođenje radnih bilježnica o okolnom svijetu;
kazivanje književnih tekstova napamet;
improvizacija bajki;
odglumljivanje situacija, dijaloga;
razne vrste dramatizacije, verbalno crtanje;
pisano predstavljanje egzemplarnih tekstova;
pisani eseji raznih vrsta;
pisanje recenzija o pročitanim knjigama, predstavama, filmovima;
poslovni papiri: izjave, objave, adrese, telegrami i dr.
razne vrste prepričavanja (detaljno, selektivno, sažeto, s preustrojem teksta, s kreativnim dopunjavanjem).
Jedna od najvažnijih osobina koherentnog govora je sposobnost kratko formulirati i prenijeti svoje misli drugima, kratko reproducirajte ono što ste pročitali, kratko pričajte o epizodi koju ste vidjeli. Kako bi razvili ovu vještinu, predlažem učenicima da pokušaju zamisliti situaciju opisanu u tekstu u vizualnom, figurativnom obliku. Smisao zadatka je pomoći djeci da formuliraju jasne vizualne prikaze koji odražavaju najjasnije točke sadržaja teksta, a zatim na temelju njih formuliraju odgovarajuće verbalne generalizacije.
Velike mogućnosti za razvoj govora učenika otvaraju se kada su lekcije integrirane. Integrirano učenje promiče duboko prodiranje učenika u riječ, u svijet boja i zvukova, pomaže u razvoju vještina kompetentnog usmenog i pisanog govora te potiče skladan razvoj osobnost.
Različitim metodama, tehnikama, oblicima i sredstvima poučavanja aktivira se dječja aktivnost, povećava interes za ovladavanje bogatstvima zavičajnog jezika, razvija pozornost prema riječi, obogaćuje se. vokabular.
Svrhovitim, dosljednim i sustavnim radom učenici razvijaju govor koji udovoljava sljedećim zahtjevima:
jasnoća govora (mora biti pristupačan slušatelju, usmjeren na percepciju adresata, voditi računa o njegovim mogućnostima, interesima i drugim kvalitetama; govoru šteti pretjerana zbrka, pretjerana složenost sintakse;
ekspresivnost govora;
ispravnost govora (usklađenost s književnim normama - gramatička, pravopisna);
bogatstvo jezičnih sredstava (sposobnost izbora različitih sinonima i rečeničnih struktura u različitim situacijama, na najbolji mogući način prenošenje sadržaja);
točnost govora (sposobnost ne samo govora, već i odabira optimalnog jezična sredstva- takve riječi, fraze, frazeološke jedinice, koji najtočnije prenose misli i osjećaje);
dosljednost govora (dosljedan, jasno građen, povezan u svojim dijelovima);
čistoća govora (eliminacija iz aktivni rječnik učenici dijalekta, kolokvijalnih, vulgarnih riječi);
poznavanje govornog bontona.
Navedeni zahtjevi usko su povezani jedni s drugima iu sustavu školski rad djelovati sveobuhvatno. Svaki nastavnik može pridonijeti nečim svojstvenim svojoj specijalnosti: matematičar može poučavati sažetim i logički cjelovitim izlaganjem, pisac - izražajnim i emocionalno bogatim govorom, povjesničar - dosljednim izlaganjem i sposobnošću da pojedinačne činjenice dovede u sustav itd. Najvažnije je zapamtiti da briga za čistoću, ispravnost i izražajnost govora treba biti zajednički cilj svih učitelja koji rade u školi.
Jezik je glavno sredstvo komunikacije među ljudima. Uz pomoć jezika ljudi komuniciraju jedni s drugima, prenose svoje misli, osjećaje, želje. "Jezik je", pisao je V. I. Lenjin, "najvažnije sredstvo ljudske komunikacije..." (Poln. sobr. soč., sv. 25, str. 258).Kao sredstvo sporazumijevanja jezik je povezan sa životom društva, s ljudima kojima je dati jezik izvorni. Društvo ne može postojati bez jezika, kao što jezik ne može postojati bez društva. Usporedno s razvojem društva, jezik se razvija i mijenja. Promjene u javni život odražavaju se u jeziku.
Jezik je nastao u davna vremena u procesu spajanja radna aktivnost ljudi. Pomagao je ljudima da razumiju jedni druge, rade zajedno i dijele svoja stečena iskustva i znanja. “Jezik”, pisali su K. Marx i F. Engels, “nastaje samo iz potrebe, iz prijeke potrebe za sporazumijevanjem s drugim ljudima” (Sabrana djela, 2. izdanje, sv. 3, str. 29).
Jezik je usko povezan s mišljenjem i sviješću. Znanje o okolnoj stvarnosti koje ljudi stječu u procesu rada sadržano je u jeziku - u riječima, frazama i rečenicama. Uz pomoć jezika ljudi prenose svoja znanja i iskustva s koljena na koljeno.
K. Marx i F. Engels isticali su da je „jezik drevan koliko i svijest; jezik je praktičan, postoji za druge ljude i samo time postoji za mene, prava svijest...” (sv. 3, str. 29).
Svaki jezik predstavlja složeni sustav. Elementi ovog sustava su glasovi, riječi, rečenice, koji su međusobno blisko povezani i tvore sustave u jeziku: fonetski, morfološki, leksički i sintaktički.
U disciplini "Ruski jezik"
Za studente 1. godine nelingvističkih specijalnosti
Tema br.1: Jezik i njegove glavne funkcije.
Ciljevi: formiranje pojmova "jezik", "svjetski jezik", dati učenicima klasifikaciju svjetskih jezika, odrediti mjesto ruskog jezika u moderni svijet. Razgovarati o vrstama i oblicima govora i pisma.
Ključna pitanja
1. Pojam jezika. Osnovne funkcije jezika.
2. Svjetski jezici.
3. Vrste i oblici govora. Pisani govor.
SRSP br. 1
Vježbajte: 1. Rad s tekstom “Jezik” str. 395 – 396, straga. Br. 5, 8, 11, 13. “Praktični tečaj ruskog jezika”, ed. Zhanalina, Musataeva. – Almaty, 2005
JEZIK
Od ranog djetinjstva do duboke starosti, cijeli život čovjeka povezan je s jezikom.
Dijete, spuštajući trepavice, zaspi uz monotoni žamor bakine bajke. Ali bajka je jezik.
Tinejdžer ide u školu. Mladić ide na sveučilište ili institut. U govorima učitelja, na stranicama knjiga, pred njim se otvara golemi svemir koji se odražava u riječima. Uči o tome što se dogodilo prije stotinu ili tisuću godina, što postoji na ekvatoru ili na Arktiku. Njegove oči ovo nikad nisu vidjele (a možda i neće vidjeti), ali on zna da postoji!
On je povezan s mislima koje su se javljale u glavama ljudi stoljećima prije njegovih vlastito rođenje. U svojim spisima, u znanstveni radovi obraća se onima koji će živjeti stoljeće poslije njega. A sve je to moguće samo zahvaljujući jeziku.
Radosna ili ljuta, pjesma leti nad prostranstvima domovine. Pjesma je jezik.
Stroga matematička formula pojavljuje se oštro bijelo na crnoj školskoj ploči. Ova formula je također jezik.
pišem knjigu; Naravno, koristim jezik, riječi.
Čitate što sam napisao: za ovo vam treba i jezik... Ali je li moguće misliti bez riječi?
Sve što ljudi čine u ljudskom svijetu čini uz sudjelovanje i posredovanje jezika. Bez njegove pomoći nitko od nas ne može raditi zajedno s drugima, ne može pomaknuti znanost, tehnologiju, umjetnost ili život ni korak naprijed.
Jezik je najvažnije sredstvo komunikacije među ljudima.
Bilo koji alat može koristiti vješto i s najvećom dobrobiti samo onaj tko ga je duboko i pomno proučio, tko zna kako je „strukturiran“, od kojih se dijelova sastoji, kako radi, kako se mijenja tijekom vremena, kakav je tretman to zahtijeva...
(Prema L. Uspenskom).
2) odgovorite na pitanja, motivirajte svoje odgovore
· Je li ljudski život zamisliv bez jezika?
· Je li moguće shvatiti svijet bez jezika?
· Kome je dana najbolja sposobnost korištenja jezika?
3) Prevedite riječi vlasništvo, pripadnost, društveno, integritet, materijalizirati, dinamika na kazaški jezik.
4) Prepričaj tekst “Jezik”.
Kontrolni obrazac: usmeni i pismeni odgovori.
Rok za predaju posla: 1 tjedan.
Tema broj 2: Govor. Vrste i oblici govora.
Ciljevi: formiranje pojmova "govor", "pisani govor", karakterizirati značajke govora, njegove vrste i oblike, povući paralelu "jezik - govor", pokazati njihov odnos, predstaviti usmeni govor i njegove značajke.
Ključna pitanja
1. Pojam govora. Vrste i oblici govora.
2. Usmeni govor i njegove vodeće karakteristike.
SRSP br. 2
Vježba:
Čitanje napamet pjesme o jeziku (usmeno).
Sastavite sažetak "Zakona o jezicima u Republici Kazahstan"
Metodičke preporuke: pjesma mora biti na ruskom o bilo kojem jeziku. Izbor pjesama kontrolira nastavnik. Sažetak Zakona o jeziku napravljen je odabirom najznačajnijih članaka. Razgovor se vodi na temelju bilješki.
Kontrolni obrazac: usmeni i pismeni odgovori.
Rok za predaju posla: 1-2 tjedna.
Tema br. 3: Tekst kao vodeća jedinica verbalne komunikacije
Cilj: definirati pojmove tekst, tema, ideja teksta; naučiti identificirati temu i formulirati glavnu ideju teksta, predstaviti STS i vrste veza između rečenica u tekstu.
Ključna pitanja
1. Tekst kao harmoničan sustav s posebnim zakonima izgradnje i razvoja mišljenja. Značajke teksta.
2. Sredstva komunikacije rečenica u tekstu (tablica).
3. Kompozicija teksta.
5. Vrste veze između rečenica u tekstu.
SRSP br. 3
Vježbajte
1. Rad s tekstom: « Povijesne promjene u rječniku", zadatak br. 1, str. 430, zadaci br. 7, 8, 9, 10, 13, str. Zhanalina, Musataeva. – Almaty, 2005
2. Radite s tekstovima iz svoje specijalnosti: odredite temu i glavnu ideju teksta, način povezivanja rečenica u tekstu.
3. Rad s tekstovima u specijalnosti: nasloviti tekst, izraditi skicu, odrediti zadano i nove informacije tekst
Zadatak br. 1. Na temelju objašnjenja rječnika ruskog jezika odredite značenje riječi.
Obnavljanje, nakupljanje, obilježje, susjedstvo, prevladavanje, izrazito, načelo, funkcija, raspršenost, tendencija, arsenal, sjena, selektivnost, poboljšanje.
Povijesne promjene u vokabularu
Rječnik jezika mijenja se ažuriranjem vokabulara, gomilanjem novoga izražajna sredstva. Ona odražava povijest promjena u životu ljudi i društva. Uspoređujući, primjerice, leksički sustav suvremenog ruskog jezika s rječnikom staroruskog jezika, otkrivamo ne samo kvantitativne razlike, već i one dublje, kvalitativne. Te su promjene nekoliko vrsta.
Prvo, promjene u načinu imenovanja objekata.
Ranije su se predmetima davala imena na temelju karakteristika njihovog oblika, materijala, blizine drugim predmetima itd. (Npr. kupa nazvan po materijalu. Nekada su se izrađivale od dasaka - dostan). S razvojem jezika počinje prevladavati načelo imenovanja predmeta prema funkciji i namjeni – a što je bliže našem vremenu, to je ono jasnije.
Drugo, promjene u rodnospecifičnim odnosima između pojmova i njihov odraz u rječniku.
U staroruski jezik bilo je imena stol, klupa, klupa, stolica, krevet i druge oznake vrsta namještaja. Ali sama riječ namještaj ili bilo koji drugi koji bi objedinio sva imena vrsta, nije bilo nikoga.
U ruskom jeziku umjesto izoliranih imena formira se skupina riječi između kojih se uspostavljaju rodno-vrstski odnosi. Tendencija organiziranja riječi u slične skupove s jednim generičkim nazivom povećava se u kasnijim fazama razvoja ruskog jezika.
Treće, promjena sinonimnih odnosa između riječi, povećanje sinonimnih serija.
Razvoj sinonimije, povećanje arsenala sinonimnih sredstava jedan je od glavnih pokazatelja usavršavanja jezika, njegovih izražajnih mogućnosti... Svaka riječ sinonimskog niza, imenujući istu radnju ili kvalitetu, naglašava neku posebnu konotaciju u njemu. .
Četvrto, promjena u leksičkoj kompatibilnosti.
S razvojem jezika raste i selektivnost riječi u njezinoj kombinaciji s drugim riječima, a time i idiomatičnost.
(Po « Enciklopedijski rječnik mladi filolog").
Zadatak br. 7. Pažljivo pročitajte teorijsko gradivo, a zatim navedite strukturne dijelove teksta.
Zadatak br. 8. Podijeli tekst na smislene dijelove i naslovi svaki dio.
Zadatak br. 9. Pronađi u svakom odlomku riječi “poveznice” koje povezuju prethodni odlomak sa sljedećim, zapiši ih.
Zadatak br. 10. Formulirajte pitanja za svaki odlomak teksta.
Zadatak br.13. Ispiši iz teksta jezične pojmove. Koristeći se rječnicima jezikoslovnih pojmova objasni njihovo značenje.
Zadaci br. 2, 3 se završavaju nakon izrade SRS br. 3, tj. studenti odabiru dva teksta iz svoje specijalnosti i s tim tekstovima dalje rade.
Kontrolni obrazac: pisani odgovor
Rok za predaju posla: 2- 3 tjedna
Najveća vrijednost čovječanstva je jezik. U artikuliranom jeziku, kao najviši dar, čovjek se razlikuje od životinje.
Ali ljudi su pokušali ući u dijalog. Pravili su jedni drugima neke bilješke u obliku niza čvorova, školjki, a kasnije su crtali slike (to je bilo razdoblje piktografije). Postupno je čovječanstvo "dospjelo" do smislenog govora.
Što je jezik?
Jezik je jedinstveno sredstvo komunikacije. Bez jezika je nemoguće učiti, svladavati zanimanja, razmjenjivati mišljenja. Uloga jezika u razvoju kulture, znanosti i obrazovanja je golema.
Jezik je složen i savršen sustav znakova, precizno prilagođen za prenošenje ljudskih misli i osjećaja.
Pojava jezika jedan je od najtajnovitijih događaja povezanih s pojavom čovjeka na zemlji. Jezik se, za razliku od ostalih sastavnica ljudske kulture, ne može smatrati ljudskim izumom. Ali uz pomoć jezika ljudi su došli do mnogih znakovnih sustava.
Čemu služi jezik?
Jezik je potreban da bi se ljudi međusobno razumjeli.
Jezik se pojavio jer je za njim postojala potreba: na poslu iu svakodnevnom životu bilo je potrebno komunicirati, brzo donositi odluke i davati odgovore na pitanja. Jezik je najsavršeniji komunikacijski sustav.
Kroz jezik se duhovno blago jedne generacije prenosi drugoj.
Jezik je oruđe mišljenja. Mišljenje pojedinca temelji se na jezičnim sredstvima.
Jezik je moćno oruđe na putu usavršavanja i napretka.
Jezik je najvažnije sredstvo ljudske komunikacije.
Još jednom o glavnom
Često ne razmišljamo o važnim stvarima, na primjer, o ulozi jezika u našim životima, o tome koliko je dobro što postoji govor. Ne doživljavamo sreću jer postoje slova, slogovi i rečenice. Ali jezik je veliki blagoslov.
Osoba je dizajnirana na takav način da ima hitnu potrebu podijeliti svoje znanje, misli i osjećaje s drugim ljudima.
Mijenjale su se epohe, zakoni, ideje o životu – ali komunikacije je uvijek bilo. Važan alat bez kojeg je ta komunikacija nemoguća, mišljenje nemoguće jest znak, odnosno sposobnost da se određenom vanjskom signalu, predmetu ili slici pridaje određeno značenje. To može učiniti samo osoba. I čovjek neprestano radi na stvaranju novih i usavršavanju starih znakovnih sustava kako bi pomoću njih zadovoljio svoje potrebe za prijenosom i primanjem informacija.
Jezik je snažan saveznik i pomoćnik čovjeka u ovladavanju svijetom.
Plan analize
- Vrsta rečenice prema svrsi iskaza, prema emocionalnoj boji.
- Proste rečenice unutar složene rečenice, njihov osnove gramatike.
- Vrsta veze između jednostavne rečenice u kompleksu.
- Glavna i podređena rečenica.
- Mjesto podređene rečenice u odnosu na glavnu rečenicu.
- Značajke strukture: na što se odnosi podređena rečenica, što joj je pridruženo.
- Jezična sredstva za izražavanje značenjskih odnosa između jednostavnih rečenica u složenima (intonacija, veznici, savezničke riječi, pokazne riječi).
- Vrsta složene rečenice.
Ako u složenoj rečenici ima više od dvije podređene rečenice, naznačite način povezivanja glavne i podređene rečenice: uzastopna ili naporedna podređenost.
Analiza uzorka
Usmena analiza
Ova je rečenica izjavna, neuzvična. Sastoji se od dvije rečenice koje imaju gramatičke temelje: potrebno je primijetiti i osjećaj prebiva. Prijedlog je složen. Između prostih rečenica u složena komunikacija uokviren korištenjem podredni veznik. Stoga je rečenica složena. Glavna ponuda Na čast našem nacionalnom ponosu, potrebno je napomenuti podređenu rečenicu koja uvijek živi u ruskom srcu odličan osjećaj stati na stranu potlačenih. Podređena rečenica nalazi se iza glavne rečenice i odnosi se na predikat glavne rečenice koji treba pojasniti, iz čega se podređenoj rečenici može postaviti pitanje: potrebno je primijetiti (u značenju "reći") što? - što je u ruskom srcu... .
Značenjski, objasnidbeni odnosi između glavne i podređene rečenice iskazuju se podređenim veznikom to i intonacijom.
Po značenju i ustrojbenim obilježjima ova je rečenica složena s objašnjivom klauzom.
Pisana analiza
Rečenica je pripovjedna, neuzvična, složena, složena s objašnjivom klauzom.
176. Pročitajte tekst. Odredite njegovu glavnu ideju. Napisati složene rečenice i raščlanite ih.
Sve što ljudi čine u ljudskom svijetu čini uz sudjelovanje i posredovanje jezika. Bez njegove pomoći nitko od nas ne može raditi zajedno s drugima, ne može pomaknuti znanost, tehnologiju, umjetnost ili život korak naprijed.
Jezik je najvažnije sredstvo komunikacije među ljudima. Samo oni koji su ga duboko i pomno proučili mogu koristiti bilo koje oružje vješto i s najvećom koristi.
Lingvistika proučava sve vrste, sve mijene jezika. Zanima ga sve vezano za nevjerojatna sposobnost govorite, prenesite svoje misli drugima koristeći zvukove.
Lingvisti žele otkriti kako su ljudi ovladali tom sposobnošću, kako su stvorili svoje jezike, kako ti jezici žive, mijenjaju se i umiru. Kojim zakonima podliježu njihovi životi?
Kada završe školu, svaki dječak i svaka djevojčica sanjaju o odabiru najživljeg, najuzbudljivijeg i najpotrebnijeg zanimanja za zemlju. Ako imate smisla za jezik, ako želite razotkriti misterije prošlosti, ne možete pogriješiti ako odaberete posao lingvista. Kasnije nećete morati požaliti!
(Prema L. Uspenskom.)
177. Prezentacija. pročitaj. Opširnije opišite što ste naučili znanstvena djelatnost i o Objašnjavajućem rječniku ruskog jezika S. I. Ožegova. Je li rječnik S. I. Ozhegova u vašoj školskoj ili kućnoj knjižnici? Koristite li ovaj rječnik?
Sergej Ivanovič Ožegov
(1900-1964)
Francuski pisac Anatole France točno je i slikovito okarakterizirao rječnike kao svemir u abecedni red. A. France je napisao: “Ako bolje razmislite, rječnik je knjiga nad knjigama. Uključuje sve druge knjige, samo ih trebate izdvojiti iz njega.”
U Rusiji lingvistički rječnici aktivno se stvaraju od 16.-17.st. Pa ipak, ako u 21. stoljeću pitate bilo koju osobu, bez obzira na profesiju, zanimanje itd., Da imenuje rječnike koji su mu poznati i imena njihovih tvoraca, onda će to najvjerojatnije biti tri rječnika: rječnik Vladimira Ivanoviča Dahla, rječnik Dmitrija Nikolajeviča Ušakova i rječnik Sergeja Ivanoviča Ožegova.
Naš suvremenik, jedan od vodećih lingvista L. I. Skvorcov piše o S. I. Ožegovu: „Još kao dječak Sergej Ožegov postao je ovisan o čitanju; knjige i časopisi pratili su ga sa ranih godina do kraja života. U tim istim djetinjim godinama u njemu se budi živo zanimanje za zavičajnu riječ. Zašto, na primjer, Rusi tako različito govore u gradu i na selu? Što znače imena ljudi? Što je s njihovim prezimenima? Od oca je saznao da njihovo prezime Ozhegovy dolazi od riječi spaljena- žarač na drvenu peć.”
Znanstvena sudbina S. I. Ozhegova bila je uspješna: bio je učenik svjetski poznatog filologa Viktora Vladimiroviča Vinogradova. Raspon znanstvenih interesa S. I. Ozhegova vrlo je širok: posjeduje radove o povijesti ruskog književnog jezika, o leksikologiji i teoriji leksikografije, o ruskoj frazeologiji, kulturi govora i stilistici itd.
Rječnici su zauzeli posebno mjesto u znanstvenoj djelatnosti S. I. Ozhegova. Sudjelovao je, primjerice, u stvaranju četverotomnog “Objašnjavajućeg rječnika ruskog jezika” koji je uredio D. N. Ushakov. Glavni znanstvenikov rad bio je jednotomni Rječnik ruskog jezika, čije je prvo izdanje objavljeno 1949. godine. Knjiga se i danas objavljuje u velikim količinama kao “Objašnjavajući rječnik ruskog jezika” S. I. Ozhegova (uz sudjelovanje N. Yu. Shvedova) i daje odgovore na niz lingvističkih pitanja: o značenju riječi i izrazi, njihov pravopis i izgovor, o stilskom obojenju i značajkama uporabe.
„Relevantnost, znanstvena pouzdanost, normativna sigurnost i, konačno, relativna kompaktnost - sve te kvalitete osiguravaju pouzdanu trajnost knjige i objašnjavaju njezinu široku popularnost“, piše L. I. Skvortsov, „Rječnik je postao referentni alat za mnoge koji cijene i trebaju ruski jezik“.
178. Pročitaj rečenice. Kojem stilu govora pripadaju? Kojom temom su ujedinjeni? Ponovno pročitajte članke o V. I. Dal (vježba 6) i S. I. Ozhegov (vježba 177).
Pripremite izvješće o temi "Objašnjavajući rječnik - slika svijeta." Razmislite o njegovom početku, glavnom dijelu i zaključku. Koristite kao primjere objasnidbeni rječnik udžbenik (str. 200-201).
1. Jedan od čimbenika koji nam omogućuje prosuđivanje kulture nacije smatra se postojanje akademskog tumačećeg rječnika nacionalnog književnog jezika - temelja svih leksikografskih konstrukcija. Značajno je da je formiranje europskih akademija, humanističke znanosti općenito je išlo usporedo s izradom nacionalnih rječnika.
(Prema V. A. Kodyrev, V. D. Chernyak.)
2. Rječnik svojim čitateljima otkriva sliku svijeta kakav postoji u umovima izvornih govornika određenog jezika, a tu sliku rječnik predstavlja u povijesna perspektiva. Uronivši u svijet riječi, čitatelj otkriva živu sliku društvenih odnosa, svakodnevnog života, narodnih znanja i vještina, predodžbi o svijetu oko sebe te ocjena i kvalifikacija ukorijenjenih u narodnoj svijesti. Iz povijesne perspektive rječnici predstavljaju promjene u društvenim strukturama, u stanju znanstvenih spoznaja, u formiranju i razvoju profesija.
(Prema N. Yu. Shvedova.)
3. Pojam “objašnjavajući rječnik” primijenjen na rječnik uveo je V. I. Dahl. Dahl je ovom pojmu dao novo značenje, temeljeno na staroj, ali zaboravljenoj upotrebi. “Rječnik se naziva objašnjavajućim jer ne samo da prevodi jednu riječ u drugu, već tumači i objašnjava detalje značenja riječi i pojmova koji su im podređeni”, napisao je Dahl.