Αγγίξτε την ομορφιά
Οι εργασίες βρίσκονται σε πλήρη εξέλιξη στο ακαδημαϊκό κουκλοθέατρο. Και παρόλο που η δημιουργική ζωή εδώ δεν διακόπτεται ποτέ, σήμερα ακόμη και έμπειροι υπάλληλοι δεν κρύβουν τον ενθουσιασμό τους. Ένα υπεύθυνο πείραμα βρίσκεται μπροστά. Η ομάδα αποφάσισε να δώσει σε παιδιά με αναπηρία την ευκαιρία να εμφανιστούν μπροστά στους συνομηλίκους τους με την παραγωγή του «Παραμύθι Χωρίς Σύνορα».
Τα παιδιά με εγκεφαλική παράλυση και άλλες ασθένειες, όσοι ταξινομούνται ως «ανάπηροι» θα γίνουν πραγματικοί ηθοποιοί», είπε στην «Komsomolskaya Pravda» Πρόεδρος της Ένωσης ΑμεΑ και Δημόσιων Οργανώσεων Ατόμων με Αναπηρία της Δημοκρατίας της Κριμαίας Ντμίτρι Κουτσμίι. - Και αυτή είναι, ίσως, η πρώτη τέτοια εμπειρία στην Κριμαία, όταν επαγγελματίες μυούν τα άτομα με αναπηρία στην τέχνη του κουκλοθεάτρου. Παρέχονται εντελώς δωρεάν.
Έχοντας εμβαθύνει στην ιδέα, η σκηνογράφος του κουκλοθέατρου Svetlana Safronova σχεδίαζε το σκηνικό για σχεδόν ένα μήνα.
Το κοινό μας είναι το νεότερο, και μετά υπάρχουν ασυνήθιστοι ηθοποιοί, - λέει ο Επίτιμος Εργάτης του Πολιτισμού της Κριμαίας.
Ενσαρκώνει σκίτσα, χτίζει μια ξύλινη κατασκευή - μια σκηνή μεταμόρφωσης, φωτεινά σκηνικά, διακοσμητής Viktor Kushin.
Το εργαστήριο μυρίζει ροκανίδια και λάδι ξήρανσης. Στον πάγκο εργασίας - σφυρί, πλάνη, κατσαβίδι. «Όλα είναι σύμφωνα με τα σχέδια», χαμογελάει, δείχνοντας τα αναδιπλούμενα μέρη.
Μια ραπτομηχανή κελαηδάει στο διπλανό μικρό δωμάτιο. Η τιμώμενη εργάτρια του πολιτισμού της Κριμαίας Nadezhda Katsemon ανακαλύπτει τη στολή της Αρκούδας.
Είμαι σίγουρος ότι θα αρέσει σε όλους», λέει η σχεδιάστρια μόδας.
Υπάρχει ένας ολόκληρος φάκελος με σχέδια στο τραπέζι κοντά. Πρόκειται για σκίτσα κοστουμιών για άλλους συμμετέχοντες στην παράσταση.
Θα τα ξεπεράσουμε όλα!
Η διευθύντρια παραγωγής της KATK Natalya Obraztsova ελέγχει την όλη διαδικασία, γιατί είναι αδύνατο να βγεις από το πρόγραμμα. Η πρεμιέρα δεν είναι μακριά.
Κοιτάξαμε πάνω από εκατό παιδιά. Απλώς δεν μπορούσαν να αρνηθούν ως άνθρωποι, και ως εκ τούτου στρατολόγησαν δύο εναλλάξιμες συνθέσεις ταυτόχρονα, παραδέχεται η Natalya Ilyinichna. - Η δραματουργία είναι γραμμένη, το μουσικό υλικό είναι έτοιμο, οι ρόλοι μοιράζονται. Τελειώνοντας το σκηνικό, μαριονέτες και προχωράμε στις επιτραπέζιες πρόβες. Δηλαδή συζητάμε εικόνες, δουλεύουμε με κείμενο. Μετά, ήδη με κοστούμια, ανεβαίνουμε στη σκηνή με σκηνικά, αρχίζουμε να δουλεύουμε. Θα αποκαλύψω ένα μικρό μυστικό: θα υπάρχει ακόμη και χορός.
Ένας έμπειρος σκηνοθέτης εργάζεται για πρώτη φορά με παιδιά με ειδικές ανάγκες, αλλά είναι γεμάτος ενέργεια και ενθουσιασμό:
Είναι δύσκολο ακόμα και ένας απλός άνθρωπος να ανέβει στη σκηνή, στο κοινό. Πρέπει να μάθεις, χρειάζεσαι εμπειρία. Φυσικά, θα βοηθήσουμε, θα αφαιρέσουμε συμπλέγματα και σφιγκτήρες. Θα τα ξεπεράσουμε όλα.
Τα παιδιά είναι απολύτως ασυνήθιστα, - το προσωπικό του θεάτρου είναι αλληλέγγυο με τη Natalia Obraztsova. - Θέλουμε να τρέξουμε στο έργο μέχρι το τέλος του καλοκαιριού, να καβαλήσουμε. Είμαστε πεισματάρηδες, θα κάνουμε τα πάντα!
Η 16χρονη Maria Karpova βιώνει όχι λιγότερο από τους ενήλικες. Πήρε τον πρωταγωνιστικό ρόλο. Είναι οικοδέσποινα της παραγωγής, στην οποία συμμετέχουν παιδιά από 7 έως 16 ετών.
Για καθέναν από τους 30 νέους ηθοποιούς, αυτό δεν είναι μόνο μια δοκιμασία, αλλά και μια ευκαιρία ανάπτυξης δημιουργικών ικανοτήτων και αυτοπραγμάτωσης, κοινωνικής αποκατάστασης», λέει η Μαρία. - Η συμμετοχή τους σε αυτό το πρόγραμμα θα τους βοηθήσει να επιβληθούν, να πιστέψουν στις ικανότητές τους, να προσαρμοστούν γρήγορα στις συνθήκες του περιβάλλοντος. Η φιλικότητα και η ανταπόκριση του προσωπικού του θεάτρου είναι πολύτιμη για εμάς.
Οι κύριοι χαρακτήρες της παραγωγής είναι πεπεισμένοι ότι το χειροκρότημα του κοινού θα γίνει υποστήριξη για όλα τα άτομα με αναπηρία.
Παρεμπιπτόντως
Τα παιδιά το χρειάζονται, η δημοκρατία το χρειάζεται!
Το έργο για την κοινωνική προσαρμογή των παιδιών στην κοινωνία μέσω του κουκλοθέατρου υποστηρίχθηκε από το Υπουργείο Εργασίας και Κοινωνικής Προστασίας της Δημοκρατίας της Κριμαίας και το Υπουργείο Πολιτισμού.
ΕΙΔΙΚΑ
Πώς να βοηθήσετε τους καλλιτέχνες
Τις παραστάσεις πρέπει να δουν παιδιά από όλη την Κριμαία. Οι νέοι καλλιτέχνες με αναπηρία είναι ήδη ευπρόσδεκτοι στη Ρωσία. Προσκλήθηκαν στο Κρασνοντάρ, στη Μόσχα, στην Αγία Πετρούπολη. Ωστόσο, χρειάζονται κεφάλαια για ταξίδια και διαμονή.
Λογαριασμός διακανονισμού αρ. 40703810700930000013, GENBANK JSC στη Συμφερούπολη
ΑΦΜ 7750005820, ΚΠΠ 910243001
Προς / λογαριασμό 30101810835100000123 στο υποκατάστημα της Κεντρικής Τράπεζας της Ρωσικής Ομοσπονδίας στη Δημοκρατία της Κριμαίας
BIK 043510123, OGRN 1137711000074
Σκοπός πληρωμής: φιλανθρωπική βοήθεια για την υλοποίηση του προγράμματος «Κοινωνική προσαρμογή παιδιών με αναπηρία μέσω κουκλοθέατρου - ανέβασμα της παράστασης «Παραμύθι Χωρίς Σύνορα».
Σβετλάνα Μανάκοβα
Δραστηριότητες αναψυχής παιδιών με αναπηρία σε μια κοινωνία υγιών ανθρώπων
Χόμπι- αυτή δεν είναι μόνο η βιολογική και φυσιολογική ανάγκη του οργανισμού του παιδιού για ξεκούραση, δηλ. ελεύθερος χρόνοςεκτελεί όχι μόνο μια ψυχοφυσιολογική λειτουργία, αλλά και μια κοινωνικοπολιτισμική.
Αυτά τα χαρακτηριστικά ισχύουν εξίσου για υγιή παιδιάκαι για παιδιά με αναπηρίες. Γιατί ένα παιδί με αναπηρία υγείαείναι πλήρες μέλος κοινωνίες, μπορεί και πρέπει να συμμετέχει στην πολύπλευρη ζωή του, και κοινωνίαείναι υποχρεωμένος να του δημιουργήσει ειδικές συνθήκες που του παρέχουν ίσες ευκαιρίες με άλλα άτομα για την ικανοποίηση όλων των δικαιωμάτων του. Ένα παιδί με ειδικές ανάγκες έχει τις ίδιες κλίσεις και ικανότητες με τους κανονικά αναπτυσσόμενους συνομηλίκους του. Εργο κοινωνίες, να τον βοηθήσει να ανακαλύψει, να εκδηλώσει και να αναπτύξει τα ταλέντα του με το μέγιστο όφελος για την οικογένεια και κοινωνίες.
Συμμετοχή σε διάφορα χόμπιείναι ένας απαραίτητος τομέας κοινωνικοποίησης και αυτοεπιβεβαίωσης παιδιάμε αναπηρίες, αλλά συχνά περιορισμένες λόγω έλλειψης ανάπτυξης και προσβασιμότητας. Ευτυχώς στην πόλη μας λειτουργεί κέντρο αποκατάστασης «Γερανός», όπου κάθε παιδί με αναπηρία μπορεί να λάβει βοήθεια και υποστήριξη.
Υπόλοιπο, ελεύθερος χρόνοςκαι η αποκατάσταση της ψυχικής δύναμης είναι σημαντικά συστατικά στη ζωή κάθε ανθρώπου. Τα παιδιά με αναπηρίες στερούνται την ευκαιρία να ασχοληθούν με παραγωγικά δραστηριότητες. Γι' αυτό ελεύθερος χρόνοςέχει μεγάλη σημασία για αυτούς. Η επιτυχία της αποκατάστασης και της ένταξης ενός παιδιού με αναπηρίες σε κοινωνία.
Στις πιο κοινές μορφές οργάνωσης ψυχαγωγικές δραστηριότητες για παιδιάκαι των εφήβων με αναπηρίες αποδίδεται:
1. Δημιουργία κύκλων και συλλόγων.
2. Κύκλοι εφαρμοσμένης τέχνης.
3. Καλλιτεχνικές κούπες ερασιτεχνική δημιουργικότητα, συμπεριλαμβανομένης μιας λογοτεχνικής ή δημιουργικής ένωσης με ένα μείγμα ειδών.
4. Σαββατοκύριακα κλαμπ για γονείς παιδιά με ειδικές ανάγκες.
5. Προγράμματα παιχνιδιών (ειδικά προετοιμασμένα, λαμβάνοντας υπόψη τις σωματικές και πνευματικές ικανότητες παιδιάάτομα με ειδικές ανάγκες).
6. Διοργάνωση εορτών, συναυλιών.
7. Ανεβάζοντας παραστάσεις.
8. Οργάνωση προγραμμάτων προβολής.
9. Διεξαγωγή διαφόρων προγραμμάτων αποκατάστασης, για παράδειγμα, θεραπεία τέχνης
Οι κύριες μορφές εργασίας με παιδιά άτομα με ειδικές ανάγκες:
Τα βράδια επικοινωνία(διακοπές, παιδικές βραδιές, βραδιές ξεκούρασης).
Οι διακοπές είναι χαρά, αίσθημα ευτυχίας. Είναι σε θέση να ευθυμήσει, να βελτιώσει την ευημερία. Και τα τελευταία χρόνια, όλο και πιο συχνά ακούμε για τη θεραπεία διακοπών - μια τεχνολογία αποκατάστασης που βασίζεται στην αξιοποίηση των δυνατοτήτων των διακοπών. Εδώ, το στοιχείο της κοινωνικο-πολιτιστικής αποκατάστασης είναι το βουλητικό δυναμικό και η αισιόδοξη διάθεση. Οι διακοπές βοηθούν τις οικογένειες με αναπηρίες να βγουν από την απομόνωση, να αποκτήσουν εμπιστοσύνη στις ικανότητές τους και να κάνουν νέους φίλους. Πολιτιστικός- ελεύθερος χρόνοςοι δραστηριότητες πρέπει να είναι ενδιαφέρουσες. Όλες οι γιορτές γιορτάζονται απαραίτητα με μεγάλα προγράμματα συναυλιών, οι κύριοι συμμετέχοντες των οποίων είναι υγιή παιδιάκαθώς και παιδιά με αναπηρίες. Υπό την καθοδήγηση των δασκάλων, προετοιμάζονται για ελεύθερος χρόνοςκαι διασκεδαστικό δραστηριότητες: διαγωνισμοί, συναυλίες, βραδιές.
Η συμμετοχή στην οργάνωση και τη διεξαγωγή των εορτών δημιουργεί μοναδικές συνθήκες για σημαντικό θετικό αντίκτυπο στη φυσική κατάσταση και τη ψυχοσυναισθηματική σφαίρα ενός ατόμου με αναπηρία. Ταυτόχρονα, είναι δυνατή τόσο η παθητική όσο και η ενεργητική συμμετοχή σε εκδηλώσεις. Η κύρια αρχή είναι η αρχή της ένταξης. Και ένα άλλο σημαντικό σημείο. Όσο περισσότερα θα υπάρχουν στις διακοπές υγιή παιδιάτόσο το καλύτερο, είτε είναι εθελοντές είτε αδέλφια συμμετεχόντων παιδιών με αναπηρίες.
Δυνατότητα αποκατάστασης - η εναλλαγή διαφόρων στοιχείων των διακοπών (παιχνίδι, θεατρική, μουσική κ.λπ., επικοινωνίαμε το όμορφο - σχηματίζει ένα θετικό συναισθηματικό περιβάλλον, βοηθά ένα άτομο να κοιτάξει τον κόσμο γύρω του με μια διαφορετική ματιά, στην οποία υπάρχει λιγότερο άγχος, πόνος και μοναξιά, δίνει μια αίσθηση νίκης πάνω στην ασθένειά του και τους φόβους του.
Οι διακοπές μπορούν να πραγματοποιηθούν με τη μορφή θεατρικής παράστασης. Είναι πολύ σημαντικό να συμμετέχουν όσο το δυνατόν περισσότεροι άνθρωποι σε αυτό. παιδιάμε αναπηρία μαζί με υγιή παιδιά. Πιστεύεται ότι ακόμη και η παθητική παρουσία σε μια εκδήλωση παιδιάμε αναπηρίες συμβάλλει στην κοινωνική τους προσαρμογή. Επομένως, τα παιδιά με σοβαρές αναπηρίες πρέπει να είναι παρόντα στις διακοπές. Για παράδειγμα, στις θεατρικές παραστάσεις, όχι μόνο υγιή παιδιάπου μπορούν να περπατήσουν, να μιλήσουν, αλλά και παιδιά με πολλαπλές αναπηρίες ή σε αναπηρικό καροτσάκι. Στην περίπτωση αυτή τους ανατίθενται ρόλοι χωρίς λόγια ή με μικρό αριθμό λέξεων ή με θαυμαστικά. Για παράδειγμα, ένα παραμύθι "Kolobok". Μπορείτε να εισαγάγετε έναν επιπλέον ρόλο για το αγόρι που δεν μιλάει - τον ρόλο του δεύτερου σιωπηλού λύκου. Το παιδί φοράει μια στολή, συμμετέχει στη δράση και βγαίνει να υποκλιθεί στο τέλος της παράστασης. Φανταστείτε μόνο πόσα θετικά συναισθήματα θα πάρει το αγόρι συμμετέχοντας στην παράσταση!
Επίσης, οι διακοπές είναι μια υπέροχη ευκαιρία να εφαρμόσετε νέες τεχνολογίες, να προσφέρετε ασυνήθιστη ψυχαγωγία στους επισκέπτες της γιορτής. Οι περισσότεροι από εμάς είναι εξοικειωμένοι με την έννοια "ζωγραφική προσώπου". Η ζωγραφική προσώπου είναι μια διασκεδαστική δραστηριότητα που απολαμβάνουν τόσο τα παιδιά όσο και οι ενήλικες. Το μακιγιάζ στο πρόσωπο θα συμπληρώσει τέλεια την αποκριάτικη στολή και θα δημιουργήσει μια ενιαία εικόνα. Μπορείτε να προσκαλέσετε νέους εθελοντές, φιλικούς καλλιτέχνες, αφού τους εξηγήσετε εκ των προτέρων την κατάσταση. Στόχος τους είναι να είναι ανοιχτοί επικοινωνία και δημιουργικότητανα είναι σε θέση να καλέσει το παιδί να επικοινωνήσει.
Ένα παιχνίδι παραμυθιού μπορεί να είναι μια εξαιρετική επιλογή για διακοπές. Το πιο σημαντικό, μην εστιάζετε σε "σκύλος, γάτα και πριγκίπισσα". Είναι απαραίτητο να σχεδιάσουμε όλα όσα περιβάλλουν ήρωες παραμυθιών. Αυτή είναι η θάλασσα, και το δέντρο, και η πεταλούδα και ο άνεμος. Είναι σημαντικό το παιδί που ζωγραφίζει στο πρόσωπο να μην βλέπει τη μύτη-στόμα-μάτια, αλλά το χώρο για εικόνες: δημιουργούνται προϋποθέσεις για την ανάπτυξη της φαντασίας και υπάρχει μια στιγμή αυτοέκφρασης. Άλλωστε, όταν το πρόσωπό μας κρύβεται από μια μάσκα, είναι πιο εύκολο για εμάς να εκφραστούμε. Σε αυτό το σημείο, το παιδί το ξεχνά «Δεν είναι σαν όλους τους άλλους». Και δεν μεταφέρει απλώς μια καλλιτεχνική εικόνα, συνδέει τις θεατρικές του ικανότητες, μαθαίνει να εκφράζει ελεύθερα τα συναισθήματά του. Στο τέλος της διαδικασίας - μια φωτογράφηση.
Η γιορτή μπορεί να γιορταστεί από πολλούς εκδηλώσεις: η άφιξη της άνοιξης, ο ερχομός των πουλιών, η έναρξη της νέας σχολικής χρονιάς κ.λπ. Οι διακοπές δίνουν ευκαιρία στα παιδιά με αναπηρίες υγεία απολαύστε τη ζωή, συμβάλλουν στη βελτίωση της ψυχολογικής τους κατάστασης, βοηθούν να αποκτήσουν εμπιστοσύνη στις ικανότητές τους.
Με τη συμμετοχή σε τέτοιες εκδηλώσεις, κάθε παιδί με αναπηρία έχει την ευκαιρία να δείξει τις ικανότητές του ή απλώς να επιδείξει την επιθυμία να είναι απαραίτητο στην κοινωνία.
Να σημειωθεί ότι για συναυλίες φιλανθρωπικές εκδηλώσεις και παραστάσεις (ακόμα και για επί πληρωμή
εκδηλώσεις πολλά πολιτιστικά ιδρύματα αφήνουν δωρεάν εισιτήρια παιδιά με ειδικές ανάγκεςπου δίνει τη δυνατότητα στα παιδιά με αναπηρίες να ξοδεύουν περισσότερα ελεύθερος χρόνος στην κοινωνία των υγιών παιδιών. Τα παιδιά κάθονται όλα μαζί στο αμφιθέατρο, παίζουν κοινά παιχνίδια στα διαλείμματα, συζητούν μαζί τι είδαν.
Μεγάλη ανταπόκριση από παιδιάτα άτομα με αναπηρία προκαλούνται από τη λαϊκή μουσική, έτσι συμμετέχουν με ευχαρίστηση στο φεστιβάλ φολκλόρ.
Συμμετοχή στο λαογραφικό φεστιβάλ για παιδιάανάπηρος σημαίνει επέκταση του επικοινωνιακού χώρου, συνειδητοποίηση της ενότητας με τα άλλα μέλη κοινωνίες. Τα στοιχεία του παιχνιδιού που χρησιμοποιούνται εδώ, η λαϊκή μουσική, τα ασυνήθιστα μουσικά όργανα έχουν προσαρμοστικά και θεραπευτικά ευεξίακαι συναισθηματική σημασία. Μαζί με απλά παιδιά από λαογραφικά συγκροτήματα, παιδιά με αναπηρία χορεύουν, παίζουν παιχνίδια και χορεύουν. Παιδιά με αναπηρίες υγείαδεν είναι απομονωμένος από τους άλλους παιδιά, αλλά ενσωματωμένο σε εκπαιδευτικό περιβάλλον. Ο σκοπός μιας τέτοιας αλληλεπίδρασης είναι να δημιουργήσει ψυχολογική άνεση, να μάθει τα βασικά επικοινωνία με συνομηλίκους. Γινόμαστε μάρτυρες μιας μοναδικής διαδικασίας όπου η ανάπτυξη των μαθητών με αναπηρία υγεία των παιδιών, περνά από επαφή με παιδιά μαθήματα γενικής εκπαίδευσης.
Καλές ευκαιρίες για κοινωνική αποκατάσταση παιδιάστα άτομα με αναπηρία δίνονται μέθοδοι παιχνιδοθεραπεία: χρησιμοποιούνται παιχνίδια που συμβάλλουν στην ανάπτυξη της προσοχής, της μνήμης, της παρατήρησης. Προγράμματα παιχνιδιού με τραγούδια, χορούς, κουίζ συμβάλλουν στην ενεργοποίηση των συμμετεχόντων, διαπροσωπικά επικοινωνία, μειώνουν την κούραση. Τα λαϊκά παιχνίδια συμπυκνώνουν τη θετική εμπειρία των γενεών, τις δυναμικές διαδικασίες της ζωής. Αναπτύσσουν σκοπιμότητα, ηγεσία, χαρίζουν μυϊκή χαλάρωση και συμβάλλουν στην προσέγγιση των ρυθμών της φύσης. Μεγάλο αναπτυξιακό πλεονέκτημα παιδιά-Τα άτομα με αναπηρία έχουν συλλογικά παιχνίδια. Δημιουργείται μια ομάδα για να συμμετέχει σε αυτές. Φροντίστε να συμπεριλάβετε πολλά υγιή παιδιά. Έτσι αρχίζουν να δημιουργούνται φιλίες μεταξύ των παιδιών, εμφανίζεται η έννοια της αλληλοβοήθειας. Σε μια ομάδα, το παιδί αναπτύσσεται διανοητικά, εμπλουτίζεται με κοινωνική εμπειρία, μαθαίνει να δείχνει την ατομικότητά του. Αν κάνεις ανταγωνιστικά παιχνίδια, νιώθει μέρος της ομάδας, ανησυχεί για την ομάδα του, αν η ομάδα κερδίσει, νιώθει περηφάνια, χαρά, μια αίσθηση συμμετοχής του σε αυτό. Μπορούν να υπολογιστούν ξεχωριστοί τύποι διαγωνισμών για κοινή συμμετοχή. παιδιά και γονείς. Τα θετικά συναισθήματα που εισπράττει ένα παιδί με αναπηρία μέσω της συμμετοχής του σε δημόσιες εκδηλώσεις θα έχουν αποτέλεσμα εάν πραγματοποιούνται συστηματικά, στο πλαίσιο στοχευμένων προγραμμάτων.
μεγάλο ρόλο σε οι δραστηριότητες αναψυχής απαιτούν δραστηριότητες παιχνιδιούμε θεατρικά στοιχεία.
Ταυτόχρονα, είναι σημαντικό να λαμβάνονται υπόψη τα ψυχικά και σωματικά χαρακτηριστικά. συμμετέχοντες: το παιχνίδι δεν πρέπει να φέρνει τους συμμετέχοντες σε δύσκολη θέση και να τους προκαλεί ανασφάλεια στις ικανότητές τους. Η παιγνιοθεραπεία σε υπαίθριες σκηνές είναι ζήτηση τόσο από παιδιά όσο και από ενήλικες. Οι θεατρικές παραστάσεις σε ανοιχτές σκηνές φέρνουν χειραφέτηση τόσο στον θεατή όσο και στον ηθοποιό. Συχνά το κοινό γίνεται ηθοποιοί. Συμμετέχουν άτομα με αναπηρία υγεία όπως ήταν"νίκησε πίσω"ζωή ή ψυχολογικές καταστάσεις που είναι επώδυνες για τον εαυτό τους, αναζητούν και αποκτούν βέλτιστους ρόλους ζωής. Για παιδιά-Τα άτομα με αναπηρία είναι μια φυσική απασχόληση και ένας τρόπος διαμόρφωσης σχέσεων με τον έξω κόσμο και προσωπικής ανάπτυξης, για τους ενήλικες είναι μια πιστή και ασφαλής μέθοδος για να εξερευνήσουν την προηγούμενη εμπειρία τους. Το είδος του παιχνιδιού που παίζουν υγιήςΟι ηθοποιοί στη σκηνή μαζί με τους ηθοποιούς με αναπηρίες σας επιτρέπουν να ανακουφίσετε το άγχος, να απαλλαγείτε από την κατάθλιψη, να ενθαρρύνετε τη σωματική και πνευματική ενεργοποίηση στην αυθόρμητη έκφραση, βυθίζει τους συμμετέχοντες σε μια ατμόσφαιρα συναισθηματικής άνεσης.
Το κουκλοθέατρο είναι πολύ δημοφιλές, ειδικά το θέατρο με κούκλες σε φυσικό μέγεθος (οι μεγάλοι χαρακτήρες μαριονέτας είναι βέλτιστοι για ανοιχτούς σκηνικούς χώρους λόγω της φωτεινότητας και του μεγέθους τους). Προγράμματα που περιλαμβάνουν διάφορα κούκλες: γάντι, μπαστούνι, φυσικό μέγεθος, μαριονέτες - γίνονται αντιληπτά από παιδιά με ειδικές ανάγκες (και ενήλικες επίσης)διαφορετική από την ερμηνεία των απλών ηθοποιών, ακόμα κι αν είναι επιδέξια φτιαγμένοι. Άλλωστε, η κούκλα φέρει μια κωδικοποιημένη εικόνα που γίνεται αντιληπτή και από τους πιο μικρούς θεατές με αναπηρία. Και δεν πρόκειται για εικόνα παιχνιδιού, αλλά για έναν πολύ βαθύτερο και αρχαιότερο χαρακτήρα, που μας βυθίζει αυθόρμητα σε μια παραμυθένια πραγματικότητα.
Η κουκλοθεραπεία σχετίζεται άμεσα με τις τεχνολογίες της παραμυθοθεραπείας - άλλωστε, το αρχέτυπο ενός παραμυθιού είναι θεραπευτικό από μόνο του, στο οποίο ο θεατής φαίνεται να ταιριάζει σε ένα φιλοσοφικό παραμύθι με αίσιο τέλος, η ιστορία χρησιμεύει ως μέσο της συνάντησης με τον εαυτό του. Παιδιά με αναπηρίες υγείανα αποκτήσουν γνώσεις για τους νόμους της ζωής και τους τρόπους εκδήλωσης της δημιουργικής δημιουργικής δύναμης, για τους ηθικούς κανόνες και τις αρχές των κοινωνικών σχέσεων. Μαζί με τα απλά παιδιά, χαίρονται να βάζουν χειρομαριονέτες στα χέρια τους και να παίζουν κουκλοθέατρο. Το παραμύθι διδάσκει ένα παιδί με αναπηρία να ξεπερνά παραγωγικά τον φόβο, να ενεργοποιεί το δημιουργικό δυναμικό
κοιτάξτε το μέλλον με αισιοδοξία.
Μεγάλη αξία για παιδιάμε αναπηρίες έχουν βραδιές γνωριμιών, σκοπός των οποίων είναι να βοηθήσουν τα παιδιά με αναπηρίες να κάνουν νέους φίλους. Συχνά τέτοιες βραδιές πραγματοποιούνται σε συνδυασμό με υγιή παιδιά. Τα παιδιά βρίσκουν γρήγορα μια κοινή γλώσσα, γιατί και οι δύο ξέρουν τι είναι το Διαδίκτυο, το κινητό τηλέφωνο και τα παιχνίδια στον υπολογιστή. Τα παιδιά με αναπηρίες συμμετέχουν ισότιμα με υγιήςπαιδιά σε καλά μελετημένους αγώνες (τις περισσότερες φορές πνευματικά ή γνωστικά θέματα). Δεν χρειάζεται να μοιραστείτε παιδιάαυτοί με περιορισμένες ικανότητες υγεία και παιδιά από τακτικά μαθήματα. Και δίνει τα θετικά του Αποτελέσματα: αυξάνει το επίπεδο ανάπτυξης και κοινωνικοποίησης κάποιων και διαμορφώνει τη φιλανθρωπία άλλων.
Συχνά τέτοιες γνωριμίες μετατρέπονται σε φιλία.
Έτσι, ενεργός αποκατάσταση αναψυχής σε μια κοινωνία υγιών ανθρώπωνεπιτρέπει στα παιδιά με αναπηρίες να συνειδητοποιήσουν τον εαυτό τους και τις ανάγκες τους για επικοινωνία, την ευκαιρία να δούμε τον κόσμο γύρω μας, να γνωρίσουμε ανθρώπους που βιώνουν παρόμοια κατάσταση και να κατανοήσουν ότι αν όχι τα πάντα, τότε σχεδόν τα πάντα είναι διαθέσιμα σε αυτούς. Τέτοια παιδιά αρχίζουν να διαχειρίζονται καλύτερα τα συναισθήματά τους, γίνονται πιο επιτυχημένα στην επικοινωνία δραστηριότητεςκαι οι γονείς σημειώνουν τη σταθεροποίηση της αυτοεκτίμησης παιδιάκαι κατάλληλη ανταπόκριση σε διαφορετικές καταστάσεις. επικοινωνία.
Δημοτικό Ταμείο
"Κέντρο αποκατάστασης παιδιών και εφήβων με αναπηρία "Ουράνιο Τόξο""
Πρόγραμμα διοργάνωσης θεματικών περιπάτων για παιδιά με αναπηρία στις συνθήκες του Κέντρου Αποκατάστασης
Δημιουργός προγράμματος:
εκπαιδευτικός MKU RC "Rainbow"
Litvinenko S.V.
Prokopyevsk, 2013
Επεξηγηματικό σημείωμα
Ετήσιο σχέδιο-πλέγμα θεματικών περιπάτων για παιδιά με αναπηρία
10-13
14-18
Βιβλιογραφία
Εφαρμογή "Αρχείο καρτών περιπάτων ανά εποχές"
20-144
Επεξηγηματικό σημείωμα
Υπάρχουν 844 εγγεγραμμένες οικογένειες στην πόλη του Prokopyevsk όπου υπάρχουν παιδιά με αναπηρία από τη γέννηση έως 18 ετών. Το κέντρο αποκατάστασης "Rainbow" παρέχει ολοκληρωμένη αποκατάσταση παιδιών και εφήβων με αναπηρίες με διάφορες παθολογίες: εγκεφαλική παράλυση, βλάβες του κεντρικού νευρικού συστήματος, παθήσεις του μυοσκελετικού συστήματος, επιληψία, σακχαρώδης διαβήτης, νόσος Down, προβλήματα όρασης. Τα παιδιά, που βρίσκονται σε αποκατάσταση στο Κέντρο, λαμβάνουν ιατρικές διαδικασίες, παρακολουθούν μαθήματα στενών ειδικών (δάσκαλος-ψυχολόγος, λογοθεραπευτής, κοινωνικός παιδαγωγός, λογοπαθολόγος και άλλοι ειδικοί. Το Κέντρο διαθέτει δύο ομάδες εσωτερικών ασθενών, στα οποία παιδιά διαφορετικών ηλικίες υποβάλλονται σε αποκατάσταση (από 6 έως 16 ετών).
Η σύνθεση της ομάδας αποκατάστασης έχει μια σειρά από χαρακτηριστικά: ταυτόχρονα, η ομάδα περιλαμβάνει παιδιά με διάφορες αναπτυξιακές παθολογίες. Αυτές είναι οι αισθητηριακές (όραση και ακοή) και οι διανοητικές (νοητική υστέρηση διαφόρων βαθμών) διαταραχές, ο λόγος και οι μυοσκελετικές διαταραχές. Γι' αυτό η οργάνωση περιπάτου για τέτοια παιδιά έχει μια σειρά από συγκεκριμένα χαρακτηριστικά. Είναι απαραίτητο να προγραμματιστούν βόλτες ώστε κάθε παιδί να μπορεί να συμμετέχει ενεργά σε αυτήν, ανάλογα με τα ιδιαίτερα χαρακτηριστικά του.
Μία από τις καθεστωτικές στιγμές του εσωτερικού τμήματος είναι η βόλτα. Ο περίπατος παίζει πρωταγωνιστικό ρόλο στην ανάπτυξη, την εκπαίδευση και τη βελτίωση της υγείας των παιδιών με αναπηρίες. Η έκθεση των παιδιών στον καθαρό αέρα έχει μεγάλη σημασία για τη σωματική και πνευματική τους ανάπτυξη. Το περπάτημα είναι το πρώτο και πιο προσιτό μέσο για τη σκλήρυνση του σώματος του παιδιού. Βοηθά στην αύξηση της αντοχής και της αντοχής του στις δυσμενείς περιβαλλοντικές επιδράσεις, ιδιαίτερα στα κρυολογήματα.
Οι περίπατοι για παιδιά που υποβάλλονται σε αποκατάσταση στο Κέντρο διαφέρουν κατά πολλούς τρόπους από τους περιπάτους σε προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα: η δομή του περιπάτου. ασυνέπεια της σύνθεσης των παιδιών (περίοδος αποκατάστασης - δύο μήνες). ηλικία των παιδιών (διαφορετικές ηλικιακές ομάδες). προσωρινούς περιορισμούς στις υπαίθριες δραστηριότητες.
Στο κέντρο αποκατάστασης πραγματοποιούνται βόλτες το δεύτερο μισό της ημέρας, αφού το πρώτο μισό τα παιδιά ασχολούνται με ιατρικές και ευεξίας διαδικασίες. Ένα χαρακτηριστικό γνώρισμα του περπατήματος είναι ότι τα παιδιά με αναπηρίες έχουν μειωμένη κινητική δραστηριότητα, και παρατηρείται γρήγορη κόπωση. Ο περίπατος μπορεί να διακοπεί από στάσεις για μια σύντομη, χαλαρωτική ξεκούραση.
Η αποτελεσματικότητα των περιπάτων σε ένα κέντρο αποκατάστασης με παιδιά με αναπηρίες καθορίζεται σε μεγάλο βαθμό από την κατανόηση της σημασίας, η οποία συνίσταται στα εξής:
Ικανοποιήστε τη φυσική βιολογική ανάγκη του παιδιού για κίνηση.
Να διασφαλίζει την ανάπτυξη και την εκπαίδευση όλων των συστημάτων και λειτουργιών του σώματος ενός παιδιού με αναπηρίες μέσω ειδικά οργανωμένης κινητικής δραστηριότητας και σωματικής δραστηριότητας, ανάλογα με την ηλικία και τις συγκεκριμένες αποκλίσεις του κάθε παιδιού.
Συμβολή στην ανάπτυξη των κινητικών ιδιοτήτων και ικανοτήτων του παιδιού.
Τονώστε τις λειτουργικές ικανότητες κάθε παιδιού και ενεργοποιήστε την ανεξαρτησία των παιδιών.
Ως αποτέλεσμα, ο δάσκαλος χρειάστηκε να δημιουργήσει ένα πρόγραμμα με στόχο την πολύπλευρη ανάπτυξη των παιδιών με αναπηρίες, τη διαμόρφωση θετικών συναισθηματικών και ηθικο-βουλητικών ιδιοτήτων μέσα από μια βόλτα.
Με τον ημερολογιακό σχεδιασμό, είναι πολύ δύσκολο να προγραμματίσετε μια βόλτα έτσι ώστε όλα όσα σχεδιάζονται να επιτρέπεται να πραγματοποιούνται από τις καιρικές και φυσικές συνθήκες. ηλικία των παιδιών? Προσωρινοί περιορισμοί για την παραμονή σε εξωτερικούς χώρους· από την ομαδική κινητικότητα. Πιστεύω ότι όλα αυτά μπορούν να προβλεφθούν με τη δημιουργία μιας ενιαίας βάσης δεδομένων με περιηγήσεις σε ένα ντουλάπι αρχείων, όπου ο δάσκαλος έχει τη δυνατότητα να επιλέξει από μια ποικιλία επιλογών για μια βόλτα για μια δεδομένη ημέρα. Για κάθε σεζόν έχουν αναπτυχθεί από 52 έως 70 επιλογές για την οργάνωση περιπάτου. Κάθε περίπατος περιλαμβάνει παρατηρήσεις στη φύση, μια καλλιτεχνική λέξη, εργασιακές δραστηριότητες, υπαίθρια παιχνίδια και ατομικές, ομαδικές σωματικές ασκήσεις.
Σκοπός και εργασίες που πρέπει να επιλυθούν κατά την υλοποίηση του προγράμματος.
έχω ορίσει Πρωταρχικός στόχος : ενίσχυση της υγείας των παιδιών και της σωματικής τους ανάπτυξης, η διαμόρφωση δεξιοτήτων υγιεινού τρόπου ζωής μέσω της οργάνωσης ενός περιπάτου. γενίκευση και συστηματοποίηση της γνώσης των παιδιών για τις εποχές. εξοικείωση με τις εποχιακές αλλαγές στη φύση με τη διαμόρφωση αισθητικών ιδεών.
Για την επίτευξη του στόχου, πρωταρχικής σημασίας έχουν τα ακόλουθα:
δημιουργία ενός ευρετηρίου καρτών, που θα επιτρέψει τη συστηματοποίηση της γνώσης των παιδιών για τον κόσμο γύρω τους, για τα πρότυπα ανάπτυξης και τη σχέση όλων των πλασμάτων και φαινομένων στη φύση.
δημιουργία στην ομάδα μιας ατμόσφαιρας ανθρώπινης και καλοπροαίρετης στάσης προς όλους τους μαθητές.
ολοκληρωμένη ανάπτυξη της προσωπικότητας ενός παιδιού με αναπηρίες.
Από τον στόχο που έχει τεθεί, το βασικόστόχοι του προγράμματος:
ευεξία:
Εισάγετε τα παιδιά σε έναν υγιεινό τρόπο ζωής.
Να αυξηθεί ο βαθμός αντίστασης του οργανισμού του παιδιού στις επιπτώσεις των δυσμενών περιβαλλοντικών παραγόντων.
Εκπαιδευτικός:
Να επεκτείνει και να εδραιώσει τις γνώσεις των παιδιών για τον κόσμο γύρω τους.
Να διδάξει να αναλύει και να εξάγει συμπεράσματα σχετικά με τα πρότυπα ανάπτυξης και αλληλεξάρτησης όλων των όντων και φαινομένων στη φύση.
Συνεχίστε να διδάσκετε προσεκτική, ασφαλή συμπεριφορά στο περιβάλλον, να γνωρίζετε τους κινδύνους που σχετίζονται με φυτά, ζώα, οχήματα, ξένους.
Να μάθουν τα παιδιά να αναλύουν την ποιότητα των σωματικών ασκήσεων, να παρατηρούν λάθη και να τα διορθώνουν.
Να αναπτύξει μια ιδέα για τη χρησιμότητα και τη σκοπιμότητα της σωματικής δραστηριότητας, την επιθυμία να φροντίζει κανείς την υγεία του.
Εκπαιδευτικός:
Κατά τη διάρκεια των περιπάτων, τα παιδιά θα πρέπει να διαμορφώνουν τις απαραίτητες ηθικές έννοιες, τις δεξιότητες μιας κουλτούρας συμπεριφοράς, να καλλιεργούν μια φροντίδα και υπεύθυνη στάση απέναντι στη φύση της πατρίδας τους.
Η διαδικασία της ανατροφής, με στόχο τη διαμόρφωση της προσωπικότητας του παιδιού, τη διόρθωση των αναπτυξιακών ελλείψεων, δημιουργεί τελικά τις προϋποθέσεις για την κοινωνική προσαρμογή του παιδιού.
Το πρόγραμμα βασίζεται στις ακόλουθες αρχές :
Συστηματική και συνεπής
Διαθεσιμότητα
ορατότητα
Παροχή συναισθηματικής και ψυχολογικής άνεσης στα παιδιά.
Σεβασμός στην προσωπικότητα κάθε παιδιού.
Αυτό το πρόγραμμα προσφέρει τα ακόλουθαμεθόδουςέργα:
οπτικός
προφορικός
πρακτικός
Δομή του περιπάτου:
1. Παρατήρηση παιδιών στον χώρο
2. Εργατική δραστηριότητα
3. Υπαίθρια παιχνίδια 1-2 παιχνίδια υψηλής και μέσης κινητικότητας, παιχνίδια επιλογής για παιδιά (η επιλογή των παιχνιδιών εξαρτάται από την κινητικότητα της ομάδας)
4. Ατομική εργασία με παιδιά για την ανάπτυξη κινήσεων, σωματικών ιδιοτήτων
5. Ανεξάρτητη δραστηριότητα παιχνιδιού
Κατά τη διάρκεια μιας βόλτας, διορθωτικές και εκπαιδευτικές εργασίες επιλύονται κυρίως μέσω της σκόπιμα οργανωμένης παρατήρησης φυσικών φαινομένων, ζώων, πτηνών και φυτών. Προγραμματίζονται εκδρομές στον γειτονικό δρόμο για την παρακολούθηση της κίνησης των αυτοκινήτων και της εργασίας των ανθρώπων. Αυτές οι παρατηρήσεις αναπτύσσουν την παρατήρηση στα παιδιά, διεγείρουν το γνωστικό ενδιαφέρον, σχηματίζουν οικολογικές ιδέες, εμπλουτίζουν το παιχνίδι ρόλων τους. Ένα σημαντικό εκπαιδευτικό συστατικό του περιπάτου είναι η οργάνωση κοινής εργασιακής δραστηριότητας. Αυτό μπορεί να είναι η στοιχειώδης εργασία για τον καθαρισμό του χώρου, τη φύτευση και τη φροντίδα τους κ.λπ. Όλα αυτά συμβάλλουν στην ανάπτυξη μιας σκόπιμης δραστηριότητας, στην ικανότητα προγραμματισμού και ελέγχου της, και επομένως αποτελούν μέρος της διορθωτικής και αναπτυξιακής εργασίας.
Αναμενόμενα αποτελέσματα:
Μεγάλες πιθανές ευκαιρίες για την ολοκληρωμένη αρμονική ανάπτυξη της προσωπικότητας ενός παιδιού με αναπηρίες δίνονται στη διαδικασία της εκπαιδευτικής εργασίας με παιδιά κατά τη διάρκεια μιας βόλτας. Στα παιδιά, η αντίσταση του οργανισμού στις επιπτώσεις των δυσμενών περιβαλλοντικών παραγόντων θα αυξηθεί. Οι υπαίθριες δραστηριότητες θα διευρύνουν τις γνώσεις του παιδιού για τα φυσικά και καιρικά φαινόμενα, θα βοηθήσουν στη δημιουργία αιτιακών σχέσεων μεταξύ αυτών των φαινομένων, που θα επηρεάσουν την ανάπτυξη της σκέψης και του λόγου. Το απόθεμα των κινητικών δεξιοτήτων θα επεκταθεί με την εκμάθηση αθλητικών ασκήσεων και στοιχείων υπαίθριων παιχνιδιών.θα εμφανιστει θα βελτιωθεί η επιθυμία να φροντίσουν την υγεία τους, οι κοινωνικές επαφές και η διάθεσή τους.
Οι γονείς θα αναπτύξουν μια συνειδητή στάση απέναντι στην υγεία των παιδιών τους.
Προϋποθέσεις υλοποίησης του προγράμματος
Το πρόγραμμα έχει σχεδιαστεί για παιδιά με αναπηρίες και έχει σχεδιαστεί για να συνεργάζεται με παιδιά διαφορετικών ηλικιακών ομάδων (6-16 ετών). Αριθμός παιδιών σε μια ομάδα: 10-12 άτομα.
Υπάρχουν 250 μαθήματα συνολικά (με τη συχνότητα των συναντήσεων - μία φορά την ημέρα).
Σημείωση: Υπάρχουν 250 εργάσιμες ημέρες το χρόνο.
Μορφή εργασίας - ομάδα, υποομάδα.
Σκοπός της δουλειάς μου είναι να κάνω βολική τη διαδικασία οργάνωσης περιπάτου, λαμβάνοντας υπόψη τη διάθεση των παιδιών, την ανάγκη τους για συγκεκριμένα παιχνίδια και δραστηριότητες, ανάλογα με τις σωματικές και ψυχικές δυνατότητες της ομάδας σε αυτό το μάθημα αποκατάστασης.
Γ.Α. Ο Speransky έγραψε:«Μια μέρα που πέρασε ένα παιδί χωρίς βόλτα χάνεται για την υγεία του»
Κάθε παιδί είναι ένας μικρός εξερευνητής, ανακαλύπτει τον κόσμο γύρω του με χαρά και έκπληξη. Τα παιδιά προσπαθούν για ενεργό δραστηριότητα και είναι σημαντικό να μην αφήσουμε αυτή την επιθυμία να σβήσει, για να προωθήσουμε την περαιτέρω ανάπτυξή της. Όσο πιο ολοκληρωμένες και ποικιλόμορφες οργανώνονται οι δραστηριότητες των παιδιών κατά τη διάρκεια της βόλτας, τόσο πιο επιτυχημένη θα είναι η ανάπτυξη των παιδιών, τόσο καλύτερες θα πραγματοποιηθούν οι πιθανές ευκαιρίες και οι δημιουργικές εκδηλώσεις των παιδιών.
Ως εκ τούτου, οι πιο κοντινές και φυσικές δραστηριότητες για τα παιδιά, όπως το παιχνίδι, η επικοινωνία με ενήλικες και συνομηλίκους, ο πειραματισμός, η παρατήρηση, η παιδική εργασία, καταλαμβάνουν ιδιαίτερη θέση κατά τη διάρκεια της βόλτας.
Έτσι, μια βόλτα στον καθαρό αέρα, σε συνδυασμό με υπαίθρια παιχνίδια και σωματικές ασκήσεις, δημιουργεί άριστες συνθήκες για τη βελτίωση των παιδιών, την αύξηση της φυσικής δραστηριότητας και της συναισθηματικής τους διάθεσης και την ολοκληρωμένη ανάπτυξη της προσωπικότητας του παιδιού.
Σχέδιο-πλέγμα θεματικών περιπάτων με παιδιά με αναπηρία για ένα χρόνο.
250 ώρες συνολικά, εκ των οποίων:
Φθινόπωρο - 65 ώρες.
Χειμώνας - 52 ώρες.
Άνοιξη - 63 ώρες.
Καλοκαίρι - 70 ώρες.
εποχή
θέα
Ζωντανή φύση
Άψυχη φύση
Φυσικά φαινόμενα και ανθρώπινη εργασία
Εκδρομή
Σύνολο
φθινόπωρο
28 ώρες
18 ώρες
17 ώρες
2 ώρες
65 ώρες
χειμώνας
22 ώρες
14 ώρες
14 ώρες
2 ώρες
52 ώρες
άνοιξη
30 ώρες
22 ώρες
9 η ώρα
2 ώρες
63 ώρες
καλοκαίρι
22 ώρες
28 ώρες
17 ώρες
3 ώρες
70 ώρες
σύνολο
102 ώρες
82 ώρες
57 ώρες
9 η ώρα
250 ώρες
Θεματικός προγραμματισμός περιπάτων
Θέμα
Είδος δραστηριότητας
Αριθμός ωρών
Φθινόπωρο – 65 ώρες
Σημάδια του χρυσού φθινοπώρου
παρατήρηση
Αράχνη και ιστός
παρατήρηση
Αποδημητικά και διαχειμάζοντα πουλιά το φθινόπωρο
παρατήρηση
Ανεμος
παρατήρηση
Επικράτεια του Κέντρου
εκδρομή
Πτώση φύλλων, φθινοπωρινά φύλλα
παρατήρηση
Παρατηρήσεις ήλιου
παρατήρηση
Χόρτο, ποώδη φυτά. Στο παρτέρι
παρατήρηση
ομίχλη και δροσιά
παρατήρηση
Ζοφερό φθινόπωρο
παρατήρηση
Παγετός και παγετός
παρατήρηση
Κατοικίδια
παρατήρηση
Εργασία ανθρώπων το φθινόπωρο, αργά το φθινόπωρο
παρατήρηση
έντομα το φθινόπωρο
παρατήρηση
Μανιτάρια
παρατήρηση
Ουρανό και σύννεφα
παρατήρηση
Εποχιακές αλλαγές στη φύση
παρατήρηση
Κωνοφόρα και φυλλοβόλα δέντρα
παρατήρηση
Υετός, φθινοπωρινή βροχή.
παρατήρηση
Πρώτοι παγετοί. Η εμφάνιση πάγου στις λακκούβες
παρατήρηση
Φυτά. Άπλωμα σπόρων
παρατήρηση
Μελετάμε μεταφορές. Μεταφορές εμπορευμάτων. Σοφέρ Job
παρατήρηση
Επιτήρηση πεζών
εκδρομή
Πρώτο χιόνι. Χιονόπτωση
παρατήρηση
Χιόνι και πάγος. Πάγος στα τέλη του φθινοπώρου
παρατήρηση
Χειμώνας - 52 ώρες
Ο χειμώνας είναι μια όμορφη εποχή του χρόνου. Εποχιακές αλλαγές στη φύση
παρατήρηση
ήλιος και σύννεφα
παρατήρηση
Πουλιά το χειμώνα. Ίχνη πουλιών στο χιόνι
παρατήρηση
Κατοικίδια το χειμώνα.
παρατήρηση
Ανεμος
παρατήρηση
Δέντρα και θάμνοι το χειμώνα
παρατήρηση
Δημόσια συγκοινωνία
εκδρομή
Δουλειά θυρωρού. Εκχιονιστικό
παρατήρηση
Γιατί αλλάζει η μέρα με τη νύχτα;
παρατήρηση
Μεταφορά επιβατών
εκδρομή
Περαστικοί το χειμώνα. Παιχνίδια και διασκέδαση για τα παιδιά
παρατήρηση
Χιόνι και πάγος, χιονοπτώσεις, χιονοθύελλα, παγετοί. Πάγος.
παρατήρηση
Τήξη
παρατήρηση
Άνοιξη - 63 ώρες
Εποχικές αλλαγές στη φύση με τον ερχομό της άνοιξης, σημάδια πρώιμης άνοιξης.
παρατήρηση
πουλιά την άνοιξη
παρατήρηση
Εποχιακές αλλαγές στη φύση.
εκδρομή
έντομα την άνοιξη
παρατήρηση
Σύννεφα, ύψος ήλιου, σκιά
παρατήρηση
Χιόνι που λιώνει, σταγόνες, ξεπαγωμένα μπαλώματα
παρατήρηση
Φυτά και θάμνοι στην τοποθεσία την άνοιξη
παρατήρηση
Διαφορετικοί τύποι μεταφοράς.
εκδρομή
αέρας, αέρας
παρατήρηση
Το χώμα
παρατήρηση
Τα ρούχα των ανθρώπων την άνοιξη
παρατήρηση
Γύρω από το νερό, βροχή, η πρώτη καταιγίδα
παρατήρηση
Primroses, λουλούδια σε ένα παρτέρι
παρατήρηση
Αυτοκίνητα
παρατήρηση
Η δουλειά των μεγάλων στον κήπο, η δουλειά του θυρωρού.
παρατήρηση
Πέρα από το Κέντρο
εκδρομή
Κατοικίδια την άνοιξη
παρατήρηση
Καλοκαίρι - 70 ώρες
1 .
Εποχικές αλλαγές στη φύση με την έλευση του καλοκαιριού
παρατήρηση
έντομα το καλοκαίρι
παρατήρηση
Παρατηρήσεις εδάφους. Παρατηρώντας τον γαιοσκώληκα.
παρατήρηση
Φυτά το καλοκαίρι. Τι ανθίζει το καλοκαίρι;
παρατήρηση
Πουλιά το καλοκαίρι
παρατήρηση
Κωνοφόρα και φυλλοβόλα δέντρα το καλοκαίρι
παρατήρηση
Δώρα του δάσους - μανιτάρια και μούρα.
παρατήρηση
Καλοκαιρινή βροχή, εμφάνιση ουράνιου τόξου στον ουρανό, καταιγίδες
παρατήρηση
Εργασία ανθρώπων το καλοκαίρι.
παρατήρηση
Ήλιος, ουρανός και σύννεφα
παρατήρηση
αέρας και αέρας
παρατήρηση
Περαστικοί με καλοκαιρινά ρούχα
παρατήρηση
Ιδιότητες νερού, χαλάζι, δροσιά, ομίχλη
παρατήρηση
Διαφορετικό μέσο μεταφοράς: ποδήλατο
παρατήρηση
Βάτραχος
παρατήρηση
Κατοικίδια το καλοκαίρι
παρατήρηση
Περπατήστε γύρω από το Κέντρο.
εκδρομή
«Από το σούρουπο ως την αυγή, το καλοκαίρι περπατά στα λιβάδια»
εκδρομή
"Λουλούδι"
εκδρομή
Μέθοδοι και μορφές αξιολόγησης του αποτελέσματος
Το πρόγραμμα παρουσιάζει διαγνωστικά για τον προσδιορισμό του επιπέδου διαμόρφωσης της γνώσης της φυσικής ιστορίας σε παιδιά με αναπηρίες. Σύμφωνα με τα κριτήρια για την αξιολόγηση των απαντήσεων, καθορίζεται το επίπεδο γνώσης των παιδιών για το φυσικό περιβάλλον, ο σχηματισμός δεξιοτήτων για τη δημιουργία διαφόρων συνδέσεων, οι σχέσεις μεταξύ αντικειμένων και φυσικών φαινομένων και η αλληλεπίδραση ανθρώπου και φύσης. Το επίπεδο γνώσης μπορεί να είναι υψηλό, μεσαίο, χαμηλό.
Σκοπός διάγνωσης - να σημειώσετε τις αλλαγές στο σχηματισμό της γνώσης της φυσικής ιστορίας του παιδιού και τα κίνητρα των πράξεών του, την ανάπτυξη της συναισθηματικής σφαίρας, την ενεργοποίηση της γνωστικής διαδικασίας.
Χαμηλό επίπεδο γνώσεων - το παιδί έχει μικρές, ανακριβείς γνώσεις, απαντά με αβεβαιότητα, σκέφτεται για πολλή ώρα. με τη βοήθεια υποδείξεων ή βασικών ερωτήσεων, δίνει μια ελλιπή απάντηση, παραθέτοντας μεμονωμένα σημάδια αντικειμένων σε μια γωνιά της φύσης. δεν ξέρει πώς να αναδείξει το ουσιώδες σε ένα αντικείμενο (φαινόμενο), δεν είναι ικανό να δημιουργήσει συνδέσμους και εξαρτήσεις.
Μέσο επίπεδο γνώσεων - υπάρχει κάποια πραγματική γνώση για τις ανάγκες των φυτών και των ζώων, γίνονται προσπάθειες να αιτιολογηθούν οι ενέργειές τους για τη φροντίδα τους, με βάση τη γνώση. η συνέπεια και η γενίκευση της γνώσης ανιχνεύονται ασθενώς. Το παιδί είναι ικανό να δημιουργήσει κάποιες συνδέσεις και εξαρτήσεις, αλλά δεν μπορεί πάντα να τις εξηγήσει. Γνωρίζει πώς να αναλύει αντικείμενα και φυσικά φαινόμενα, αναδεικνύει το ουσιώδες σε αυτά, χρησιμοποιώντας την προτροπή του εκπαιδευτικού. υποδηλώνει μια γενική προσαρμογή ή μια συγκεκριμένη εξάρτηση της καταλληλότητας των ζωντανών οργανισμών στο περιβάλλον χωρίς να τονίζει προσαρμοστικά χαρακτηριστικά.
Υψηλό επίπεδο γνώσεων - η γνώση είναι γενικευμένης, συστημικής φύσης (ένα παιδί προσχολικής ηλικίας όχι μόνο απαριθμεί φυτά και ζώα, αλλά χαρακτηρίζει και βασικά χαρακτηριστικά, εξηγεί τη σημασία της φροντίδας των κατοίκων, σύμφωνα με τις ανάγκες τους). Το παιδί απαντά με σιγουριά στις ερωτήσεις που τίθενται, εξετάζει αντικείμενα (φαινόμενα) ολιστικά. μπορεί να γενικεύει, να ταξινομεί, να προσδιορίζει αντικειμενικές σχέσεις μέσα σε μια ομάδα αντικειμένων ή φαινομένων, μπορεί να εξηγεί μοτίβα που παρατηρούνται στη φύση, να δίνει παραδείγματα.
Κριτήρια για τη διαμόρφωση της γνώσης της φυσικής ιστορίας:
Γνώση για την άψυχη φύση.
Το επίπεδο γνώσης σε σχέση με αντικείμενα έμψυχης και άψυχης φύσης.
Γνώση των εποχών.
Επίπεδο σχέσης με τον φυσικό κόσμο.
Γνώση για τον κόσμο των ζώων.
Θέση 1
Σκοπός: να αποκαλύψει τις ιδέες των παιδιών για τα χαρακτηριστικά γνωρίσματα κάθε εποχής, την τακτική επανάληψη των αλλαγών στη ζωή της φύσης από εποχή σε εποχή (αλλαγές στην άψυχη φύση, στη χλωρίδα και την πανίδα, εποχιακή εργασία των ανθρώπων στη φύση).
Στο παιδί προσφέρεται να επιλέξει και να δει μια εικόνα που απεικονίζει τη φύση το καλοκαίρι (φθινόπωρο, χειμώνας, άνοιξη). Συνιστάται να επιλέξετε εικόνες που εμφανίζουν τα χαρακτηριστικά γνωρίσματα κάθε εποχής, τα χαρακτηριστικά της ζωής των ανθρώπων, των φυτών και των ζώων.
Ερωτήσεις και εργασίες:
Πώς ξέρατε ότι η εικόνα δείχνει καλοκαίρι (φθινόπωρο, χειμώνας, άνοιξη);
Ποια εποχή του χρόνου είναι η πιο κρύα (η πιο ζεστή);
Τι εποχή είναι τώρα? Πώς διαπιστώσατε ότι είναι τώρα άνοιξη (καλοκαίρι, φθινόπωρο, χειμώνας);
Ποια εποχή έρχεται μετά την άνοιξη;
Πώς είναι ο καιρός την άνοιξη (καλοκαίρι, φθινόπωρο, χειμώνας); (Ζητήστε από το παιδί να ορίσει την κατάσταση του καιρού με μια λέξη: ηλιοφάνεια, συννεφιά, φυσάει άνεμος κ.λπ.). Πώς λάμπει ο ήλιος; Όταν φυσάει κρύος (ζεστός) άνεμος, χιονίζει (βρέχει);
Γιατί τα φύλλα στα δέντρα και στους θάμνους ανθίζουν την άνοιξη, τα λουλούδια ανθίζουν;
Ποια εποχή του χρόνου έχει πολύ γρασίδι, λουλούδια; Βρείτε τις εικόνες και ονομάστε τα λουλούδια που γνωρίζετε.
Γιατί υπάρχουν πολλές πεταλούδες στο λιβάδι το καλοκαίρι;
Όταν το γρασίδι και τα λουλούδια μαραίνονται, τα φύλλα κιτρινίζουν και πέφτουν από τα δέντρα;
Τακτοποιήστε με τη σειρά τις κάρτες με την εικόνα ενός δέντρου σε διαφορετικές εποχές και πείτε τι συμβαίνει σε αυτό το φθινόπωρο, το χειμώνα, την άνοιξη, το καλοκαίρι.
Πώς προετοιμάζονται τα ζώα για το χειμώνα; (Τα πουλιά πετάνε μακριά, ένας σκίουρος κάνει ζωοτροφές, ένας λαγός γίνεται λευκός, κ.λπ.)
Ποιο ζώο κοιμάται τον χειμώνα; Ο λαγός, ο λύκος, η αλεπού κοιμούνται τον χειμώνα;
Τι κάνουν οι άνθρωποι την άνοιξη (καλοκαίρι, φθινόπωρο) στον κήπο, το χωράφι, τον κήπο;
Ποια εποχή σας αρέσει περισσότερο: χειμώνα ή καλοκαίρι; Γιατί;
Θέση 2
Σκοπός: να αποκαλύψει τις ιδέες των παιδιών για τους ζωντανούς (μη ζωντανούς), τα φυτά και τα ζώα ως ζωντανά όντα. την ικανότητα προσδιορισμού της αναγωγής των φυσικών αντικειμένων σε έμβια όντα με βάση την ανάδειξη των ζωδίων του ζωντανού (αναπνέει, τρώει, μεγαλώνει και αλλάζει, κινείται κ.λπ.).
Στο παιδί προσφέρεται να ξεχωρίσει όλα τα έμβια όντα από το αντικειμενικό περιβάλλον της ομάδας. Σε περίπτωση δυσκολίας κάνουν το ερώτημα: είναι τα ζώα (φυτά) ζωντανά; Γιατί;
Θέση 3
Σκοπός: να αποκαλύψει τη φύση, το περιεχόμενο και το εύρος της γνώσης των παιδιών για φυτά διαφορετικών μορφολογικών ομάδων (ικανότητα αναγνώρισης και σωστής ονομασίας φυτών, χαρακτηριστικά εμφάνισης, ανάγκες των φυτών, μέθοδοι φροντίδας κ.λπ.).
Το παιδί καλείται να ονομάσει γνωστά φυτά, να δείξει και να ορίσει τα μέρη τους με μια λέξη.
Ερωτήσεις και εργασίες:
Ποιο φυτό εσωτερικού χώρου μοιάζει με δέντρο (θάμνος, γρασίδι);
Σε τι διαφέρει ένα δέντρο από έναν θάμνο (γρασίδι); Ονομάστε τα δέντρα που γνωρίζετε (θάμνους, λουλούδια).
Τι χρειάζεται για να αναπτυχθεί ένα φυτό;
Πώς φροντίζετε τα φυτά εσωτερικού χώρου;
Τι θα συμβεί αν δεν ποτίσετε το φυτό (το βάλετε σε σκοτεινό μέρος, κρύο δωμάτιο);
Σε περίπτωση δυσκολίας, τοποθετούνται μπροστά στο παιδί εικόνες που απεικονίζουν ξυλώδη και ποώδη φυτά, ό,τι χρειάζεται για την ανάπτυξη και την ανάπτυξή τους (ο ήλιος, που δίνει φως και θερμότητα, νερό, γη). φωτογραφίες που δείχνουν τρόπους φροντίδας οικείους στα παιδιά, χαρακτηριστικά της κατάστασης των φυτών με έλλειψη υγρασίας, φωτός, θερμότητας. Στη συνέχεια αποκαλύπτεται το περιεχόμενο της γνώσης για τα φυτά φυσικών και τεχνητά δημιουργημένων βιοκαινόδων.
Ερωτήσεις και εργασίες:
Επιλέξτε τα φυτά του δάσους (κήπος, κήπος, κήπος με λουλούδια).
Πού φυτρώνουν τα λαχανικά (φρούτα, λουλούδια);
Ποιος φύτεψε λουλούδια στο παρτέρι (λαχανικά στον κήπο); Ονομάστε τα λουλούδια (λαχανικά) που γνωρίζετε.
Μπορούν να αναπτυχθούν λαχανικά στο δάσος;
Από τι προέκυψαν τα λαχανικά (λουλούδια);
Πείτε μας πώς μεγαλώσαμε λουλούδια (σπείραμε σπόρους, ποτίσαμε, λύσαμε το έδαφος, βοτάναμε κ.λπ.).
Θέση 4
Σκοπός: να προσδιοριστεί το επίπεδο των ιδεών του παιδιού για τα ζώα της γωνιάς της φύσης και του άμεσου φυσικού περιβάλλοντος (χαρακτηριστικά σημάδια εμφάνισης, φωνητικές αντιδράσεις, ανάγκες, πρότυπα συμπεριφοράς, βιότοπος κ.λπ.).
Από τις εικονογραφήσεις που βρίσκονται στο τραπέζι, προσφέρεται στο παιδί να επιλέξει ζώα, πουλιά, ψάρια, οικόσιτα και άγρια ζώα.
Ερωτήσεις και εργασίες:
Πού ζουν τα ψάρια (πουλιά, ζώα); Τι τρώνε, πώς κινούνται, τι ήχους κάνουν;
Επιλέξτε ζώα που κολυμπούν (τρέχουν, πηδούν, σέρνονται, πετούν).
Ονομάστε τα κατοικίδιά σας. Γιατί λέγονται έτσι; Μπορούν τα κατοικίδια να ζήσουν χωρίς ανθρώπινη βοήθεια;
Ποια άγρια ζώα γνωρίζετε; Πού ζουν?
Ονομάστε τα πουλιά που γνωρίζετε. Γιατί νομίζεις ότι είναι πουλιά; (Αν το παιδί επιλέξει από τις εικόνες, τότε «Πώς ήξερες ότι ήταν πουλί;»).
Λαμβάνοντας υπόψη ότι το παιδί βρίσκεται σε αποκατάσταση στο νοσοκομείο αρκετές φορές το χρόνο (3 μαθήματα των 2 μηνών), τότε η διάγνωση του καθορισμού του επιπέδου σχηματισμού της χρονιάς και στο τέλος.
Βιβλιογραφία
1.Βαβίλοβα Ε.Ν. Βελτιώστε την υγεία των παιδιών. [Κείμενο]: Οδηγός για νηπιαγωγούς / Ε.Ν. Vavilov.- M.: Διαφωτισμός, 1986.- 128s.
2. Zmanovsky Yu. Εκπαιδευτική και βελτιωτική εργασία σε προσχολικά ιδρύματα // Προσχολική εκπαίδευση - Αρ. 9. - 1993. - σελ. 23-25.
3. Ivashchenko O.N. Γενικές αρχές οργάνωσης της κινητικής δραστηριότητας των παιδιών στον περίπατο.//Προσχολική αγωγή.- Αρ. 11.- 2007.- σελ.56-59
4. Runova M. Χειμερινός περίπατος // Προσχολική αγωγή - Αρ. 12. - 2003. - σελ. 35-40.
5. Runova M. Σχηματισμός βέλτιστης κινητικής δραστηριότητας. // Προσχολική αγωγή - Αρ. 6. - 2000. - σ. 30-37.
6. Teplyuk S. Εργασία με παιδιά σε μια βόλτα // Προσχολική εκπαίδευση. - Αρ. 1. - 1990. - σελ. 34-42.
7. Η ανατροφή και εκπαίδευση των παιδιών σε ειδικό σχολείο. - Μ.: Διαφωτισμός, 1994
8. Παιχνίδια και ψυχαγωγία σε γκρουπ εκτεταμένης ημέρας. Γ. Π. Μπογκντάνοφ. - Μ.: Διαφωτισμός, 1985
9. Παρατεταμένη μέρα στο σχολείο. - Μ.: Διαφωτισμός, 1984
10. Gazman O. S. Το πρόβλημα της διαμόρφωσης της προσωπικότητας του μαθητή στο παιχνίδι. Παιδαγωγική και ψυχολογία του παιχνιδιού. - Νοβοσιμπίρσκ, 1985
11. Κηπουρική Π.Α. Περιεχόμενο, οργάνωση και μεθοδολογία της βόλτας