Καταμέτρηση για παιδιά:ιστορία μέτρησης ομοιοκαταληξιών, είδη μέτρησης ομοιοκαταληξιών, μέτρηση ομοιοκαταληξιών - κληρώσεις, δυσνόητες ρίμες μέτρησης, μέτρηση ομοιοκαταληξιών - αριθμών, μέτρηση ομοιοκαταληξιών - αντικαταστάσεις. Συλλογή από ρίμες μέτρησης για παιδιά.
Παιδική καταμέτρηση
Τα παιδιά έπαιζαν πάντα. Και στα παιχνίδια ήταν συχνά απαραίτητο να επιλέγουμε οδηγό, χωρισμένο σε δύο ομάδες. Πώς να το κάνετε αυτό για να μην προσβληθεί κανείς; Το διάβασμα των ρίμων πάντα βοηθούσε τα παιδιά.
Τα παιδιά ήδη από 5-6 ετών ξέρουν πώςγια να ξεχωρίσουν μια ομοιοκαταληξία από άλλα είδη λαογραφίας, μπορούν να απαντήσουν στην ερώτηση: «Τι σας διάβασα - νανούρισμα ή ομοιοκαταληξία; Γρίφος ή ομοιοκαταληξία; Παραμύθι ή μέτρημα; Γιατί το λες αυτό? Αποδείξτε ότι είναι..." Μάθετε να μετράτε ομοιοκαταληξίες με τα παιδιά (αρκεί ένα παιδί να γνωρίζει 5 διαφορετικές ρίμες μέτρησης που θα αρέσουν στο μωρό σας) και χρησιμοποιήστε τις στην κανονική οικογενειακή σας ζωή, ώστε να μην προσβληθεί κανείς όταν μοιράζει εργασία ή επιλέγει τον πρώτο οδηγό στο παιχνίδι ή επιλέγοντας ποιος θα κάνει την πρώτη κίνηση στο Παιχνίδι. Τα παιδιά έχουν πάντα μεγάλο σεβασμό για τους συνομηλίκους που ξέρουν να παίζουν, ξέρουν πολλά παιχνίδια και μετράνε ρίμες.
Τύποι μετρητών
Ο πρώτος τύπος μετρητών. Ριμές - κληρώσεις
Ριμές - κληρώσεις - πρόκειται για ρίμες μέτρησης για τη διαίρεση του παιχνιδιού σε ζευγάρια ή ομάδες.
Το ζευγάρι παραμερίζεται και συμφωνεί μεταξύ τους. Για παράδειγμα, όπως αυτό: "Εγώ θα είμαι μια βελανιδιά, και θα είστε μια σημύδα". Ανάμεσα σε όλους τους τύπους επιλέγονται δύο «μήτρες». Η μία μητέρα θα είναι η αρχηγός της μιας ομάδας και η άλλη μητέρα της άλλης. Αυτόν τον ρόλο τον ερμηνεύουν τα παλαιότερα ή πιο έγκυρα παιδιά.
Οι παίκτες που έχουν συμφωνήσει στο περιθώριο μεταξύ τους σε ένα ζευγάρι πηγαίνουν σε όλα τα παιδιά και πλησιάζουν δύο βασίλισσες: «Μάνα, μάνα, τι να σου δώσω: μια βελανιδιά ή μια σημύδα;» Ανάλογα με το τι έχει επιλέξει η μητέρα στο παιχνίδι, οι παίκτες από το ζευγάρι αποκλίνουν σε ομάδες. Το επόμενο ζευγάρι προσφέρει ήδη άλλα αντικείμενα ή φαινόμενα για να διαλέξετε, για παράδειγμα: «Μάνα, μάνα, τι να σου δώσω; Να σπάσουμε τις αλυσίδες ή να σπάσουμε το κουδούνι;
Ομοιοκαταληξίες - κληρώσεις: 14 ακόμη επιλογές:
- «Μαύρο άλογο ή κουρδιστό τύμπανο;
- Ένα βαρέλι μπέικον ή ένας Κοζάκος με ένα στιλέτο;
- Να κόψεις μπάλα ή να χορέψεις στο νερό;
- Κυλήστε τη μπάλα ή ρίξτε νερό;
- Ταΐστε τα άλογα ή ζεστάνετε τις σόμπες;
- Από τον ουρανό ενός τοξότη ή από τη γη ενός νέου;
- Να είμαι στο σπίτι ή να πλέω στη θάλασσα;
Σόλβια ή σπουργίτι;
- Καπέλα ή καπέλα;
— Μήλο χυμένο ή χρυσό μήλο;
— Ένα σεντούκι ή μια χρυσή ακτή;
- Χόρτο - μυρμήγκια ή χρυσές καρφίτσες;
— Μια αλεπού με λουλούδια ή μια αρκούδα με παντελόνι;
«Χρυσό φλιτζάνι ή ασημένιο πιατάκι;»
Διαβάζοντας τις ρίμες - κληρώσεις, μάλλον προσέξατε ότι οι περισσότερες κληρώσεις προφέρονται με ομοιοκαταληξία. Αυτό δεν είναι τυχαίο. Η σύνθεση τέτοιων κληρώσεων είναι ένα πολύ διασκεδαστικό πράγμα στις όχθες του ποταμού ή στο δρόμο με το τρένο ή το λεωφορείο. Πάρτε ένα χαρτί μαζί σας και γράψτε μετρώντας ομοιοκαταληξίες, ομοιοκαταληκτώντας διαφορετικές λέξεις. Μπορείτε να συνθέσετε συγκεκριμένα abracadabra, φράσεις με χιούμορ. Τότε είσαι πάντα στην ευχάριστη θέση να χρησιμοποιείς τις δικές σου ρίμες - κληρώσεις, όταν πρέπει να διαλέξεις κάποιον :). Μια τέτοια δραστηριότητα όπως η σύνθεση ομοιοκαταληξίας - κλήρωση, αναπτύσσει την αίσθηση του ρυθμού και της ομοιοκαταληξίας, το ποιητικό αυτί ενός παιδιού.
Η ικανότητα ενός παιδιού να βρει τη δική του ενδιαφέρουσα και όμορφη ομοιοκαταληξία - η κλήρωση δείχνει το επίπεδο της πνευματικής και αισθητικής του ανάπτυξης. Εξάλλου, οι ικανότητες του μωρού δεν εκδηλώνονται στην απομνημόνευση και την επανάληψη των πληροφοριών που έχει απομνημονεύσει μετά από έναν ενήλικα (όπως συχνά προσφέρονται στα σύγχρονα εγχειρίδια για την «ανάπτυξη» ενός παιδιού), αλλά στο γεγονός ότι το παιδί δημιουργεί κάτι νέο από το γνωστό. Δημιουργήστε το μόνοι σας, λαμβάνοντας υπόψη τα μοτίβα και τους κανόνες, αναγνωρίζοντάς τα μόνοι σας (σε αυτή την περίπτωση, το παιδί πρέπει να πάρει μια λέξη για ομοιοκαταληξία, να βρει συνδυασμούς με χιούμορ ή μια λογική σύγκριση δύο αντικειμένων από την ίδια σειρά σε ένα σχεδιάζω).
Ο δεύτερος τύπος μετρητών. Έξυπνοι μετρητές.
Σε απότομες ρίμες μέτρησης επαναλαμβάνονται ήχοι χωρίς νόημα. Όταν διαβάζω και ακούω αυτούς τους στίχους, πάντα χαμογελώ. Ξερεις κατι? Κάποιοι λένε ότι τα μωρά δεν μπορούν να μάθουν συνειδητά σύνθετο κείμενο και γενικά δεν τους ενδιαφέρει ο λόγος!!! Μα ένα τόσο δυσνόητο κείμενο διδάσκεται !!! Και εύκολο, γιατί γίνεται αβίαστα! Ναι, και οι ίδιοι βγάζουν τέτοια κείμενα με μεγάλη χαρά! Και κανείς δεν αναγκάζει. Και αυτό σημαίνει ότι αν ένα παιδί δεν ενδιαφέρεται για τη γλώσσα, τότε ο λόγος δεν είναι στο μωρό, αλλά στο γεγονός ότι οι ενήλικες δεν μπορούσαν να καλλιεργήσουν τέτοιο ενδιαφέρον για το μωρό, δεν κατάλαβαν εγκαίρως πώς χρειάζεται παιχνίδια με τις λέξεις.
Εδώ είναι ένα από τα παραδείγματα περίεργων ρίμων μέτρησης - παιδικά παιχνίδια με λέξεις:
«Ένα δευ ρίκι φακιέ,
Torba, orba, onba, απολαύσεις,
Deu-deu, kosmeteu,
Αλμυρά δολάρια!»
Λοιπόν, πώς σας άρεσε; Πολύ συχνά ακούω τώρα στο δρόμο ως απάντηση σε ένα τέτοιο μουρμουρητό ενός παιδιού: "Σταμάτα να μιλάς ανοησίες!". Αλλά για ένα παιδί, αυτό δεν είναι ανοησία, αλλά ένα σπουδαίο γλωσσικό έργο, το οποίο είναι πολύ απαραίτητο για την πνευματική του ανάπτυξη! Και στο κάτω-κάτω, τα ίδια τα παιδιά συνθέτουν τέτοιες ρίμες μέτρησης και τις περνούν μεταξύ τους, δεν τους αναγκάζει κανείς. Γιατί; Επειδή στην παιδική ηλικία, κάθε παιδί έχει μια περίοδο γλωσσικού ταλέντου, ήρεμα και χαρούμενα, σαν μεγάλος γλωσσολόγος, παίζει με ήχους, συλλαβές και λέξεις. Παίζει χωρίς κανόνες και χωρίς τους ενήλικους περιορισμούς μας, με αρπαγή και ελεύθερη φαντασία! Και σε τέτοια παιχνίδια αναπτύσσει τις γλωσσικές του ικανότητες, οι οποίες είναι απαραίτητες για την εκμάθηση τόσο της μητρικής όσο και της ξένης γλώσσας. Προσπαθήστε να αισθανθείτε κι εσείς παιδιά και συνθέστε μια τόσο περίεργη ομοιοκαταληξία μέτρησης μόνοι σας ή μαζί με τα παιδιά (τα παιδιά θα τα πάνε ακόμα καλύτερα από εσάς - το ξέρω από τη δική μου εμπειρία, και είμαι πάντα πολύ χαρούμενος για τα παιδιά). Αν συνθέσετε - μοιραστείτε στα σχόλια, θα χαρώ πολύ να διαβάσω τη δουλειά σας.
8 δυσνόητες ρίμες μέτρησης για παιδιά.
«Ενυ ντόνι τρίνκα νέλι,
Σκεπτικό λάδι κούμπα τηλ,
Kumpa α
kumpa bae
Λάδι Misli
Kumpa Tee!»
«Εγκέντε πεγκέντε
Τσουγκέντε με.
aban fabin
Τομέας,
Ike λούτσος
Gramenike,
Don ζώνες,
Έξω το λαγουδάκι!"
"Eniki - beniks,
Έφαγα ζυμαρικά,
Ενίκη, Μπενίκη,
Μπα!
"Lynzy, dvinza,
Trinza, lanza,
Τακούνι, Latu,
Pykhtum, bykhtum,
Εννιά, ξιφολόγχη.
"Yanza, Dwanza,
τρεις καλάντζες,
Τακούνι, κηρήθρα,
Είσαι ομορφιά
Στέλεχος, βελανιδιά,
Σταυρός παπαρούνας.
«Ενε-μπενέ-ρίκι, τελικά,
Τούλι - bul-bul - kaliks - shvaks,
Deu-deu-kishmadeu.
Πάταγος!
"Ene-bene - cut,
Finter-finter jess,
Eni-beni - ένας σκλάβος,
Finter-finter φρύνος!»
Θυμήθηκα αυτή τη ρίμα μέτρησης, τη χρησιμοποιούσαμε στην παιδική ηλικία σε παιχνίδια στην αυλή.
«Άζι, δυόζι,
Τριζή, ρήση,
Τακούνι, λατά,
Σούμπι, ρουμπίνι,
Ντάμπι, σταυρός.
Η ιστορία των απότομων ομοιοκαταληξιών
Εξετάστε την τελευταία περίεργη ομοιοκαταληξία με περισσότερες λεπτομέρειες - είναι γεμάτη με έναν γρίφο - ένα μυστικό. Τι - μάθετε τώρα.
Παρά το γεγονός ότι μας φαίνεται ότι δεν υπάρχει νόημα σε αυτές τις ρίμες μέτρησης, το νόημα σε αυτές είναι πολύ, πολύ αρχαίο.
Από πού προήλθαν οι απότομες ρίμες; Στο βιβλίο "Από το έπος στη ομοιοκαταληξία" ο Βλαντιμίρ Μπαχτίν προτείνει ότι αυτές οι πολύ αρχαίες ρίμες αντικατοπτρίζουν τις πεποιθήσεις των αρχαίων ανθρώπων. Προηγουμένως, πίστευαν ότι δεν μπορείτε να μετρήσετε - δεν μπορείτε να μετρήσετε επισκέπτες, θήραμα, αντικείμενα. Γιατί δεν μπορείς να μετρήσεις δυνατά; Για να μην θυμώνουν τα πνεύματα του δάσους, οι λίμνες με τον κυνηγό. Υπήρχε άμεση απαγόρευση του επανυπολογισμού της παραγωγής. Και έπρεπε να μετρήσω. Έτσι θεώρησαν τέτοιες κρυπτογραφημένες λέξεις: "Azi" ή "Odintsy" είναι ένα, "Dvazi" είναι δύο. Και ούτω καθεξής μέχρι τις δέκα. Το δέκα σε μια περίεργη ομοιοκαταληξία μέτρησης είναι ένας «σταυρός». Ο σταυρός δεν είναι τυχαίος. Στην αρχαιότητα, όταν μετρούσαν μετά από κάθε δέκα, γινόταν μια εγκοπή σε έναν ειδικό πίνακα. Πιθανότατα έχετε ακούσει την έκφραση «σκοτώστε τον εαυτό σας στη μύτη» και από εκεί προήλθε. Επομένως, οι απότομες ομοιοκαταληξίες είναι μια αρχαία κρυπτογράφηση, η οποία, χάρη στα παιδικά παιχνίδια, έχει φτάσει σε εμάς.
Τόσα ενδιαφέροντα μας είπαν με την πρώτη ματιά ακατανόητες ρίμες μέτρησης!
Το τρίτο είδος καταμέτρησης ομοιοκαταληξιών: μέτρηση ομοιοκαταληξιών - αριθμών
Ο τρίτος τύπος μετρητών - μέτρηση ομοιοκαταληξιών - αριθμών, ή μέτρηση ομοιοκαταληξιών με αριθμούς . Οι αριθμοί χρησιμοποιούνται από παιδιά σε όλο τον κόσμο. Επιτρέψτε μου να σας δώσω μερικά παραδείγματα από αυτά.
"Ένα, δύο - το κεφάλι,
Τρία, τέσσερα - έραψαν ένα φόρεμα,
Πέντε, έξι - ψωμί - υπάρχει αλάτι,
Επτά, οκτώ - κουρεύουμε σανό,
Εννέα, δέκα - ζυγίστε το αλεύρι.
"Ενα δύο τρία τέσσερα πέντε,
Είμαστε εδώ για να παίξουμε.
Σαράντα μας πέταξαν
Και σου είπα να οδηγήσεις».
"Ενα δύο τρία τέσσερα πέντε,
Το κουνελάκι βγήκε βόλτα.
Ξαφνικά ο κυνηγός τρέχει έξω,
Πυροβολεί απευθείας στο κουνέλι.
Πιφ! Φούσκα! Αναπάντητες!
Το γκρίζο κουνελάκι κάλπασε μακριά!
Μια ενδιαφέρουσα ιστορία αυτής της ομοιοκαταληξίας:η ιστορία μιας ομοιοκαταληξίας για ένα λαγουδάκι. Η ιστορία αυτής της ομοιοκαταληξίας είναι πολύ ασυνήθιστη. Συγγραφέας του είναι ο F. Miller, δάσκαλος και ποιητής του 19ου αιώνα. Οι διάσημες λέξεις «Ένα, δύο, τρία, τέσσερα, πέντε, το κουνελάκι βγήκε μια βόλτα» έγραψε στη λεζάντα της φωτογραφίας. Αλλά αυτές οι γραμμές έχουν ριζώσει τόσο καλά που τα παιδιά εξακολουθούν να θεωρούνται έτσι. Μόνο που η συνέχεια των ρίμων μέτρησης είναι πολύ διαφορετική! Σε ορισμένες εκδοχές, το κουνελάκι επέζησε, σε κάποιες «τον πήγαν στο νοσοκομείο», όλα εξαρτήθηκαν από τις λέξεις που είχαν σκεφτεί τα παιδιά στην αρχή της ομοιοκαταληξίας. Όποιες κι αν ήταν οι παραλλαγές της ομοιοκαταληξίας που βρήκαν τα παιδιά: "Τον πήγαν στο νοσοκομείο - έκλεψε ένα γάντι εκεί", "Τον έφεραν στο νοσοκομείο - αρνήθηκε να νοσηλευτεί" και πολλά άλλα.
"Ενα δύο τρία τέσσερα πέντε,
Τα ποντίκια βγήκαν βόλτα.
Ενα δύο τρία τέσσερα,
Τα ποντίκια τράβηξαν τα βάρη.
Ξαφνικά ακούστηκε ένας τρομερός ήχος.
Τα ποντίκια έφυγαν τρέχοντας
Και αυτό δεν είναι πραγματικά μαθηματικά. Αυτή είναι μια μετάφραση του S. Marshak σε ένα από τα αγγλικά τραγούδια. Αλλά τα λόγια των ποιημάτων αγαπούσαν τόσο πολύ τα παιδιά που τώρα αυτές οι γραμμές υπάρχουν μεταξύ των παιδιών ως ομοιοκαταληξία μέτρησης ή ως λέξεις για ένα υπαίθριο παιχνίδι.
"Ενα δύο τρία τέσσερα,
Πέντε, έξι, επτά
Οκτώ εννιά δέκα.
Ένα λευκό φεγγάρι αναδύεται.
Ποιος φτάνει στο μήνα
Θα κρυφτεί».
Ένα, δύο, κεφάλι.
Τρία, τέσσερα - κοτσαδόρο.
Πέντε, έξι - κουβαλήστε σανό,
Επτά, οκτώ - κουρεύουμε σανό.
Εννιά, δέκα - ζυγίζουν χρήματα.
Εντεκα δωδεκα -
Μαλώνουν στο δρόμο, μαλώνουν στην καλύβα.
Ο τέταρτος τύπος καταμέτρησης ομοιοκαταληξιών - μετρώντας ομοιοκαταληξίες - αντικαταστάσεις.
Στην καταμέτρηση ρίμων - αντικαταστάσεων, η τελευταία γραμμή είναι η έξοδος του παίκτη από τον κύκλο («Shishel - αριστερά, βγες έξω!»). Αυτές είναι οι πιο συνηθισμένες ρίμες μέτρησης που είναι γνωστές σε όλους μας.
«Ποτήρι, λεμόνι...
Βγες έξω!"
«Κάτω από το βουνό δίπλα στο ποτάμι
Ζούσαν καλικάντζαροι - γέροι.
Έχουν ένα κουδούνι
Επιχρυσωμένα δαχτυλίδια:
Digi-digi-digi-dong!
Φύγε σύντομα!»
«Aty-bats, οι στρατιώτες περπατούσαν.
Aty-baty, στην αγορά.
Aty-baty, τι αγόρασες;
Aty-baty, σαμοβάρι.
Aty-baty, πόσο κοστίζει;
Aty - μπατ, τρία ρούβλια.
Aty-baty, ποιος βγαίνει;
Aty - baty, είμαι εγώ.
«Το ζηλωτό άλογο
Με μακριά χαίτη
Πηδώντας, πηδώντας μέσα από τα χωράφια,
Εδώ και εκεί,
Εδώ και εκεί.
Πού θα πηδήξει
Βγες από τον κύκλο!»
«Το μήλο κύλησε γύρω από τον κήπο.
Όποιος τον έπιανε γινόταν κυβερνήτης.
Άκουσε, βγήκε, βγήκε».
«Η ουρά της χελώνας σφιγμένη
Και έτρεξε πίσω από το κουνέλι.
προχώρησε -
Αν δεν πιστεύεις, βγες έξω».
«Το αυτοκίνητο περπατούσε μέσα σε ένα σκοτεινό δάσος
Για κάποιο ενδιαφέρον.
Διασυμφέρον.
Βγείτε στο γράμμα S.
Το γράμμα C δεν ταίριαζε -
Βγείτε στο γράμμα Α.
Το γράμμα Α πήγε στον κινηματογράφο,
Βγάλε το γράμμα Ο.
Το γράμμα Ο τελειώνει
Τα παιχνίδια ξεκινούν».
Συχνά στην καταμέτρηση ομοιοκαταληξιών προτείνεται να επιλέξετε μια λέξη ή έναν αριθμό από το προτεινόμενο κείμενο. Και τότε η ομοιοκαταληξία λέγεται στην επιλεγμένη λέξη. Για παράδειγμα, μια ομοιοκαταληξία από την παιδική μου ηλικία:
«Στη χρυσή βεράντα κάθισε
Βασιλιάς, πρίγκιπας, βασιλιάς, πρίγκιπας,
Υποδηματοποιός, ράφτης.
Ποιος θα είσαι;
Μίλα γρήγορα
Μην κρατάτε καλούς και έντιμους ανθρώπους».
Ο παίκτης επιλέγει ποιος είναι (Για παράδειγμα: "Ράφτης"), και στη συνέχεια λέγεται η ομοιοκαταληξία μέχρι τον λόγο του.
Πολύ ιστορικό - από την παιδική ηλικία: «Υπάρχουν αυτοκίνητα στο γκαράζ - Volga, Lada, Zhiguli. Από ποια παίρνεις τα κλειδιά; 🙂
«Ένας άντρας οδηγούσε στο δρόμο,
Έσπασε μια ρόδα στο κατώφλι
Πόσα νύχια χρειάζεστε;
Μη διστάσεις, μίλα γρήγορα»
Μια άλλη ομοιοκαταληξία, και επίσης από την παιδική μου ηλικία:
«Ο γλάρος ζέστανε το βραστήρα,
Προσκεκλημένοι οκτώ γλάροι:
Ελάτε όλοι για τσάι!
Πόσοι γλάροι, απαντήστε.
Ο παίκτης καλεί γρήγορα έναν αριθμό μέχρι το 10, για παράδειγμα, το 8. Στη συνέχεια μετράμε όλοι μαζί από το 1 μέχρι αυτόν τον αριθμό. Για κάθε σκορ - δείχνουμε με το χέρι σε 1 παίκτη. Όποιος πάρει αυτόν τον αριθμό - τον αριθμό 8 - φεύγει από τον κύκλο.
Και στο τέλος του άρθρου - ένα γνωστό μοντέρνο τραγούδι - μια ομοιοκαταληξία "Μοιραστήκαμε ένα πορτοκάλι". Απολαύστε την παρακολούθηση!
Αποκτήστε ΝΕΟ ΔΩΡΕΑΝ ΜΑΘΗΜΑ ΗΧΟΥ ΜΕ ΤΗΝ ΕΦΑΡΜΟΓΗ ΠΑΙΧΝΙΔΙΟΥ
"Ανάπτυξη λόγου από 0 έως 7 ετών: τι είναι σημαντικό να γνωρίζουμε και τι να κάνουμε. Φύλλο απάτης για γονείς"
Πρώτο μάθημα.
Στόχοι και στόχοι του μαθήματος:Να εμβαθύνουν την ιδέα των ομάδων λέξεων με κοινή σημασία ως μέρη του λόγου με την εισαγωγή των όρων τους: ουσιαστικό, επίθετο, ρήμα.
Μάθετε να μαντεύετε και να συνθέτετε κείμενα γρίφων για το λάχανο. ΒΑΣΙΚΕΣ ΕΝΝΟΙΕΣ:μέρη λόγου, ουσιαστικό, επίθετο, ρήμα.
Λέξεις λεξικού:ΠΡΟΣ ΤΗΝ ΕΝΑαδειάζω.
Κατά τη διάρκεια των μαθημάτων:
- Άσκηση 1 σελίδα 72. Άσκηση ικανότητας ομαδοποίησης λέξεων ως μέρη του λόγου.
Βρείτε την "επιπλέον" λέξη σε κάθε γραμμή.
Γλαδιόλα, καρότο,βιολετί, τριαντάφυλλο.
Γλαδιόλα, βιολετί, το κόκκινο,λάχανο.
Βόλτες, άλματα, κολύμπι, τρέξιμο.
άμεσος, χαρούμενος διαβάζει,ενδιαφέρων.
Γράψτε λέξεις που ονομάζουν: 1) αντικείμενα. 2) σημάδια αντικειμένων. 3) ενέργειες αντικειμένων.
- Εργασία με τον κανόνα στη σελίδα 72. Εισαγωγή του όρου μέρος του λόγου.
Στην επιστήμη της γλώσσας (γραμματική), ονομάζονται ομάδες λέξεων με κοινή σημασία μέρη του λόγου.
III.Πρώην. 2 σελ. 72. Προφορικά. Εμβάθυνση ιδεών για ομάδες λέξεων με κοινή σημασία ως μέρη του λόγου με την εισαγωγή των όρων τους: ουσιαστικό, επίθετο, ρήμα.
Κοιτάξτε τον πίνακα.
Τι μπορείτε να μάθετε για τις ομάδες λέξεων από αυτό;
Οι λέξεις είναι μέρη του λόγου
IV.Πρώην. 4 σελ. 73. Εντοπισμός κοινών και διαφορετικών μερών του λόγου.
Καταγράψτε τις λέξεις, κατανέμοντας τις σε μέρη του λόγου.
Στυλό, γράφει, πανεμορφη, μεγαλόφωνος, σφυρίγματα, Σεπτέμβριος, άλμπουμ, θα ζωγραφίσει, μαύρος, χαμομήλι, σπουδές, προσεκτικός, μαθητης σχολειου, υψηλός, θα διαβασω.
Υπογραμμίστε τα άτονα φωνήεντα στις λέξεις του λεξιλογίου.
v.Πρώην. 5 σελ. 73. Εμπέδωση ιδεών για ομάδες λέξεων με κοινή σημασία ως μέρη του λόγου. Επανάληψη όρων: ουσιαστικό, επίθετο, ρήμα. Σύνταξη προτάσεων για τα προτεινόμενα σχήματα.
Ποιες προτάσεις μπορούν να γίνουν σύμφωνα με τέτοια σχήματα;
Καταγράψτε τις προτάσεις.
| Υπάρχον, κεφ. ?
| επίθ. ουσιαστικό, κεφ..
| πρόθεση υπάρχουσα, κεφ. ουσιαστικό!
VI.Εργαστείτε με λεξιλογικές λέξεις λάχανο, λάχανο. Μαθαίνοντας να μαντεύεις και να συνθέτεις κείμενα γρίφων για το λάχανο.
Ούτε ραμμένο, ούτε κομμένο,
Και όλα με ουλές.
Χωρίς να υπολογίζω τα ρούχα
Και όλα αυτά χωρίς φερμουάρ.
(Λάχανο)
Η κυρία κάθισε στον κήπο,
Ντυμένος με θορυβώδη μεταξωτά.
Της ετοιμάζουμε μπανιέρες
Και μισό σακουλάκι χοντρό αλάτι.
(Λάχανο)
Πώς έβαλα εκατό πουκάμισα,
Τσακισμένο στα δόντια.
(Λάχανο)
- Μια άσκηση στη χρήση τμημάτων του λόγου με διαφορετικές λεξιλογικές σημασίες.
Ποια ουσιαστικά χρησιμοποιούνται στο δίστιχο;
Είναι μία λέξη ή δύο διαφορετικές;
Ποιος είναι το βέλος από το τόξο
Πυροβολήθηκε μέσα από το κεφάλι ενός κρεμμυδιού;
VIII.Περίληψη του μαθήματος.
Σε ποιες ερωτήσεις απαντούν τα ουσιαστικά;
Δώστε παραδείγματα.
Σε ποιες ερωτήσεις απαντούν τα επίθετα;
Δώστε παραδείγματα.
Σε ποιες ερωτήσεις απαντούν τα ρήματα;
Δώστε παραδείγματα.
IX. D / z: Πχ. 3 σελ. 73.
Συμπληρώστε τις προτάσεις με ουσιαστικά με γενικευμένη λεξιλογική σημασία.
Ποια είναι η κοινή σημασία όλων των λέξεων που εισάγονται;
Εισαγάγετε τα γράμματα που λείπουν. Εξηγήστε την ορθογραφία τους.
Maple, ... sina, b .. cut - ... .
Παντζάρια, ..αγγούρι, κ..άδειο - ... .
Τριαντάφυλλο, ρ..μάσα, παιώνια - ... .
Στο σπίτι, γράψτε προτάσεις εισάγοντας γράμματα και συμπληρώνοντας προτάσεις με ουσιαστικά με γενικευμένη λεξιλογική σημασία. Υπογραμμίστε τα παρεμβαλλόμενα γράμματα.
Θέμα μαθήματος: Ομάδες λέξεων με κοινή σημασία. Δεύτερο μάθημα.
Στόχοι και στόχοι του μαθήματος: Να εμβαθύνει την κατανόηση ομάδων λέξεων με κοινή σημασία ως μέρη του λόγου με την εισαγωγή των όρων τους: ουσιαστικό, επίθετο, ρήμα.
Ασκηθείτε στην πορεία στη χρήση τμημάτων του λόγου με διαφορετικές λεξικές σημασίες.
Μάθετε να μαντεύετε και να συνθέτετε κείμενα γρίφων για το λάχανο. Βασικές έννοιες: μέρη λόγου, ουσιαστικό, επίθετο, ρήμα.
Λέξεις λεξικού: Κ ΕΝΑάδεια, m Ο rkov, Οεύρος.
Κατά τη διάρκεια των μαθημάτων:
Ομαδοποίηση λέξεων ως μέρη του λόγου.
Προσδιορίστε κοινά και διαφορετικά μέρη του λόγου
Βρείτε λέξεις κλειδιά-σημάδια της απάντησης στο κείμενο του γρίφου.
Ποιες ενέργειες και ποιότητες αποδίδει η ποιήτρια Ε. Σερόβα στις καμπάνες; Ανάγνωση.
Μπλε καμπάνα
Υποκλίθηκε σε εσένα και σε μένα.
- Καμπαναράκια
Πολύ ευγενικό... Κι εσύ;
Ύπνος. Επισημάνετε γνωστά μέρη του λόγου σε συντομογραφία: ουσιαστικό, επίθ., κεφ. Να υπογραμμίσετε τις λέξεις που χρησιμοποιούνται μεταφορικά.
Διαβάστε το αίνιγμα. Ποια κυρία φαντάζεσαι;
Η κυρία κάθισε στον κήπο,
Ντυμένος με θορυβώδη μεταξωτά.
Της ετοιμάζουμε μπανιέρες
Και μισό σακουλάκι χοντρό αλάτι.
Γράψτε το αίνιγμα και την απάντηση. Επισημάνετε τα ρήματα.
Επιλέξτε ένα αντώνυμο για το ρήμα ντυμένος.
Δημιουργήστε προτάσεις από λέξεις. Γράψ'τα σε ένα χαρτί.
Χνουδωτό, χιόνι, έπεσε έξω.
Φόρεμα, ντυμένο, με, λευκό, χώμα.
Μεγάλες, σκουπισμένες, χιονοστιβάδες.
καρότο, καρότο, πορτοκάλι
Από ποια μέρη του λόγου αποτελούνται αυτές οι προτάσεις; Να γράψετε συνοπτικά μέρη του λόγου πάνω από τις λέξεις.
Γράψτε το κείμενο, εισάγοντας κατάλληλες λέξεις αντί για ερωτήσεις: πορτοκαλί, καρότο, αίνιγμα, χρώμα, όραμα, πράσινο, φάτε.
Όλοι ξέρετε (τι;) για το κόκκινο κορίτσι που έχει (τι;) πλεξούδα στο δρόμο. (Τι;) - ένα αγαπημένο λαχανικό των λαών διαφορετικών χωρών. Στο (τι;) χρώμα του (τι κάνει;) Η ουσία «καροτίνη». Όταν (τι;) ένα καρότο, αυτή η ουσία θα μετατραπεί σε βιταμίνη Α, η οποία βελτιώνει (τι;) και βοηθά στην ανάπτυξη.
Υποδείξτε τα μέρη του λόγου πάνω από τις εισαγόμενες λέξεις.
Ειδοποίηση! Οι συγκεκριμένες (λεξικές) έννοιες των λέξεων μελετώνται από το λεξιλόγιο και οι γενικές (γραμματικές) έννοιες και οι μορφές των λέξεων μελετώνται από τη γραμματική. Το λεξιλόγιο και η γραμματική είναι τμήματα της επιστήμης της γλώσσας.
Ποιες λέξεις χρησιμοποιεί ο ποιητής στην ομοιοκαταληξία;
Μια αλεπού περπάτησε κατά μήκος του μονοπατιού Και κουβαλούσε μανιτάρια σε ένα καλάθι: Πέντε μανιτάρια μελιού και πέντε μανιτάρια Για τα μικρά και για τα μανιτάρια.
(Ι. Μαζνίν)
Γράψτε τη ομοιοκαταληξία.
Υπογραμμίστε τα ουσιαστικά με πολλές τιμές.
Γιατί ονομάζονται έτσι τα μανιτάρια;
Επισημάνετε τα ρήματα.
Σε ποια ερώτηση απαντούν;
Ποια λέξη του κειμένου απαντά στην ερώτηση πόσο!
Θέμα μαθήματος:Αν είσαι ευγενικός ... Ευγενικά λόγια
Στόχοι και στόχοι του μαθήματος:Δώστε μια ιδέα για μια άλλη ομάδα λέξεων (επιτακτική) με την κοινή ονομασία "ευγενικές" λέξεις.
Να συστηματοποιήσει τη γνώση που έχουν τα παιδιά για τους κανόνες (λέξεις, χειρονομίες) εθιμοτυπίας σε καταστάσεις χαιρετισμού, αποχαιρετισμού, αιτήματος, ευγνωμοσύνης. Να διαμορφώσει την ικανότητα χρήσης διαφορετικών γλωσσικών τύπων εθιμοτυπίας σύμφωνα με την κατάσταση.
ΒΑΣΙΚΕΣ ΕΝΝΟΙΕΣ:Χαιρετισμός, αποχαιρετισμός, παράκληση, ευγνωμοσύνη.
Λέξεις λεξικού: cn ΕΝΑ sibo, p Οτσίμπημα ναιότι
Κατά τη διάρκεια των μαθημάτων:
Ι. Γνωριμία με μια ομάδα ενδοιαστικών λέξεων με την καθημερινή ονομασία «ευγενικές» λέξεις.
1. Άσκηση 1 σελ.76. Παραδείγματα χρήσης «ευγενικών» λέξεων στις παροιμίες Καταγραφή παροιμιών από μνήμης.
Τι διδάσκει ο λαός στις παροιμίες;
Τίποτα δεν είναι ακριβό, η γνώση είναι ακριβή*.
Μια στοργική λέξη που ο ήλιος.
Γράψτε τη δεύτερη παροιμία από μνήμης.
Σε ποιες περιπτώσεις μπορεί να χρησιμοποιηθεί στην ομιλία;
2. Άσκηση. 2 σελ.76. Διαμόρφωση της ικανότητας χρήσης διαφορετικών γλωσσικών τύπων εθιμοτυπίας σύμφωνα με την κατάσταση. Εργασία με λέξεις λεξιλογίου ΕΝΑ sibo, p Οτσίμπημα ναιότι
Ποιες λέξεις ευγένειας γνωρίζετε ήδη;
Σε ποιες περιπτώσεις τα χρησιμοποιείτε;
Μάθετε πώς να γράφετε σωστά αυτές τις λέξεις.
3. Άσκηση. 3 σελίδα 76. Συστηματοποίηση της γνώσης που έχουν τα παιδιά για τους κανόνες (λέξεις, χειρονομίες) εθιμοτυπίας σε καταστάσεις χαιρετισμού, αποχαιρετισμού, αιτήματος, ευγνωμοσύνης.
Γιατί οι ευγενικές λέξεις ονομάζονται ευγενικές, μαγικές;
Θυμηθείτε πότε σας βοήθησε μια ευγενική λέξη.
4. Άσκηση. 4 σελ.76. Συστηματοποίηση της γνώσης που έχουν τα παιδιά για τους κανόνες (λέξεις, χειρονομίες) εθιμοτυπίας σε καταστάσεις χαιρετισμού, αποχαιρετισμού, αιτήματος, ευγνωμοσύνης. Επιλεκτική διαγραφή.
Διαβάστε ένα απόσπασμα από την ιστορία της V. Oseeva.
Σε ποια μαγική λέξη είναι αφιερωμένο;
Ο Πάβλικ πλησίασε την αδερφή του. Κοιτώντας την στα μάτια, το αγόρι είπε χαμηλόφωνα: «Λένα, δώσε μου μια μπογιά, σε παρακαλώ». Η Λένα άνοιξε διάπλατα τα μάτια της και μουρμούρισε ντροπιασμένη: «Τι θέλεις;»
Καταγράψτε το αίτημα του Pavlik.
5. Άσκηση. 5 σ.76. Το σκεπτικό για την επιλογή των τύπων γλώσσας εθιμοτυπίας σύμφωνα με την κατάσταση.
Πώς συμπληρώνετε τις προτάσεις;
Γράψτε τα.
Γεια σου, αγαπητέ (ου) ...! Αντιο σας, ... !
6. Άσκηση. 6 σ.77. Το σκεπτικό για την επιλογή των τύπων γλώσσας εθιμοτυπίας σύμφωνα με την κατάσταση. Διαγραφή προσφορών.
Ποιες λέξεις μπορούν να χρησιμοποιηθούν για να χαιρετίσετε έναν φίλο;
Και τι είδους αντίο;
Γράψτε τα.
7. Άσκηση. 7 σελ.77. Διαμόρφωση της ικανότητας χρήσης διαφορετικών γλωσσικών τύπων εθιμοτυπίας σύμφωνα με την κατάσταση. Επιλεκτική διαγραφή.
Γράψτε τις προτάσεις από το γράμμα, εισάγοντας σε αυτό τις απαραίτητες λέξεις ευγένειας.
..., Αγαπητή γιαγιά!
... για την επιστολή. Σπεύδω να απαντήσω αμέσως.
Γιαγιά, έλα, ..., επισκέψου μας!
Ο εγγονός σου Δήμα
8. Άσκηση. 8 σελ.77. Διαμόρφωση της ικανότητας χρήσης διαφορετικών γλωσσικών τύπων εθιμοτυπίας σύμφωνα με την κατάσταση. Σύνταξη και σύνταξη σύντομου κειμένου.
Πώς θα είναι το γράμμα σας (στη γιαγιά σας, σε έναν φίλο); Σκέψου και γράψε.
9. Άσκηση. 9 σελ.77. Συστηματοποίηση της γνώσης των παιδιών για τους κανόνες (λέξεις, χειρονομίες) εθιμοτυπίας σε καταστάσεις χαιρετισμού, αποχαιρετισμού, αιτήματος, ευγνωμοσύνης. Δουλέψτε σε ζευγάρια. Γράψιμο ενός γρίφου.
Ποιες χειρονομίες χρησιμοποιούνται για να συνοδεύσουν τις λέξεις χαιρετισμού, αποχαιρετισμού;
Δείξτε ο ένας στον άλλο.
Διαβάστε το αίνιγμα. Τι εθνικό χαιρετισμό θυμάται;
Συνάντηση φίλου - Θα πηδήξω, καλώς ήλθατε *.
Καταγράψτε το αίνιγμα.
Εξηγήστε την ορθογραφία του συνδυασμού chu με λέξεις.
10. Άσκηση. 7 σελ.77. Συστηματοποίηση της γνώσης των παιδιών για τους κανόνες (λέξεις, χειρονομίες) εθιμοτυπίας σε καταστάσεις χαιρετισμού, αποχαιρετισμού, αιτήματος, ευγνωμοσύνης.
Ποιες χειρονομίες, στάσεις, εκφράσεις προσώπου δεν πρέπει να χρησιμοποιούνται κατά την επικοινωνία; Οι φωτογραφίες θα σας δώσουν τις απαντήσεις.
VIII. Περίληψη του μαθήματος.
Θέμα:«Μαθαίνω να ζωγραφίζω, συγκρίνω τα σύννεφα με λέξεις»
Στόχοι μαθήματος:
1) να διδάξει να διεξάγει μια λεξιλογική και ορθογραφική ανάλυση της λέξης σύννεφο.
2) να διδάξει να παρατηρεί τα γλωσσικά μέσα απεικόνισης αντικειμένων (στο παράδειγμα των νεφών) σε επιστημονικά, καλλιτεχνικά κείμενα.
3) να διδάξετε τη συστηματοποίηση διαφόρων γλωσσικών μέσων με τα οποία μπορείτε να συγκρίνετε αντικείμενα: παρόμοια με, σαν, ακριβώς, μια κρυφή σύγκριση, τη χρήση μιας λέξης με μεταφορική έννοια.
4) ενθαρρύνετε τα παιδιά να εκπλαγούν από την ποικιλία αυτών των συνώνυμων μέσων στη μητρική τους γλώσσα και να χρησιμοποιούν διαφορετικά μέσα της γλώσσας στη δική τους ομιλία, εάν χρειάζεται, να συγκρίνουν κάτι.
5) να διδάξουν να παρατηρούν φυσικά φαινόμενα, να φαντάζονται, να φαντασιώνονται, να απεικονίζουν με λέξεις (συνθέτουν).
Πλάνο μαθήματος
1. Η εισαγωγική λέξη του δασκάλου για το καθήκον του μαθήματος είναι να μάθει να περιγράφει (το αντικείμενο της περιγραφής εισάγεται μέσω ενός γρίφου: Πετούν χωρίς φτερά, τρέχουν χωρίς πόδια, κολυμπούν χωρίς πανί.)
Κατά την εύρεση της απάντησης, εφιστάται η προσοχή σε ρήματα με τη σημασία της κίνησης. Αποδεικνύεται ποιος μπορεί να κινηθεί έτσι - όπως στον ουρανό, όπως στο έδαφος, όπως στο νερό.
2. Λεξιλογική και ορθογραφική εργασία με τη λέξη σύννεφο:
2.1. Προσδιορισμός της έννοιας του άμεσου και του εικονιστικού (διαβάζοντας το υλικό, βλέπε παρακάτω).
Υλικό για λεξιλογική εργασία
Α) Απόσπασμα από το κεφάλαιο «How Dunno fly in a balloon» της ιστορίας του N. Nosov «Dunno and His Friends»:
Αυτή τη στιγμή, το μπαλόνι βρέθηκε σε κάποιο είδος καπνού ή ομίχλης. Η γη εξαφανίστηκε από κάτω. Ήταν σαν μια λευκή κουρτίνα τριγύρω.
Τι είναι αυτό? φώναξαν όλοι. - Από πού προέρχεται ο καπνός;
Δεν είναι καπνός, - είπε η Znayka. - Είναι σύννεφο. Έχουμε ανέβει στα σύννεφα και τώρα πετάμε στα σύννεφα.
Λοιπόν, εσύ το συνθέτεις, - απάντησε ο Ντανό. - Ένα σύννεφο - είναι υγρό, σαν ζελέ βρώμης, και αυτό είναι ένα είδος ομίχλης.
Και από τι νομίζετε ότι είναι φτιαγμένο το σύννεφο; - ρώτησε η Znayka. - Ένα σύννεφο είναι φτιαγμένο από ομίχλη. Μόνο από μακριά φαίνεται ότι είναι πυκνό.
Μην τον ακούτε αδέρφια. Είναι αυτός που εφευρίσκει τα πάντα ... Το σύννεφο είναι ζελέ.
Ποιά είναι η γνώμη σου?
Β) Από επιστημονικό άρθρο, εγκυκλοπαίδεια:
«Ένα σύννεφο αποτελείται από πολύ μικροσκοπικές σταγόνες νερού και κρυστάλλους πάγου. Όταν οι σταγόνες και οι κρύσταλλοι συγχωνεύονται και γίνονται μεγαλύτεροι, το σύννεφο σκουραίνει, λέγεται σύννεφο, βροχή ή χαλάζι βγαίνει από το σύννεφο.
Β) Καταχώρηση λεξικού από το λεξικό SI. Ozhegov:
1) η συσσώρευση παχύρρευστων υδρατμών στον αέρα.
2) μεταφρ. Μια συνεχής μάζα μικρών πτητικών σωματιδίων κάτι (καπνός, σκόνη κ.λπ.).
2.2. Μια ετυμολογική εκδρομή στην ιστορία της προέλευσης της λέξης (την αληθινή της σημασία), («κλειδί», Νο. 2, σελ. 79 - τυλίξω, τυλίξω, ντύσω).
2.3. Ορθογραφία και γραφική ανάλυση της λέξης και ορθογραφία: ob, obl, cloud με έμφαση σε άτονο φωνήεν.
2.4. Γράψιμο μιας λέξης με ερμηνεία της άμεσης σημασίας.
3. Παρατήρηση της περιγραφής των νεφών από φυσιοδίφη συγγραφέα
Γιούρι Λίννικ.
3.1. Διαβάζοντας το κείμενο από το σχολικό βιβλίο (Αρ. 1, σελ. 78), ανάλυση του ρόλου των πλάγιων λέξεων.
3.2. Γνωριμία με το υλικό του Κλειδιού (σελ. 78), επίδειξη διαφορετικών λεκτικών (γλωσσικών) επιλογών έκφρασης συγκριτικών σχέσεων μεταξύ αντικειμένων.
3.3. Επιλεκτική αντιγραφή αποσπάσματος που περιγράφει σύννεφα (Αρ. 2, σελ. 79).
Υπογράμμιση λέξεων και εκφράσεων – συγκρίσεις.
4. Παρατήρηση της εικονιστικής περιγραφής των νεφών σε αινίγματα και στίχους (Αρ. 3, 4, σελ. 79) με επιλεκτική καταγραφή.
5. Δημιουργική εργασία (διαφοροποιημένη):
α) να συνθέσετε το μέρος του ποιήματος που λείπει (σύμφωνα με τη δεδομένη αρχή
Πώς μοιάζουν τα σύννεφα;
Πως ΜΟΙΑΖΟΥΝ?
...................... (σε έναν κροκόδειλο)
................................. (σε ταύρο)
Και ελάφια επίσης!
(Ο. Βισότσκαγια)
β) περιγράφουμε μόνοι μας τα σύννεφα, επιλέγουμε μόνοι μας το είδος (pen test).
5.1. Κίνητρο για δημιουργική εργασία (Αρ. 5, σελ. 79).
5.2. Εργασία με πρόχειρη περιγραφή.
5.3. Γράψιμο ενός γρίφου ή στίχου ή πεζογραφίας για τα σύννεφα (κενό).
5.4. Ηχογράφηση των πρώτων έργων (αν υπάρχει χρόνος). Να επιστήσει την προσοχή των παιδιών σε επιτυχημένα γλωσσικά ευρήματα, συγκρίσεις.
6. Το αποτέλεσμα του μαθήματος.
Χανιά). Η θέση αυτής της ενότητας μετά την ενότητα "Η λέξη και η σημασία της" δεν είναι τυχαία. Αφενός, το υλικό της ενότητας συγκεκριμενοποιεί αυτό που συνθέτει το νόημα ολόκληρης της λέξης, αφετέρου προετοιμάζει για την πραγματοποίηση της ομοιόμορφης ορθογραφίας των μορφών.
Το κύριο αντικείμενο μελέτης είναι το κύριο σημαντικό μέρος της λέξης - ρίζα.Η έννοια της ρίζας διαμορφώνεται με βάση δύο χαρακτηριστικά: την ομοιότητα του εξωτερικού μέρους των λέξεων και την κοινότητα της σημασίας τους.
Ο σχηματισμός της έννοιας της ρίζας συνδέεται φυσικά με τον σχηματισμό της έννοιας του μονοσύλλαβες λέξεις.θητεία νοικοκυριού σχετίζεται μεοι λέξεις αντικαθίστανται από τη γλώσσα - μονορίζωνλόγια. Ο ίδιος ο όρος μιλά για το κύριο χαρακτηριστικό αυτού του τύπου λέξεων - την παρουσία της ίδιας ρίζας. Για τη δύναμη αφομοίωσης αυτού του χαρακτηριστικού ως «προκλητικού» στις ασκήσεις δίνονται: α) λέξεις με ομώνυμες ρίζες (σελ. 81), που έχουν μόνο εξωτερικό παρόμοιο μέρος· β) συνώνυμες λέξεις που έχουν κοινή σημασία. Σημειώνεται ότι τα συνώνυμα είναι λέξεις του ίδιου μέρους του λόγου και οι λέξεις με την ίδια ρίζα μπορεί να είναι διαφορετικά μέρη του λόγου.
Ακολουθεί μια επισκόπηση του ιστορική ρίζαστο παράδειγμα κάποιων ετυμολογικών παρεκκλίσεων (πατέρας, πατέρας, πατρικός, Πατρίδα, Πατρίδα, δέντρο, χωριόκαι τα λοιπά.). Η πρακτική δείχνει ότι η ιδέα μιας ιστορικής ρίζας βοηθά τα παιδιά να διεισδύσουν στην προέλευση της λέξης, στην αληθινή της σημασία, να κατανοήσουν καλύτερα τη σύγχρονη σημασία της λέξης και να συνειδητοποιήσουν την ορθογραφία της. Πολλές λέξεις από το λεξικό μεταξύ των μη επαληθεύσιμων καθίστανται δύσκολο να επαληθευτούν, και όταν είναι γνωστή η ιστορική ρίζα, γίνονται «εύκολες στην επαλήθευση», για παράδειγμα, πρωτεύουσα (τραπέζι), χωριό (δέντρο), γεια (υγεία)και τα λοιπά. Κατά τη γνωριμία με την ιστορική ρίζα μιας λέξης, είναι απαραίτητες ετυμολογικές εκδρομές, οι οποίες δεν μπορούν να πραγματοποιηθούν χωρίς αναφορά σε ετυμολογικά λεξικά (σε σχολικό βιβλίο, πραγματικά λεξικά).
Η εμβάθυνση της έννοιας των λέξεων μιας ρίζας συμβαίνει όταν εξοικειωθείτε με άλλα σημαντικά μέρη της λέξης - κατάληξηΚαι πρόθεμα.Είναι απαραίτητο να προσδιοριστούν οι λέξεις μιας ρίζας σύμφωνα με δύο κριτήρια: με μια κοινή ρίζα και την παρουσία παραγώγων μορφών - ένα επίθημα ή ένα πρόθεμα ή και τα δύο μαζί. Είναι η κατάληξη και το πρόθεμα που σχηματίζουν νέες λέξεις, δηλαδή λέξεις με νέα λεξιλογική σημασία, με διαφορετικό τρόπο, συγγενείς λέξεις. Αντίθετα λέξεις στο σχηματισμό των οποίων μόνο κατάληξη,μετράται στη γλώσσα φόρμεςτην ίδια λέξη. Στο μέλλον, η ικανότητα σχηματισμού ή δημιουργίας λέξεων μιας ρίζας θα βοηθήσει τα παιδιά να βρίσκουν δοκιμαστικές λέξεις μεταξύ τους κατά την επίλυση ορθογραφικών προβλημάτων. Η παρατήρηση οργανώνεται πάνω από την ομοιομορφία της γραφής των ίδιων ριζών. Είναι δυνατόν να παρατηρήσουμε τις εναλλαγές συχνοτήτων των συμφώνων: g//s//f- φίλος, φίλος, φίλος? έως / / h - χέρι, στυλό και / / h- τέλος, τέλος.
Στο τέλος της μελέτης της ενότητας, δίνεται ένα παράδειγμα ανάλυσης της λέξης σύμφωνα με τη σύνθεση των σημαντικών μερών της.
Στο «Υποχρεωτικό ελάχιστο», το νέο Κρατικό Πρότυπο, δεν υπάρχει ένδειξη γνώσεων των μαθητών βάσεις λέξεων,Ως εκ τούτου, στη 2η τάξη, η ανάλυση πραγματοποιείται ως συστηματοποίηση των όσων έχουν μαθευτεί για τη σύνθεση της λέξης και συνήθως υποδεικνύεται πρώτα το κύριο σημαντικό μέρος της λέξης, η ρίζα.
Ερωτήσεις για τον έλεγχο του βαθμού αφομοίωσης του υλικού της ενότητας:
1) χωρίς ποιο σημαντικό μέρος δεν υπάρχει η λέξη;
2) ποια μέρη της λέξης βοηθούν στο σχηματισμό μονοριζικών λέξεων;
3) ποιο μέρος της λέξης βοηθά στην αλλαγή της μορφής της λέξης;
Οι κύριοι τύποι ασκήσεων στη μελέτη της ενότητας: παρατήρηση των σημασιών των λέξεων, των συστατικών τους μερών, εύρεση ρίζας σε μονορίζες λέξεις, ομαδοποίηση λέξεων μιας ρίζας σε "οικογένειες", αντιστοίχιση με λέξεις με ομώνυμες ρίζες, με συνώνυμες λέξεις, σχηματισμός λέξεων μιας ρίζας χρησιμοποιώντας επιθήματα και προθέματα, μοντελοποίηση, επιλογή λέξεων με τα απαραίτητα προθέματα, επιθήματα ανάλογα με το περιβάλλον, αλλαγή λέξεων σε ερωτήσεις χρησιμοποιώντας καταλήξεις, δημιουργία προτάσεων κ.λπ. Δείτε πρόσθετο υλικό για την ενότητα στη σελ. 129.
Ορθογραφία φωνηέντων και συμφώνων στη ρίζα της λέξης (16 ώρες)
Αυτή η ενότητα ανοίγει τη μελέτη του πιο σημαντικού στρώματος του ρωσικού γλωσσικού συστήματος - της ορθογραφίας των λέξεων, δηλαδή, των τρόπων προσδιορισμού των γραμμάτων γραπτώς. Αν στο σχολικό βιβλίο της Α' τάξης και στην ενότητα της επανάληψης στο σχολικό βιβλίο της Β' τάξης ο όρος κανόνες ορθογραφίας,τότε οι όροι από αυτήν την ενότητα θα έχουν προτεραιότητα ορθογραφία
Θέμα μαθήματος:Ρίζα της λέξης. λόγια μονολεκτικά. Μάθημα 1.
Στόχοι και στόχοι του μαθήματος
νερό, μόλυβδος).
ΒΑΣΙΚΕΣ ΕΝΝΟΙΕΣ:
Λέξεις από λεξικά:ΣΧΕΤΙΚΑ ΜΕμοσχάρι, Οτεχν μι stvo, Οβρωμιά(από πατέρας -πατέρας) , αγ Οπρόσωπα
Συσσωρεύστε εμπειρία
Διακρίνω
Βελτιώστε τις τιμές
Κατά τη διάρκεια των μαθημάτων:
1. Παρατήρηση των σημασιών των λέξεων, των συστατικών τους μερών.
Συγκρίνετε τις έννοιες των λέξεων και στις δύο γραμμές.
Σε ποιες από αυτές ονομάζονται συγγενείς και σε ποιες συγγενείς λέξεις;
Παππούς, πατέρας, γιος, εγγονός.
Παππούς, παππούς, παππούδες (εντολή), παππούς (μαντήλι).
Γράψτε σχετικές λέξεις.
Σημειώστε κοινά μέρη λέξεων με τόξο από πάνω◠
2. Εργασία με τον κανόνα.
Οι σχετικές λέξεις έχουν κοινό μέρος (ρίζα). Η ρίζα είναι το κύριο σημαντικό μέρος της λέξης. Περιέχει τη γενική σημασία των συγγενικών λέξεων, που αλλιώς ονομάζονται συγγενείς.
Παιχνίδι, παιχνίδι, παιχνίδι (ώρα), παιχνίδι.
3. Εύρεση της ρίζας σε μονόριζες λέξεις.
Μπορούν αυτές οι λέξεις να ονομαστούν ίδια ρίζα;
Ποια δύο χαρακτηριστικά πρέπει να έχουν τέτοιες λέξεις;
Λέξη, λέξη, παροιμία, λεξικό.
Ύπνος. Προσδιορίστε μια ρίζα.
4. Σύγκριση μονόριζων λέξεων με λέξεις με ομώνυμες ρίζες, με λέξεις συνώνυμες.
Είναι αυτές οι λέξεις η ίδια ρίζα; Απόδειξε το.
Καλοκαίρι (ημέρα), πτήση (συσκευή).
Αντιστοιχίστε κάθε λέξη με τις ίδιες ρίζες. Σημειώστε τα, επισημάνετε τη ρίζα.
5. Ομαδοποίηση σε «οικογένειες» μονοριζικών λέξεων.
Συλλέξτε τις λέξεις της ίδιας ρίζας στις "οικογένειες".
Γράψτε τα, σημειώστε τις ρίζες.
Βροχή, ζωοτροφή, βροχή, ζωοτροφή, βροχή, τροφοδότης, βροχή, τροφή (χόρτο).
Ελέγξτε ότι τα ίδια φωνήεντα είναι γραμμένα στις ρίζες των ίδιων λέξεων ρίζας. Επισημάνετε τα. Βάλτε ένα τονικό σημάδι στις λέξεις.
Οι ρίζες στις συγγενείς λέξεις γράφονται με τον ίδιο τρόπο:
leaf_st, φυλλάδιο, ψέματα; eye_, eyes_ki, κύρια.
6. Γράψτε τις λέξεις της ίδιας ρίζας διαφορετικών τμημάτων του λόγου.
Μετακίνηση, χειμώνας, βιασύνη, τρέξιμο, νοσοκομείο, αστείο, τραγούδι, πεύκο, φρεσκάδα.
Υποδείξτε μέρη του λόγου πάνω από τις λέξεις όπως αυτή: ουσιαστικό, επίθετο, κεφ.
Επισημάνετε τις ρίζες, υπογραμμίστε τα φωνήεντα σε αυτές.
7. Σύγκριση με λέξεις με ομώνυμες ρίζες, με λέξεις συνώνυμες.
Διαβάστε το τραγούδι του Waterman από το καρτούν.
Είμαι ένα νερό, είμαι ένα νερό.
Κανείς δεν κάνει παρέα μαζί μου.
Υπάρχει νερό μέσα μου.
Λοιπόν, τι να κάνετε με κάτι τέτοιο 1. (Γιου. Εντιν)
Σηκώστε και γράψτε έναν αριθμό λέξεων μιας ρίζας: Βοδίτσα- .... Γιατί οι λέξεις κάνουν ομοιοκαταληξία νερό
8. Γνωριμία με τις λέξεις του λεξικού πατέρα, πατέρα (σπίτι) και Πατρίδα.
9. Το αποτέλεσμα του μαθήματος.
Παρατήρηση των σημασιών των λέξεων, των συστατικών τους μερών. Εύρεση της ρίζας σε μονορίζες λέξεις.
Ομαδοποίηση σε «οικογένειες» μονοριζικών λέξεων.
Σύγκριση με λέξεις με ομώνυμες ρίζες, με λέξεις συνώνυμες.
Ο σχηματισμός μονοριζικών λέξεων με τη βοήθεια επιθημάτων και προθεμάτων.
Μοντελοποίηση, επιλογή λέξεων με τα απαραίτητα προθέματα, επιθήματα ανάλογα με τα συμφραζόμενα.
Αλλαγή λέξεων για ερωτήσεις με χρήση καταλήξεων.
Κάνοντας προτάσεις
Θέμα μαθήματος:Ρίζα της λέξης. λόγια μονολεκτικά. Μάθημα 2
Στόχοι και στόχοι του μαθήματοςΕπαναλάβετε γενικές πληροφορίες για σχετικές λέξεις, την παρουσία ενός κοινού σημασιολογικού μέρους σε αυτές. Εισάγετε τους όρους «ρίζα», «μονόριζες λέξεις».
Να διαμορφώσει την ικανότητα αναγνώρισης λέξεων μιας ρίζας σε δύο λόγους - ένα κοινό μέρος (εξωτερικό) και μια κοινή λογική. Δείξτε τη διαφορά από λέξεις με ομώνυμες ρίζες ( νερό, μόλυβδος).
Άσκηση στην εύρεση, ομαδοποίηση, σχηματισμό μονοριζικών λέξεων, στη διάκριση λέξεων μονής ρίζας (μπορεί να είναι διαφορετικά μέρη του λόγου) και συνώνυμων λέξεων (μεταξύ των λέξεων του ίδιου μέρους του λόγου, μόνο σημασιολογική κοινότητα).
Δώστε μια γενική ιδέα για την ιστορική ρίζα της λέξης. ΒΑΣΙΚΕΣ ΕΝΝΟΙΕΣ:
Ρίζα, μονορίζες λέξεις, ιστορική ρίζα.
Λέξεις λεξικού:
ΣΧΕΤΙΚΑ ΜΕμοσχάρι, Οτεχν μι stvo, Οβρωμιά(από πατέρας -πατέρας) , αγ Οπρόσωπα
Χαρακτηριστικά των μαθησιακών δραστηριοτήτων των μαθητώνΣυσσωρεύστε εμπειρίακατανοώντας το σκοπό κάθε μορφώματος με μια λέξη.
Προσδιορίστε τη ρίζα της λέξης από τη σκοπιά του συνόλου των διακριτικών της χαρακτηριστικών.
Διακρίνωομάδες συγγενικών λέξεων, λέξεις με ομώνυμες ρίζες, συνώνυμα.
Βελτιώστε τις τιμέςλέξεις χρησιμοποιώντας ετυμολογικό λεξικό.
Κατά τη διάρκεια των μαθημάτων:
1. Σελίδα 82 π.χ. 7. Ομαδοποίηση σε «οικογένειες» μονοριζικών λέξεων.
Ας παίξουμε "έξτρα τέσσερα"!
1. Δρόμος, μονοπάτι, πλάτανος, δρόμος.
2. Εύθυμος, εύθυμος, χαρούμενος, διασκεδαστικός.
Με ποια αρχή θα αναζητήσετε τη λέξη «έξτρα»;
Γράψτε τις λέξεις ρίζας. Προσδιορίστε μια ρίζα. Κάντε ένα συμπέρασμα σχετικά με την ορθογραφία των φωνηέντων στις ρίζες αυτών των λέξεων.
Ποιες λέξεις έχουν κοντινή σημασία, αλλά δεν μπορούν να θεωρηθούν ίδια ρίζα;
Σημείωση! Συνώνυμα - λέξεις ενός μέρους του λόγου. λέξεις με την ίδια ρίζα μπορεί να είναι διαφορετικά μέρη του λόγου.
2. Σελ 82 π.χ. 8. Σχηματισμός μονορίζων λέξεων με τη βοήθεια επιθημάτων και προθεμάτων.
Διαβάστε, αντικαθιστώντας τις εικόνες με λέξεις ρίζας.
Ένα μικρό έλατο μεγάλωσε σε ένα πυκνό ελατοδάσος
- Γιατί, - ρώτησε το μικρό έλατο το γέρικο πεύκο, έρχονται συχνά να σε επισκεφτούν δρυοκολάπτες και σταυρωτά;
- Έρχονται για σπόρους, που είναι πολλοί σε κώνους. Οι σπόροι ελάτης είναι η πιο νόστιμη τροφή για δρυοκολάπτες και σταυρομύτες.
Γράψτε το κείμενο. Υποδείξτε τη ρίζα στις επιλεγμένες λέξεις.
3. Σελ 82 π.χ. 9. Μοντελοποίηση, επιλογή λέξεων με τα απαραίτητα προθέματα, επιθήματα ανάλογα με τα συμφραζόμενα.
Διαγωνίστε ποιος θα πάρει τις περισσότερες λέξεις από διαφορετικά μέρη του λόγου με ρίζες: -δάσος-, -άμαξα-, -χοντ-.
Καταγράψτε ομάδες λέξεων. Ελέγξτε ο ένας τον άλλον.
4. Σελ 82 π.χ. 10. Παρατήρηση των σημασιών των λέξεων, των συστατικών τους μερών. Εύρεση της ρίζας σε μονορίζες λέξεις.
Υπάρχει κοινή σημασία της λέξης ρίζασε αυτούς τους συνδυασμούς λέξεων;
Ρίζα δέντρου, ρίζα δοντιού, ρίζα λέξης.
Καταγράψτε συνδυασμούς λέξεων που σημαίνουν:
1) το υπόγειο μέρος του φυτού, το οποίο το διατηρεί στο έδαφος και χρησιμεύει για την απορρόφηση της υγρασίας και των θρεπτικών συστατικών.
2) το κύριο μέρος της λέξης, που εκφράζει τη σημασία της.
5. Σελ 82 π.χ. 11. Παρατήρηση των σημασιών των λέξεων, των συστατικών τους μερών. Εύρεση της ρίζας σε μονορίζες λέξεις.
Οι λέξεις στις προτάσεις έχουν την ίδια ρίζα;
Ο Κόλια τσιμπάει. Πεδία πτήσης. Ο Πασάς οργώνει. Η Βάρυα μαγειρεύει. Η Βάλια πέφτει. Το φως λάμπει.
Γράψτε τα ρήματα. Αντιστοίχισε τα με ουσιαστικά με την ίδια ρίζα. Σημειώστε το.
6. Σελ 82 π.χ. 12. Σύγκριση με λέξεις με ομώνυμες ρίζες, με λέξεις – συνώνυμες.
Διαβάστε το ποίημα του V. Lunin "Eraser".
Η γόμα ισοπεδώνεται Όλα θα ήταν ωραία!
Στα λόγια στο σεντόνι Ναι, χαϊδέψτε τον
Προσκολλάται στην προσφορά, δεν τους αφήνει
Κολλάει στη γραμμή... Τίποτα!
Ύπνος. Να αναφέρετε τη ρίζα σε μονορίζες λέξεις.
7. Περίληψη του μαθήματος
Θέμα μαθήματος:ΣΧΟΛΗ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑΣ.
Ο σκοπός του μαθήματος: Μάθετε να προβλέπετε τα αποτελέσματα της εργασίας σας, να εντοπίζετε δυσκολίες και να βρίσκετε τρόπους εξόδου από αυτές, να αναλύετε λέξεις ανά σύνθεση, να τις ομαδοποιείτε σύμφωνα με τη σύνθεση, να συνθέτετε: να συνθέτε λέξεις με βάση μοντέλα (σχήματα), να ενεργείτε σύμφωνα με τα στάδια του σημειώματος μορφικής ανάλυσης λέξεων.
Κατά τη διάρκεια των μαθημάτων:
ΕΓΩ.Δήλωση εκπαιδευτικού έργου.
Η ανάλυση μιας λέξης κατά σύνθεση είναι μια σημαντική μαθησιακή δεξιότητα. Μπορείτε να το κάνετε?
II.Ανάλυση της δομής μιας λέξης ως προς την παρουσία σημαντικών μερών (μορφημάτων) σε αυτήν.
Καταγράψτε τις λέξεις και ολοκληρώστε τη γραφική τους ανάλυση σύμφωνα με τη σύνθεση σημαντικών τμημάτων.
μωρό ελέφαντα πετάει έξω
(μωρά ελέφαντες) (αρχίζει να πετάει)
Κάντε μια προφορική ανάλυση των λέξεων στη σύνθεση. Χρησιμοποιήστε το σημείωμα 4 ή την υπόδειξη.
Οι παιδικές ρίμες μέτρησης είναι απαραίτητο μέρος των παιδικών παιχνιδιών στην ύπαιθρο. Μετά από όλα, σχεδόν πάντα πρέπει να επιλέξετε ένα πρόγραμμα οδήγησης. Και αυτό πρέπει να γίνει με ειλικρίνεια, χωρίς δόλο, δίκαια. Προηγουμένως, οι ρίμες για την επιλογή αρχηγού ή τη δημιουργία μιας ουράς και ενός παιχνιδιού ονομάζονταν ευρέως "πετάσματα" ή "μάντες". Το όνομα «καταμετρητής» επινοήθηκε από συλλέκτες λαογραφίας. Αν και, στην πραγματικότητα, ο λογαριασμός βρίσκεται μόνο στην καταμέτρηση ρίμων. Αλλά αυτό το όνομα έχει καθιερωθεί τόσο σταθερά στην καθημερινή ζωή που τώρα είναι ακόμη δύσκολο να φανταστεί κανείς ότι οι "μετρητές" μπορούν να ονομαστούν κάπως αλλιώς.
Μάθετε να μετράτε ρίμες με τα παιδιά σας! Αυτό όχι μόνο θα τους βοηθήσει να αναπτύξουν τη μνήμη τους και να εξοικειωθούν με τη ρωσική φολκλορική κουλτούρα, αλλά θα αυξήσει επίσης τη «βαθμολόγησή» τους μεταξύ των συνομηλίκων τους.
Οι ρίμες μέτρησης των παιδιών είναι πολύ διαφορετικές: μεγάλες και σύντομες, εύκολες και όχι πολύ απομνημονευτικές, παλιές και μοντέρνες. Αλλά μια ιδιότητα τους ενώνει - είναι αναγκαστικά ρυθμικοί.
Χωρίς να προσποιούμαστε ότι είμαστε εθνογραφικά ακριβείς, χωρίσαμε τις παιδικές ρίμες σε διάφορες ομάδες:
Παιδικές ρίμες μέτρησης
Οι ομοιοκαταληξίες είναι ρίμες μέτρησης με αριθμούς. Μερικές φορές, ωστόσο, είναι δύσκολο να γνωρίζουμε αυτούς τους αριθμούς. Είναι παραμορφωμένοι, μεταμφιεσμένοι. Για παράδειγμα, αντί για "Ένας, δύο", εμφανίζεται η ένδειξη "Πρωτότοκος, φίλοι" ή "Pervodan, φίλος-νταν". Αυτές οι παραμορφωμένες λέξεις γεννήθηκαν στη γλώσσα των ενηλίκων. Άλλωστε, κάποτε πίστευαν ότι η λέξη, και, επιπλέον, ο αριθμός είναι ένα μαγικό πράγμα. Και αν είναι μαγικό, τότε επικίνδυνο. Επομένως, υπήρχε απαγόρευση μέτρησης με «σωστούς» αριθμούς. Αλλά κατά κάποιον τρόπο ήταν απαραίτητο να μετρηθούν - έτσι κατέληξαν σε τέτοια "υποκατάστατα". Τότε η απαγόρευση εξαφανίστηκε και οι απόηχοί της παρέμειναν στις παιδικές ρίμες μέτρησης.
Παραδείγματα παιδικών ρίμων μέτρησης:
Ενα δύο τρία τέσσερα πέντε -
Τα αγόρια βγήκαν να παίξουν
Ναι, επιλέξτε μια βοντίλκα.
Έγιναν Ροντιβόν,
Αφήστε τον να φύγει από εδώ!
Ενα δύο τρία τέσσερα -
Απλά πήδα στο πάτωμα!
Ένα-δύο - δαντέλα,
Τρία-τέσσερα - το φόρεμα ήταν ραμμένο,
Πέντε ή έξι - φάτε κουάκερ
Επτά-οκτώ - ζητάμε χρήματα.
Στη μικρή μας παρέα
Κάποιος έκλεψε το ραβδί.
Ενα δύο τρία -
Αυτό είναι σωστό, θα το κάνετε!
Πρωτότοκοι, φίλοι -
Περιστέρια πέταξαν.
Με τη δροσιά του Θεού
Σε διαφορετική λωρίδα.
Υπάρχουν κώνοι, ξηροί καρποί,
μέλι, ζάχαρη,
Βγες έξω, βασιλιά.
Pervodan, φίλε,
Την τέταρτη παρακαλώ!
Azs, dvazas,
Θησαυροί, κυνηγοί,
Τακούνι, λατά,
Tuni, muni.
Έξυπνες παιδικές ρίμες μέτρησης
Δεν υπάρχει συναίνεση μεταξύ των επιστημόνων σχετικά με την προέλευση των απότομων ομοιοκαταληξιών. Μερικοί πιστεύουν ότι πρόκειται για τις πιο αρχαίες ρίμες μέτρησης, που προέρχονται από αρχαία ξόρκια και συνωμοσίες. Άλλοι ερευνητές υποστηρίζουν ότι επιστρέφουν στους λατινικούς αριθμούς. Μερικοί μάλιστα πιστεύουν ότι οι απότομες ομοιοκαταληξίες είναι παραμορφωμένα κείμενα προσευχής στα εβραϊκά. Αλλά, σε κάθε περίπτωση, αυτός ο τύπος ομοιοκαταληξίας είναι πολύ αρχαίος. Παρεμπιπτόντως, τα κείμενά τους είναι παρόμοια σε όλη την επικράτεια της πολύγλωσσης Ευρώπης. Οι παράξενες ρίμες μέτρησης είναι παγωμένα κομμάτια αρχαίων πολιτισμών, φόρμουλες χωρίς νόημα, αλλά μαγεύουν ένα παιδί με τον ρυθμό τους.
Παραδείγματα απότομων ομοιοκαταληξιών:
Eni, beni, ricky, fakie,
Τουρ-μπα-μπα, καλυάκι, σμάκι.
Daewoo, Daewoo, Cranodeu.
Ebit μωρό μου,
bitken batken,
Ebit μωρό μου
Eni-Bene-rets,
Quinter Minter zhets,
Eni-beni-slave,
Κουίντερ φρύνος.
Oh bar bo bar
Για το μπορ ζι,
Oh bar bo bar
Atki-p ΕΝΑ tki ενσυναίσθητος μι,
Τομέας Abol-fobol ε,
γραμματικοί
Anki-έρπητα ζωστήρα σε άλλο edru,
Cheber-feber fu erfu,
Αν νταν, Νταγκεστάν,
Καλή εικόνα, καλή κονσέρβα.
Αρχαία και σύγχρονη ρωσική παιδική ιστορία που μετράει ρίμες
Οι ρίμες μέτρησης πλοκής είναι η κύρια ομάδα παιδικών ρίμων μέτρησης. Είναι πολύ δύσκολο να προσδιορίσουμε τον χρόνο δημιουργίας αυτού ή εκείνου του κειμένου, να καταλάβουμε ποια ήρθαν σε εμάς από την ωραιότατη αρχαιότητα και ποια εμφανίστηκαν πρόσφατα. Εξάλλου, οι ρίμες μέτρησης αλλάζουν συνεχώς, απορροφώντας νέες λέξεις και πραγματικότητες του κόσμου γύρω μας. Εδώ, για παράδειγμα, μια τόσο παλιά ομοιοκαταληξία μέτρησης, "Ο Βάνια καβάλησε σε ένα καρότσι ..." βρήκε έναν νέο "κύριο χαρακτήρα":
Ο Luntik καβάλησε σε ένα κάρο,
Μοίρασε καρύδια σε όλους,
Ποιος είναι δύο, ποιος είναι τρεις,
Βγείτε από τον κύκλο!
Ωστόσο, σε ορισμένες ρίμες καταμέτρησης πλοκών για παιδιά, μπορούν να εντοπιστούν ίχνη διαφορετικών εποχών. Εδώ, ο ύστερος ρωσικός Μεσαίωνας:
Κάθισαν στη χρυσή βεράντα,
βασιλιάς, πρίγκιπας,
βασιλιάς βασίλισσα,
Υποδηματοποιός, ράφτης.
Ποιος θα είσαι;
Και εδώ είναι ο 17ος-19ος αιώνας:
Aty-baty, οι στρατιώτες περπατούσαν,
Aty-baty, στην αγορά.
Aty-Bati, τι αγόρασες;
Aty bati samovar.
Aty-baty, πόσο κοστίζει;
Aty-baty, τρία ρούβλια.
Aty baty, ποιος βγαίνει;
Aty-baty, εσύ κι εγώ.
Ο πλοίαρχος καβάλησε σε ένα ταράντα,
Έσπασε την κατσαρίδα.
Και για αυτή την περιπέτεια
Τρεισήμισι πληρωμένοι
Ντόρα-Ντόρα, ντομάτα,
Πιάσαμε έναν κλέφτη στον κήπο.
Άρχισε να σκέφτεται και να αναρωτιέται
Πώς μπορούμε να τιμωρήσουμε τον κλέφτη.
Δέσαμε χέρια και πόδια
Και αφήστε τους να κατέβουν στο δρόμο.
Ο κλέφτης περπάτησε, περπάτησε, περπάτησε,
Και βρήκα ένα καλάθι.
Σε αυτό το μικρό καλάθι
Πήρα κραγιόν και άρωμα
Κορδέλες, παπούτσια με δαντέλα,
Οτιδήποτε για την ψυχή.
Αυτές οι παιδικές ρίμες είναι αρκετά σύγχρονες - αρχές και μέσα του 20ου αιώνα:
Το σπίτι είναι ψηλό, τριώροφο,
Στην κορυφή είναι ένα μακρύ σφύριγμα.
Πώς να σφυρίζεις, να ουρλιάζεις,
Όλοι είναι καλεσμένοι στο εργοστάσιο.
Το αυτοκίνητο περνούσε μέσα από ένα σκοτεινό δάσος,
Για κάποιο ενδιαφέρον
Εντός συμφέροντος
Βγείτε στο γράμμα "Ε"
Το γράμμα "Ε" δεν ταίριαζε,
Βγείτε στο γράμμα "Α".
Αν και τέτοιες ρίμες μέτρησης ονομάζονται πλοκή, αυτή η πλοκή είναι συχνά εκπληκτικά παράλογη και αυθαίρετη. Η παιδική φαντασίωση, που δεν δεσμεύεται από την εμπειρία των ενηλίκων, δεν έχει όρια! Στις παιδικές ρίμες, δεν κυλά μόνο ένα μήλο, μια μπάλα ή ένα δαχτυλίδι, αλλά και αντικείμενα που δεν προορίζονται καθόλου για «κύλιση»: ένας σάκος, μια μηλιά, ένα μπλε φόρεμα. Οι παιδικές ρίμες μέτρησης είναι πολύ δυναμικές. Σε αυτά κάποιος ή κάτι συνεχώς «κυλάει», «καβαλάει», «πάει». Αλλά "κάτσε" ή "στάσου" - πολύ σπάνια.
Παραδείγματα ρίμων μέτρησης ιστοριών για παιδιά:
Το μήλο κύλησε
Γύρω από τον κήπο.
Ποιος το ανέβασε
Αυτός ο κυβερνήτης.
Ο σάκος κύλησε
Από ψηλή καμπούρα?
Σε αυτό το σάκο υπάρχει ψωμί, σιτάρι,
Κυλιόμενο κάτω από το λόφο
Μπλε φόρεμα.
Πράσινο φιόγκο στο πλάι
Ο μουσικός σε λατρεύει!
ποτήρι, λεμόνι,
Βγες έξω!
Ποτήρι νερό,
Φύγε εσύ!
Ο Βάνια οδηγούσε από το Καζάν,
Έλκηθρο μιάμιση εκατό ρούβλια,
Τόξο είκοσι πέντε ρούβλια,
Το αγόρι είναι υπηρέτης του κοριτσιού.
Είσαι υπηρέτης, δώσε μου μια άμαξα,
Και θα κάτσω και θα φύγω
Είσαι υπηρέτης, δώσε μου μια σκούπα,
Θα σκουπίσω την άμαξα.
Ο Καρλ Ιβάνοβιτς με μακριά μύτη
Μου ήρθε με μια ερώτηση:
«Πώς να απαλλαγείτε από αυτή τη μύτη,
Για να μην μεγαλώνει άλλο; -
«Πάρε το κολοφώνιο
Και άλειψέ τον μαζί,
Και μετά χρίστηκε
Τρυπήστε με μια σμίλη».
Ένας έμπορος πέρασε από την αγορά,
Σκόνταψε σε ένα καλάθι
Και έπεσε σε μια τρύπα - Μπου,
Στριμωμένες σαράντα μύγες.
Ήταν ένας στρατιώτης από το νοσοκομείο,
Βρέθηκαν λευκά γάντια
Σκέφτηκα και σκέφτηκα πού να βάλεις -
Αποφάσισα να βάλω τα πόδια μου.
Κάτω από το βουνό δίπλα στο ποτάμι
Ζουν οι καλικάντζαροι - ηλικιωμένοι.
Έχουν ένα κουδούνι
Επιχρυσωμένες κλήσεις:
Ντιγκί ντον, ντιγι ντον
Βγείτε από τον κύκλο!
Ενα μικρό αγόρι
Κάθισε σε ένα ποτήρι
παίζει το σωλήνα,
Ο βασιλιάς διασκεδάζει.
Βασιλιάς για διασκέδαση
Τον τρελαίνει.
Μια κατσίκα περπάτησε κατά μήκος της γέφυρας
Και κούνησε την ουρά της.
Πιάστηκε στο κάγκελο
Προσγειώθηκε ακριβώς στο ποτάμι!
Ντινγκ Ντονγκ, Ντινγκ Ντονγκ
Βγείτε από τον κύκλο!
Θα πάω να βρω έναν σωλήνα
Θα κατέβω στο δρόμο.
Να περνάς καλά, ρε φίλε,
Παίζουμε, εσείς οδηγείτε!
Μπορείτε επίσης να μετρήσετε ως "εκτός". Είναι αλήθεια ότι αυτό απαιτεί πολύ χρόνο, γιατί "in Ο doi" θα είναι το τελευταίο που απομένει στον κύκλο. Τα σύγχρονα παιδιά, που αποτυπώνουν τον συνεχώς αυξανόμενο ρυθμό του κόσμου γύρω τους, σπάνια θεωρούνται έτσι - μια φορά. Και νωρίτερα - πριν από περίπου εβδομήντα χρόνια - ήταν αυτή η μέθοδος μέτρησης που ήταν η κύρια. Μπορείτε να μετρήσετε οποιοδήποτε αριθμό. Όποιος χτυπήσει την τελευταία συλλαβή φεύγει από τον κύκλο και μετά δεν συμμετέχει στην κλήρωση. Και ούτω καθεξής μέχρι να μείνει και το τελευταίο. Αλλά η ομοιοκαταληξία μέτρησης "Ο κούκος περνούσε από το δίχτυ ..." είναι μια ομοιοκαταληξία μέτρησης για εξάλειψη. Μετρούν ως εξής:
Τα παιδιά στέκονται σε κύκλο, σφίγγουν και τα δύο χέρια σε μια γροθιά και τα βάζουν μπροστά. Αυτός που ορίστηκε να μετράει χτυπάει ελαφρά τις γροθιές του σε κάθε λέξη της ομοιοκαταληξίας:
Ο κούκος πέρασε δίπλα από το δίχτυ,
Και πίσω της είναι μικρά παιδιά.
Όλοι φώναζαν "Ku-ku-mak"
Ξεσφίξτε μια γροθιά!
Αυτός που είχε την τελευταία λέξη της ομοιοκαταληξίας ανοίγει τη γροθιά του και κρύβει το χέρι του πίσω από την πλάτη του. Η καταμέτρηση επαναλαμβάνεται. Ο οδηγός μπορεί να είναι είτε αυτός που πέφτει πρώτος έξω για να ξεσφίξει δύο γροθιές είτε αυτός του οποίου η γροθιά παραμένει η τελευταία.
Υπάρχουν παιδικές ρίμες μέτρησης ιστοριών «με συνέχεια». Για παράδειγμα, όπως αυτό:
Ένας άντρας οδηγούσε στο δρόμο
Έσπασε μια ρόδα στο κατώφλι
Πόσα νύχια χρειάζεστε;
Μη διστάσετε, μιλήστε γρήγορα!
Αυτός που έπεσε στην τελευταία συλλαβή πρέπει να ονομάσει γρήγορα τον αριθμό. Μπορεί να οριστεί ότι ο αριθμός δεν πρέπει να ουρλιάζει περισσότερο από 10 (20, 30 - όπως συμφωνείτε). Για παράδειγμα, ο αριθμός πέντε ονομάζεται. Στη συνέχεια, η ομοιοκαταληξία αρχίζει από την αρχή:
Ένας άντρας οδηγούσε στο δρόμο
Έσπασε μια ρόδα στο δρόμο.
Χρειάζεσαι πέντε καρφιά: ένα, δύο, τρία, τέσσερα, πέντε!
Αυτός στον οποίο πέφτει η καταμέτρηση των πέντε - «μέσα ΟΝαί".
Η ίδια ομοιοκαταληξία «με συνέχεια» είναι η γνωστή παιδική ομοιοκαταληξία «Κάθισαν στη χρυσή βεράντα ...». Όταν προφέρονται οι λέξεις "Ποιος θα είσαι έτσι;", τότε αυτός στον οποίο ο αρχηγός δείχνει όταν λέγεται η λέξη "τέτοιο" θα πρέπει να ονομάσει γρήγορα έναν από τους "ήρωες" που κάθεται στη βεράντα: "βασιλιάς", " βασιλιάς», «τσαγκάρης» ... Μετά Αυτή η ομοιοκαταληξία αρχίζει από την αρχή και μετράει μέχρι τον επιλεγμένο χαρακτήρα. Όποιος παίρνει αυτή τη λέξη - βγαίνει.
Παιδικές ρίμες μέτρησης του συγγραφέα
Πηγές ρίμων έγιναν βέβαια και συγγραφικά, λογοτεχνικά κείμενα παιδικών ποιητών. Κάθε ποίημα μπορεί να γίνει ομοιοκαταληξία αν δεν είναι πολύ μεγάλο και ρυθμικό.
Είμαι ζώο
Και είσαι ζώο
Είμαι ένα ποντίκι
Είσαι κουνάβι
Είσαι πονηρός
Ποιος είναι έξυπνος
Βγήκε έξω!
(Σάμιουελ Μαρσάκ)
Μια ομάδα περπατούσε στο δρόμο -
Σαράντα αγόρια στη σειρά:
Για τέσσερις
Και τέσσερις φορές
Και μετά άλλα τέσσερα.
(Ντάνιελ Χαρμς)
Παιδιά ακούστε
Θέλω να σου πω:
Τα γατάκια μας γεννήθηκαν -
Είναι ακριβώς πέντε από αυτά.
Μια φορά - το γατάκι είναι το πιο λευκό,
Δύο - το γατάκι είναι το πιο θαρραλέο,
Το Three είναι το πιο έξυπνο γατάκι
Και το Four είναι το πιο θορυβώδες.
Τα πέντε είναι σαν τα τρία και τα δύο -
Ίδια ουρά και κεφάλι
Το ίδιο σημείο στην πλάτη
Κοιμάται επίσης όλη μέρα σε ένα καλάθι.
Έχουμε καλά γατάκια -
Ενα δύο τρία τέσσερα πέντε!
Ελάτε να μας επισκεφτείτε παιδιά
(Σεργκέι Μιχάλκοφ)
Ο Mu-ra-vei τρέχει κατά μήκος του μονοπατιού,
Στο e-παντελόνι για καθηλωτική
Και στο kar-ma-nah υπάρχουν δύο τρύπες -
Είσαι εκτός παιχνιδιού!
(Μιχαήλ Γιασνόφ)
Κοτόπουλο - KUROCHKIN.
Παπάκι - UTOCHKIN.
Κουτάβι - SOBACHKIN.
Πουλάρι - KLYACHKIN.
Αρνί - OVECHKIN.
Και εγώ? Ο ΑΝΘΡΩΠΟΣ!
(Μιχαήλ Γιασνόφ)
***
Ένας σκαντζόχοιρος βγήκε από την ομίχληΈβγαλε ένα μαχαίρι από την τσέπη του.
Έβγαλε βότσαλα και κιμωλία,
Χαμογέλασε όσο καλύτερα μπορούσε.
Μου έδωσες όλα όσα έβγαλες
Και πάλι χάθηκε στην ομίχλη.
(Βερόνικα Ντολίνα)
Και τώρα, όταν όλοι έχουν μετρήσει, μπορείτε να παίξετε, ή!
Παιδικές ρυθμίσεις και παρτίδες για χωρισμό σε ομάδες.
Για να χωριστούν "ειλικρινά" σε ομάδες, τα παιδιά στη Ρωσία χρησιμοποίησαν προφορική κλήρωση - συμπαιγνία. Για αυτό, εξυπηρετήθηκε μια ερώτηση που περιείχε μια επιλογή. Οι ερωτήσεις μπορεί να είναι πολύ διαφορετικές. Τέτοιες ερωτήσεις γεννήθηκαν, συνήθως βασισμένες σε παραμύθια, αινίγματα, παροιμίες:
- Είναι ο ήλιος κόκκινος ή το φεγγάρι είναι καθαρό;
- «Μαύρο άλογο ή τολμηρός Κοζάκος;»
- «Ένα μήλο που χύνεται ή ένα χρυσό πιατάκι;»
- Συχνά τέτοιες συμπαιγνιακές ερωτήσεις είχαν χιουμοριστικό χαρακτήρα:
- «Χάθηκες στη σόμπα ή πνίγηκες σε ένα πιάτο;»
- «Ένα χτύπημα στο μέτωπο ή ένα σκασμό στο αυτί;»
Διεξήγαγε κλήρωση συμπαιγνίας. Δύο «μήτρες» ή, με σύγχρονους όρους, οι αρχηγοί των μελλοντικών ομάδων - παραμερίστηκαν και συμφώνησαν για το τι ερώτηση θα έκαναν. Καθορίστηκε επίσης σε ποια από τις «μήτρες» θα ενταχθεί ο παίκτης που επέλεξε τη μία ή την άλλη απάντηση στην ερώτηση. Όταν συμφώνησαν σε αυτό, φωνάζουν στους υπόλοιπους «Μπορείς!». Μετά από αυτό, τα παιδιά με τη σειρά τους πλησιάζουν ανά δύο. Ένα από τα παιδιά σε ένα ζευγάρι είναι ήσυχα (για να μην ακούν τα άλλα) τους προτείνεται μια ερώτηση, για παράδειγμα: «Ένα παραμύθι ή ένα μάτσο κουλούρια;». Το παιδί (επίσης αθόρυβα) ανακοινώνει αυτό που επέλεξε. Για παράδειγμα, διάλεξε το «παραμύθι». Στη συνέχεια του δείχνουν με λόγια ή χειρονομίες ποια από τις «μήτρες» πρέπει να ενώσει. Το δεύτερο παιδί από το ζευγάρι πηγαίνει σε άλλη ομάδα. Μετά από αυτό, εμφανίζεται το επόμενο ζευγάρι και όλα επαναλαμβάνονται από την αρχή. Στο τέλος όλα τα παιδιά θα χωριστούν σε δύο ομάδες. Τέτοιες κληρώσεις είναι κατάλληλες για το σχηματισμό ομάδων σε πολλά ρωσικά λαϊκά παιχνίδια, για παράδειγμα, σε ή λιγότερο γνωστά, αλλά πολύ δυναμικά.
Ένας σύγχρονος, απλός και γνωστός τρόπος για να χωρίσετε τα παιδιά σε ομάδες είναι να πληρώσετε με αριθμητική σειρά. Αλλά, για να το κάνετε πιο διασκεδαστικό, μπορείτε να πληρώσετε όχι με αριθμούς, αλλά, για παράδειγμα, με δέντρα, λουλούδια - ναι, με ό,τι σας αρέσει! Για παράδειγμα, ένας ενήλικας οδηγός περπατά κατά μήκος της γραμμής των παιδιών και, αγγίζοντας τα παιδιά με τη σειρά του, λέει - "λαγουδάκι, σκίουρος, σκαντζόχοιρος, κουνελάκι, σκίουρος, σκαντζόχοιρος ...". Μετά από αυτό, ζητούν από αυτούς που ονομάζονταν κουνελάκι να κάνουν ένα βήμα μπροστά - αυτή είναι η ομάδα των κουνελιών. Θα σταθούν στα δεξιά του αρχηγού. Έπειτα βγαίνουν μπροστά οι καντέρες. Η ομάδα τους καλείται να σταθεί στα αριστερά του αρχηγού. Λοιπόν, οι σκαντζόχοιροι παραμένουν στη θέση τους. Εδώ έχουμε τρεις ομάδες, αλλά μπορείτε να κάνετε όσες θέλετε. Εάν μοιράζεστε έφηβους, τότε μπορείτε να βρείτε κάτι πιο δύσκολο, για παράδειγμα: εξογκώματα, κολοβώματα, λουλούδια βάλτου.
Οι ομοιοκαταληξίες αποτελούν μέρος της παιδικής κουλτούρας του παιχνιδιού και της λαϊκής κουλτούρας γενικότερα, που δεν έχουν χάσει τη δημοτικότητά τους μέχρι σήμερα. Πολλά άλλα στοιχεία της ρωσικής λαογραφίας παιχνιδιών, δυστυχώς, έχουν γίνει σχεδόν εξωτικά σήμερα. Για παράδειγμα, ο παραδοσιακός τρόπος της λαϊκής παιδαγωγικής να προετοιμάζει τα κορίτσια για το μελλοντικό μητρικό τους πεπρωμένο. Λίγο πιο τυχεροί και τελετές, καθώς και χειμερινή λαϊκή διασκέδαση - τα τελευταία χρόνια, το ενδιαφέρον για αυτά έχει αυξηθεί σημαντικά.