Kliničke i psihološke karakteristike akalkulije. Korekcija, vježbe, uzroci, simptomi, vrste diskalkulije, dijagnoza i definicija. Nerazumijevanje iskaza problema

Opis diskalkulije ne može se ograničiti na poremećaje brojanja.

“Diskalkulija je kompleks kršenja razumijevanja logike matematičke operacije, obrasci transformacije brojeva i njihovih odnosa, nerazumijevanje uslova problema.”

Simptomi diskalkulije mogu se grupisati u sljedeće grupe:

Greške u imenovanju brojeva.
Pamćenje redosleda brojeva bez razumevanja njihovog značenja.
Poteškoće u određivanju mjesta broja među ostalim brojevima.
Nedovoljno poznavanje matematičke terminologije.
Poteškoće u dekomponovanju broja na pojmove.
Nemogućnost raspodjele brojeva prema većem ili manjem obrascu.
Greške u pisanju brojeva.
Izvođenje samo osnovnih aritmetičkih operacija, i to isključivo ručnim brojanjem.
Misaoni procesi su izuzetno specifični, zadaci se percipiraju samo uz postojanje objektivnog uslova.
Poteškoće u obavljanju uzastopnih zadataka aritmetičke operacije.
Značajne poteškoće ili potpuna nemogućnost izvođenja operacija sa kompleksnim brojevima.

Uzroci diskalkulije

Diskalkulija može biti posljedica opšteg kašnjenja mentalni razvoj, te kao rezultat izloženosti različitim psihotraumatskim faktorima.

Diskalkulija se često javlja kod djece koja su imala negativno iskustvo u učenju brojanja – bila su prisiljena da uče, kažnjavana za loše rezultate, učiteljica nije mogla pronaći pristup ovom djetetu. Sve to dovodi do nedostatka povjerenja u svoje sposobnosti, izolacije, straha i, kao rezultat, do lošeg brojanja.

Moguće organskih razloga Diskalkulija – poteškoće u obrađivanju vizuelnih informacija, usled kojih dete ne može da prepozna uslove zadatka i nemogućnost pamćenja matematičkih formula i obrazaca prema kojima se rešavaju problemi.

Diskalkulija se često javlja kod djece iz asocijalnih porodica. Kod takve djece uključeni su svi mehanizmi nastanka diskalkulije.

Dijagnoza diskalkulije

Roditelji mogu samostalno posumnjati da njihovo dijete ima poremećaj kao što je diskalkulija. Dijagnoza njegovog specifičnog tipa postavlja se tokom ličnog razgovora logopeda, doktora ili psihologa sa djetetom. Od njega se traži da broji do 10 ili 20, bira veće ili manje brojeve, radi jednostavne aritmetičke operacije, raspoređuje brojeve u rastućem i opadajućem redosledu, imenuje različite geometrijski oblici, rasporedite ih po bojama. Nadalje, ovisno o uočenim poremećajima, postavlja se pretpostavka o vrsti diskalkulije i načinima njene korekcije.

Klasifikacija diskalkulije

Najprikladnija klasifikacija diskalkulije je:

Praktognostika – nesposobnost brojanja objekata ili njihovih oznaka.
Grafički – poteškoće pri pisanju brojeva i matematičkih simbola, poteškoće ili potpuna nemogućnost reprodukcije geometrijskih oblika.
Verbalno – poteškoće kada je potrebno imenovati matematičke operacije i pojmove.
Disleksija – oštećenje čitanja matematičkih simbola.
Operativni – nesposobnost izvođenja aritmetičkih operacija.

Opisani tipovi diskalkulije pogodni su za razvoj optimalne strategije za njenu korekciju i prevenciju.

Prevencija diskalkulije

Praktognostička diskalkulija se sprečava učenjem brojanja, izvođenjem računskih operacija uz njihovo izgovaranje, imenovanjem rezultata i pokazivanjem odgovarajućeg broja prstiju, razvijanjem svih vrsta pamćenja i kompetentan govor, prostornu percepciju i motoričku koordinaciju, učenje povezivanja stvarnog objekta i njegove slike.
Prevencija diskalkulije grafičkog tipa moguća je uz pomoć vježbi za razvoj percepcije vizualnih slika, finih motoričkih sposobnosti, koordinacije između vida i pokreta ruku, treninga razne vrste pamćenje, razumijevanje veze između objekta i njegove slike, učenje matematičkih pojmova.
Verbalna diskalkulija se sprečava tako što se dijete uči nazivima matematičkih operacija i njihove suštine, sposobnošću da ih pravilno koristi u govoru, razvijanjem svih vrsta pamćenja, učenjem razumijevanja ideje o obliku, boji, veličini predmeta i upotrebom ovih pojmova u govoru.
Disleksijska varijanta diskalkulije može se spriječiti razvijanjem vizualne percepcije djeteta, njegovih ideja o boji, obliku, učenjem da prepozna matematičke simbole i pravilno ih imenuje, značenju ovih znakova, razvijanju pamćenja i logičkog mišljenja.
Operativna diskalkulija za prevenciju zahtijeva učenje brojanja, rada s brojevima, korištenja matematičkih pojmova u govoru i brojanju, razvijanje govora, pamćenja i mišljenja, te različite vrste percepcije.

Korekcija diskalkulije

Najčešće se korekcijom diskalkulije bavi logoped. Takođe, po potrebi se uključuju psiholozi, pedijatri i neurolozi. Nastava se može održavati u specijaliziranim ambulantama, vrtićima, specijaliziranim grupama ili odjeljenjima. Za popravne nastave razvijaju se posebni vežbe igre, podučavajući računanje, istovremeno razvijajući djetetov govor i mišljenje, njegove muzičke, vizuelne i sposobnosti učenja.

razvoj komunikacija, puni govor– izuzetno važno područje rada za diskalkuliju. Korekcija se vrši proširenjem vokabular djecu uporedo sa podučavanjem matematičkih pojmova, njihovim značenjima i pravilnom upotrebom. U prvoj fazi uvode se pojmovi manje-više, jednako, nazivi geometrijskih oblika, generalizirajući karakteristike objekata. Slijedi obuka rednog brojanja i upotrebe brojeva u govoru, poređenje predmeta i njihovih količina, uspostavlja se veza između broja i njegovog izgleda u pisanju, razvoj različitih vrsta pamćenja, fine motorike i mišljenja.

Kada se postignu stabilni rezultati u brojanju i poređenju, nastavnik prelazi na podučavanje najjednostavnijih računskih radnji, njihovo izgovaranje i pisanje, razumijevanje značenja zadatka i logike rješenja. Dječji vokabular i govor se proširuju, a uče se i novi načini poređenja predmeta. Koncept je predstavljen komponente, razbijanje predmeta na dijelove i sastavljanje od dijelova. Djeca uče da crtaju brojeve i znakove na papiru. Nastavlja se razvoj motoričkih sposobnosti, vještina crtanja, pamćenja i govora.

Pravovremeno započinjanje redovnih časova sa specijalistom pomoći će u uklanjanju manifestacija diskalkulije kod djeteta i povećati njegov akademski učinak.

Diskalkulija kod odraslih

„Diskalkulija kod odraslih je razlog da se odmah obratite neurologu, može biti manifestacija stanja opasnog po život!“

U većini slučajeva to je manifestacija organskog oštećenja mozga, najčešće moždanog udara. Također, uzroci diskalkulije kod odraslih mogu biti tumori, ozljede, ciste kada su lokalizirane u temporalnoj regiji.

1. Definicija akalkulije.

2. Oblici akalkulije.

3. Etiologija i mehanizmi akalkulije u afaziji.

4. Simptomi akalkulije kod afazije.

Definicija akalkulije.

Acalculia (od grčkog A - negativan. Čestica + latinski Calculatio - brojanje, računanje) - kršenje operacija brojanja i brojanja. A. nastaje kada su zahvaćena različita područja moždane kore.

Oblici akalkulije.

Primarna akalkulija karakterizira patologiju u razumijevanju strukture bitova brojeva, poteškoće sa samim operacijama brojanja, pacijent ne razlikuje aritmetičke znakove itd.

Sekundarna akalkulija je dio strukture neuropsihološkog sindroma, drugim riječima, može se razviti u prisustvu drugih viših poremećaja mentalne funkcije(afazija, amnezija, agnozija) ili u slučaju općeg kršenja svrhovitog intelektualna aktivnost.

· Ako je zahvaćen temporalni korteks moždane hemisfere, postoji poremećaj mentalne aritmetike;

· ako su zahvaćeni okcipitalni regioni, brojevi sa sličnim načinom pisanja se ne prepoznaju;

· a kada su zahvaćena prefrontalna područja dolazi do poremećaja ciljane aktivnosti, planiranja operacija brojanja i kontrole nad njihovim sprovođenjem.

Među nespecifičnim oblicima akalkulije ističu se četiri oblika: senzorni, akustično-mnestički, optički i uslovno frontalni, kod kojih je brojanje poremećeno, ali ne primarno, već zbog sekundarni mehanizmi kršenja.

Pošto nas zanima akalkulija u afaziji, razmotrićemo senzorne i akustično-mnestičke oblike akalkulije.

Oni spadaju u sindrom poremećene akustične percepcije i govora. Stoga se senzorna akalkulija može konvencionalno nazvati "auditivnom akalkulijom", u kojoj su poremećeni samo oralni oblik brojanja i zvučno brojanje, a "amnestička akalkulija" povezana je s kršenjem slušno-govorne memorije i volumena slušne percepcije.

Etiologija i mehanizmi akalkulije u afaziji.

Oštećenje (ili nerazvijenost kod djece) gornjeg temporalnog girusa (Wernickeovo područje 22), kao što je poznato, dovodi do senzorne afazije, koja se zasniva na kršenju fonemski sluh. Čini se da govor i fonemski sluh nisu direktno povezani sa brojanjem. I, ipak, oštećenje ovog dijela mozga dovodi i do svojevrsne akalkulije. Poremećaji brojanja u ovom slučaju se javljaju u sindromu akustične agnozije zajedno sa i na pozadini oštećenja fonemskog sluha. Priznanje a imenovanje brojeva i brojeva postaje teško za pacijente sa senzornom akalkulijom, a često i nemoguće.

Oštećenja fonemskog sluha, usmenog ekspresivnog i upečatljivog govora kod pacijenata sa senzornom afazijom takođe dovode do poremećaja razumevanja reči koje označavaju brojeve i brojeve i njihovog prepoznavanja. Umjesto zvučnog broja "šest", pacijenti mogu čuti riječ "sedam", umjesto "šesnaest" - "sedamnaest", umjesto "devet" - "deset" itd. Iste i druge poteškoće nastaju prilikom imenovanja, a sve to dovodi do velikih poteškoća u brojanju operacija, u njihovom razumijevanju i implementaciji. Ovi nedostaci nisu kršenje računa, oni ga samo komplikuju i mogu se prevazići ako se račun i operacije brojanja prenesu na interne operacije- bez učešća govora, a još bolje ako izuzmemo unutrašnji govor.

Akustično-mnestička akalkulija je oblik poremećaja brojanja koji je takođe nespecifičan, sekundarni, a defekti u brojanju su povezani sa poremećajima govora i akustičke percepcije i javljaju se u sindromu akustično-mnestičke afazije čiji su glavni mehanizmi (faktori) defekti u volumenu akustičke percepcije i poremećaj slika i reprezentacija objekata. Ovaj oblik akalkulije je malo proučavan i potrebno je dalje razumijevanje.

At različite forme afazije, mehanizam akalkulije je usko povezan sa mehanizmom poremećaji govora. Na primjer, kršenja nominacije brojeva mogu biti povezana s općim amnestičkim poremećajima u akustično-mnestičkoj afaziji, otuđenjem vrijednosti imenovanog broja - s kršenjem akustično-gnostičke veze u senzornoj afaziji. Poremećaj brojanja u motornoj afaziji - sa oštećenim unutrašnjim govorom, inercijom moždanih procesa, deautomatizacija (sa oštećenjem premotornih dijelova govorne zone).

Simptomi akalkulije u afaziji.

Sa senzornom akalkulijom, pacijenti ne razumiju na uho značenje brojeva i brojeva, čine mnogo pokušaja da izvedu usmene računske operacije, ali svi su neuspješni.

Kod akustično-mnestičke akalkulije često se javljaju simptomi neprepoznavanja brojeva predstavljenih u pojačanoj buci ili u velikom broju istovremeno za njihovo sekvencijalno prepoznavanje i imenovanje, tj. Pojavili su se simptomi sekundarne agnozije i, takoreći, amnezije za ime figure ili broja. U ovim senzibiliziranim uvjetima pojavile su se poteškoće u percepciji, defekti u percepciji, prepoznavanju i imenovanju brojeva zbog nedostataka u prikazima slika i volumena percepcije. Kada su zamoljeni da brzo napišu niz cifara ili brojeva, pacijenti su takođe pravili mnogo grešaka, izvršavali zadatak sporo i na veoma dobrovoljan i svestan način, i pokušavali da imenuju ono što su napisali, kao da si pomažu govorom.

Ako pri podučavanju ovih pacijenata stvorimo ugodne uvjete za njih - smanjimo obim zadatka, usporimo tempo izlaganja gradiva i odgovora, tada je većina grešaka nestala. Međutim, i dalje je bilo grešaka u pisanju brojeva, kojima su ponekad nedostajale značajne karakteristike koje bi ih razlikovale od drugih sličnih brojeva (3-5,7-1,4-1, itd.). Kasnija identifikacija i imenovanje ovih brojeva je bila teška. Naročite su poteškoće nastale kada je bilo potrebno pisati mnogo i brzo, tj. na više automatizovan i manje slučajan način. Ovi defekti se uklapaju u sindrom poremećaja perceptivnih slika i slika-predstava objekata i simboličkih figura slova i brojeva. U patologiji je više pogođen niži, nevoljni nivo percepcije i prepoznavanja broja. Struktura brojanja, koncept broja, njegova bitna struktura u ovom slučaju nisu primarno narušeni, ali su svi procesi povezani s brojanjem komplikovani.

Spisak korišćene literature:

A.V. Parnjakov, A.S. Vlasova. Neuropsihološki sindromi.

- Veliki psihološki rečnik. Comp. Meshcheryakov B., Zinchenko V. Olma-press. 2004.
- Cvetkova L.S. Neuropsihologija brojanja, pisanja i čitanja: oštećenje i oporavak - M.: “Jurist”, 1997. – 256 str.

U ovom radu razmotrićemo kliničku psihološke karakteristike akalkuliju i diskalkuliju.

Poremećaj se može manifestirati u bilo kojoj kombinaciji oštećenja niza vještina, uključujući lingvističke (koristeći matematičke termine, organiziranje verbalnog sadržaja u obliku matematičkih simbola), perceptualne (prepoznavanje brojeva ili matematičkih simbola, grupiranje objekata), koncentraciju (koncentraciju kada prepisivanje brojeva, posmatranje operativnih simbola) i stvarne matematičke (prebrojavanje, korišćenje tablice množenja, pronalaženje niza operacija).

Dostava kursa logopedske sesije preporučuje se u individualni oblik sa prelaskom u grupu. Ovisno o težini diskalkulije i oblicima njezine manifestacije, nastava ima za cilj razvijanje koncepta sastava brojeva, vještina brojanja, logičko-apstraktnog i vizualno-prostornog. mentalna aktivnost, razvoj sposobnosti programiranja za aritmetičke (matematičke) strukture, formiranje procesa samokontrole.

Preuzmi:

Pregled:

Da biste koristili preglede prezentacija, kreirajte Google račun i prijavite se na njega: https://accounts.google.com

Naslovi slajdova:

Kliničke i psihološke karakteristike diskalkulije i akalkulije

Diskalkulija! diskalkulija - specifičnog poremećaja učenje brojanja, manifestirano u različite starosti predškolske i školske populacije.

Acalculia! Akalkulija je povreda sposobnosti izvođenja aritmetičkih operacija uzrokovana oštećenjem korteksa lijeve hemisfere mozga. Rijetka je u izoliranom obliku i češće se kombinira sa afazijom.

razumijevanje bitne strukture broja i koncepta broja; razumijevanje unutrašnja kompozicija brojevi i veze između brojeva; razumijevanje lijeve i desne komponente broja, značenja nule; popis i izgradnja automatiziranih digitalnih, posebno ordinalnih, serija; izvođenje osnovnih računskih operacija (sabiranje, posebno sa prelaskom kroz deseticu, oduzimanje, dijeljenje, množenje); prepoznavanje numeričkih znakova; korelacija brojeva u aritmetičkim operacijama; pamćenje tablice množenja; rješavanje problema koji zahtijevaju razumijevanje značenja i nekoliko logičkih operacija uz zadržavanje određenih radnji u memoriji; vizualno-prostorna percepcija veze između brojeva i verbalizacije procesa brojanja; otkrivanje matematičkog sadržaja dijagrama i slika koje vode do tačnog odgovora; izvođenje složenih logičko-apstraktnih radnji uključenih u algebru, geometriju, trigonometriju, fiziku itd. Simptomi specifične diskalkulije izraženi su u poteškoćama:

Diskalkulija je uzrokovana nizom mehanizama koji kombinuju nezrelost viših mentalnih funkcija uključenih u proces ovladavanja matematičkim vještinama (pažnja, pamćenje, apstraktno logičko razmišljanje), vizualno-prostorna i vizualno-perceptivna gnoza, emocionalno-voljne reakcije. Treba isključiti: prebrojavanje prekršaja uzrokovanih mentalna retardacija, neadekvatna obuka, emocionalne smetnje, poremećaji vida i sluha, socijalna deprivacija. Ozbiljnost diskalkulije može biti izražena od blage i umjerene do visoke, ovisno o uzrastu razvoja viših mentalnih funkcija.

Nestabilno ponašanje djece često se uočava u pozadini socijalne ugroženosti i pedagoškog zanemarivanja.

Složene medicinske i pedagoške aktivnosti obavljaju se u ambulantama, dječjim specijalizovane institucije i školski logopedski centar. Očekuje se da će zajedno raditi specijalisti iz različitih oblasti: logoped, psiholog, neurolog itd. U kompleksu dijagnostičke mjere potrebno je na početku i na kraju tretmana uključiti logopedski pregled neuropsihološkim testiranjem. Ovo uključuje proučavanje impresivnog govora, ekspresivnog govora, gnoze, prakse, funkcija čitanja, pisanja, brojanja, pamćenja, konstruktivno-prostorne aktivnosti i inteligencije. U zavisnosti od težine diskalkulije i oblika njenog ispoljavanja, časovi imaju za cilj razvijanje koncepta sastava brojeva, veština brojanja, logičko-apstraktne i vizuelno-prostorne mentalne aktivnosti, razvijanje sposobnosti programiranja aritmetičkih (matematičkih) struktura i razvoj procesi samokontrole. Liječenje diskalkulije:

Slabost u vizuelnoj obradi (Kada osoba ima uobičajeni problemi sa vizuelnom obradom informacija, to se ponekad naziva "neverbalne poteškoće u učenju". Kada su u korijenu školskih matematičkih problema, često su praćeni problemima s pravopisom i rukopisom.) Matematička "fobija" (Neki učenici razviju strah ili "fobiju" zbog negativnih iskustava iz prošlosti, nedosljednog učenja ili nedostatka samopouzdanja.) Problemi s sekvenciranjem (Učenici koji imaju problema s sekvenciranjem i organiziranjem detaljnih informacija često imaju poteškoća s pamćenjem konkretne činjenice i formule potrebne za izvođenje matematičkih proračuna. Ako je upravo to poteškoća, onda su matematički problemi često praćeni poteškoćama u drugim područjima: čitanju, pravopisu, općenito, svemu što zahtijeva pamćenje određenih detalja. Problemi s sekvenciranjem su česti kod osoba s disleksijom ili disgrafijom.) Uzroci diskalkulije:

Rijedak oblik akalkulije, kod kojeg se poremećaji brojanja otkrivaju sami, bez obzira na druge poremećaje viših kortikalnih funkcija. O sekundarnoj akalkuliji se govori u slučajevima kada su poremećaji brojanja dio strukture neuropsihološkog sindroma u kombinaciji s oštećenjem pamćenja, afazičnim simptomima i izraženim perseveracijama. Akalkulija je uključena u sindrom gotovo svih oblika afazije, kod kojih oštećenje govora često maskira nedostatke u brojanju i operacijama brojanja. Primarna akalkulija.

Javlja se primarna akalkulija, koja nastaje kada su oštećeni parijetalni dijelovi mozga. Ovaj oblik je glavni - ovdje su aritmetičke operacije narušene sa njihove suštinske strane. Pacijenti gube razumijevanje prostornih referentnih šema, poremećen im je koncept broja i koncept cifarskog kapaciteta njegovog snimanja. Često ovi pacijenti ne razumiju značenje aritmetičkih znakova i ne mogu izvršiti radnje koje im ukazuju. Obuka pacijenata ove grupe prvenstveno je usmjerena na obnavljanje prostornih referentnih šema, vraćanje pojma broja (njegovog sastava i cifrenog kapaciteta), razumijevanje sastava računskih operacija itd. Značajnu ulogu u ovoj obuci imaju vanjski oslonci, koji donose strukturu operacija spolja, kao i sredstva koja olakšavaju postepenu internalizaciju obnovljenih akcija. U određenoj fazi obuke značajnu ulogu pripada glasnom govoru - izgovoru.

Sekundarni poremećaji djelovanja često se javljaju kod oštećenja okcipitalnih dijelova moždane kore i javljaju se u sindromu poremećaja vizualne percepcije. Popravni trening, usmjeren na prevazilaženje nedostataka u percepciji brojeva i njihovih kombinacija, dovodi do obnavljanja brojanja. Psihološka analiza Ovaj proces nam omogućava da još jednom provjerimo složenu strukturu intelektualne aktivnosti, koja u svojoj strukturi, pored specifičnih operacija, uključuje i opću strategiju koja podređuje operativne komponente. Obje ove strane intelektualnog čina i njihova međuzavisnost su važne i neophodne. Kršenje jednog od njih neminovno dovodi do poremećaja svih aktivnosti u cjelini. Ali kršenje svakog određene stranke u pratnji raznih psihološka struktura kolaps intelektualne aktivnosti, koji je povezan s temom lezije.

Epidemiologija. Prevalencija ovog poremećaja je oko 6% djece školskog uzrasta. Etiologija. Ne zna se mnogo više o uzrocima poremećaja nego zašto se rađaju matematički nadarena djeca. Pretpostavlja se da postoji kortikalni deficit desne hemisfere, uglavnom u predjelu okcipitalnog režnja, koji je odgovoran za obradu vizualno-prostornih informacija i, shodno tome, za razvoj matematičkih vještina. Razvojni pad je više povezan sa vizuelnim prostornim i perceptivnim veštinama, a ne sa slušnim i verbalnim veštinama. Ova hipoteza još nije potvrđena instrumentalnim istraživačkim metodama. Etiopatogeneza poremećaja je najvjerovatnije multifaktorska. Poremećaj brojanja.

Prekršaji se otkrivaju od početka školovanje kada, uprkos zadovoljavajućem napretku u drugim predmetima, pacijenti primetno zaostaju za svojim vršnjacima čak i u sabiranju jednocifrenih brojeva. Neko vrijeme poremećaj možda neće biti previše uočljiv ako se dijete oslanja na svoju upornost i sposobnost učenja gradiva napamet, ali postaje potpuno očigledan kada se program kompleksniji i povećaju zahtjevi za prostornim razmišljanjem. Vještine koje zahtijevaju apstraktno matematičko razmišljanje također su izazovne, ali u manjoj mjeri od osnovne aritmetike. Može postojati komorbiditet sa poremećenom pažnjom, govorna patologija, drugi poremećaji školskih vještina, kao i sekundarni emocionalni i bihevioralni problemi na koje pacijenti prvo obraćaju pažnju. Neuspjeh u ispravljanju poremećaja može biti zakompliciran smanjenom motivacijom za učenje i samopoštovanjem, kao i simptomima depresije.

1) rezultati testa matematike su najmanje dvije standardne devijacije ispod nivoa koji je normalan za uzrast i općenito intelektualni razvoj dijete; 2) čitalačke i pravopisne veštine u okviru norme ili podnorme (dva standardna odstupanja od proseka); 3) nema istorije izraženi prekršajičitanje ili pravopis; 4) takođe nema izraženih znakova pedagoške zapuštenosti; 5) poteškoće se uočavaju od samog početka učenja brojanja; 6) poremećaj koji ispunjava kriterijum 1 ometa školsko učenje ili dnevne aktivnosti koje zahtevaju računanje; 7) neverbalni IQ nivo iznad 70. Dijagnoza.

Principi terapije su slični onima kod drugih poremećaja školskih vještina, s naglaskom na individualizaciji psihološko-pedagoškog programa u odnosu na profil narušavanja matematičkih vještina u svakom pojedinačnom slučaju. Tretman.

Aritmetičke operacije također mogu biti poremećene ako su frontalni sistemi mozga oštećeni. U ovom slučaju njihova kršenja poprimaju drugačiju sliku. Oni ne utiču na suštinsku stranu delovanja, već ih se tiču samo sekundarno i rezultat su urušavanja opštih oblika intelektualne delatnosti. Poremećaj se može manifestirati u bilo kojoj kombinaciji oštećenja niza vještina, uključujući lingvističke (koristeći matematičke termine, organiziranje verbalnog sadržaja u obliku matematičkih simbola), perceptualne (prepoznavanje brojeva ili matematičkih simbola, grupiranje objekata), koncentraciju (koncentraciju kada prepisivanje brojeva, posmatranje operativnih simbola) i stvarne matematičke (prebrojavanje, korišćenje tablice množenja, pronalaženje niza operacija). Zaključak.

Diskalkulija je poremećaj koji se izražava u nesposobnosti osobe da broji i rješava matematičke probleme. Najčešće se ovo stanje manifestira u predškolskoj i mlađoj dobi školskog uzrasta. Često se djeca koja pate od diskalkulije smatraju mentalno retardiranima ili lijenima, te se smještaju u posebna odjeljenja za retardirane. Za dalji potpuni razvoj i uspješno učenje Važno je da dijete ima pravovremenu dijagnozu i korekciju ovog poremećaja.

Kod po ICD-10

F81.2 Specifični poremećaj aritmetičke veštine

Uzroci diskalkulije

Diskalkulija kod odraslih nastaje kao rezultat poremećaja normalne funkcije mozga. Ova bolest može biti uzrokovana organske lezije temporalni dio mozga. To može biti posljedica krvarenja i krvnih ugrušaka, tumora i cista na mozgu i traumatskih ozljeda mozga.

Za razvoj diskalkulije kod odrasle osobe potreban je hitan kontakt sa neurologom!

Psihotaumatski faktori uključuju:

Strah od matematike. Ovo psihološki faktor značajno utiče na sposobnost djece da broje. Možda dijete ima loša sjećanja na učenje matematike kada nije moglo pravilno riješiti probleme i zbog toga je bilo kažnjeno ili ukoreno. U ovom slučaju, sumnja u sebe i strah od ponovljene kazne smanjuje djetetovu sposobnost brojanja.
Opšti prekršaj psihološko zdravlje dijete. Ovaj poremećaj se često opaža kod djece odgajane u nefunkcionalnim porodicama.

Poremećaji mentalne aktivnosti koji dovode do diskalkulije:

Oštećena vizuelna obrada—deca nisu u stanju da vizualizuju ono što je opisano u zadatku.
Problemi sa apstraktnim logičkim razmišljanjem.
Problemi s pamćenjem, nemogućnost učenja formula i pravila za rješavanje matematičkih zadataka.
Niska koncentracija.

Simptomi diskalkulije

Diskalkulija nije samo kršenje sposobnosti brojanja, to je složen poremećaj mentalne aktivnosti koji se manifestira različitim simptomima.

Dijete ne razumije šta je broj i ne zna nazive brojeva.
Ne razumije na kom principu je izgrađen numeričke serije, nije u stanju odrediti mjesto broja u nizu.
Dijete nije u stanju da izvodi operacije sa kompleksnim brojevima i ne razumije kako da razloži broj na pojmove.
Sposobnost djeteta da uporedi brojeve je oštećena. On ne razumije šta znači veći ili manji broj.
Poređenja broja i veličine predmeta su takođe teška.
Djetetu je teško izvoditi računske operacije nad brojevima, ono ne razumije značenje ovih radnji. On je sposoban samo da izvodi osnovne aritmetičke operacije koristeći ručnu a ne mentalnu aritmetiku.
Dijete ne zna redoslijed aritmetičkih operacija i ne može riješiti primjere nekoliko operacija.
Ne može da se seti imena brojeva i matematičkih pojmova i ne zna šta oni znače.
Dijete ne može pravilno napisati brojeve.
Zbog narušene sposobnosti vizualizacije, dijete je u stanju rješavati probleme samo ako imaju objektivnu komponentu. Nije u stanju da zamisli šta je opisano u problemu.

Općenito, diskalkulija se kod djece manifestira kao nesposobnost razumijevanja i rješavanja matematičkih i logičkih problema. Dijete nije u stanju zapamtiti i razumjeti uslove problema i razviti algoritam za njegovo rješavanje. Diskalkulija kod školaraca često je povezana s činjenicom da oni također nisu u stanju pravilno izračunati svoje vrijeme. Sve to dovodi do lošeg uspjeha u školi.

Forms

Ovisno o patogenezi, razlikuju se sljedeće vrste ove bolesti:

Praktognostički. Dijete ne može prebrojati predmete, odrediti koliko ih ima ili uporediti brojeve jedne i druge grupe.
Verbalno. Dijete griješi kada imenuje brojeve, radnje koje se na njima izvode i geometrijske figure.
Graphic. Dijete ne može zapisati brojeve, simbole matematičkih operacija ili crtati geometrijske oblike.
Disleksičar. Dijete griješi čitajući brojeve i aritmetičke znakove u iskazu zadatka.
Operaciona sala. Djetetu je teško izvoditi matematičke operacije nad brojevima, rješavati jednostavne ili složeni primjeri. Dijete može osjetiti nekoliko grupa simptoma. Nakon utvrđivanja vrste bolesti, stručnjaci razvijaju terapiju koja ima za cilj ispravljanje postojećih poremećaja i sprječavanje razvoja drugih vrsta diskalkulije.

Komplikacije i posljedice

Posljedice i komplikacije diskalkulije očituju se u nesposobnosti djeteta da savlada školski program i odbijanje daljeg studiranja. Nesposobnost brojanja je praćena slabom sposobnošću asimilacije i humanističkih nauka. Kao rezultat toga, takva osoba nije u stanju da savlada nijednu profesiju i doživljava poteškoće u životu.

Diferencijalna dijagnoza

Prvi znaci diskalkulije se javljaju u predškolskog uzrasta, kada se dijete prvi put susreće s potrebom za brojanjem, a elementarne matematičke operacije mu stvaraju poteškoće. Ako su roditelji identifikovali dete slični problemi, trebaju se obratiti logopedu ili dječjem psihologu. Specijalisti provode diferencijalnu dijagnozu vrste poremećaja, identificiraju njegove uzroke i razvijaju metodu korekcije.

Za tačna dijagnoza Od djeteta se traži da izvede niz matematičkih operacija:

broji od 10 do 20;
uporediti brojeve međusobno;
rasporediti predložene brojeve u silaznom ili rastućem redoslijedu;
izvoditi osnovne aritmetičke operacije nad brojevima;
imenuje i sortira različite geometrijske oblike po boji i veličini.

Sposobnost ili nesposobnost djeteta da izvrši određene grupe matematičkih radnji omogućava nam da postavimo jasnu dijagnozu i odredimo vrstu diskalkulije. Daljnji tretman direktno ovisi o tome.

Liječenje diskalkulije

Korekcija poremećaja se vrši u logopedskim centrima, kao iu klinikama i specijalizovanim centrima za lečenje. Efikasna korekcija zahteva zajednički rad logopeda, neurologa i dečijeg psihologa. U terapiji se koriste posebne kompjuterske igrice za djecu sa diskalkulijom i interaktivne nastave sa specijalistom.

Terapijske igre za diskalkuliju imaju za cilj naučiti dijete da broji i izvodi matematičke operacije. Učen je da poredi predmete, sortira ih po razne karakteristike. Nakon što dijete postigne uspjeh u tome, možete ga početi učiti jednostavnim aritmetičkim operacijama. Istovremeno, važno je osigurati da dijete razumije logiku izvedenih operacija i najjednostavnijih matematičkih operacija. Zatim se uči da razloži cijeli predmet ili broj na dijelove i sastavi ih u cjelinu.

Za ispravljanje poremećaja veoma je važno razviti djetetov pismen i bogat govor i obogatiti njegov vokabular, uključujući i matematičke pojmove. Za početak, dijete mora ispravno imenovati brojeve i radnje koje se s njima izvode, geometrijske oblike i njihove karakteristike: boju, veličinu. Zatim se dijete uči da pravilno koristi naučene riječi kolokvijalnog govora. Velika pažnja se poklanja pismenoj pismenosti: sposobnosti pravilnog zapisivanja brojeva i matematičkih simbola.

Paralelno sa korekcijom nesposobnosti brojanja, važno je izvršiti opšti razvoj mentalne sposobnosti djeteta: razvoj apstraktno-logičkog mišljenja, vizualne memorije, prostorna orijentacija, sposobnosti predviđanja, muzičke sposobnosti. Djeca se uče samokontroli i sposobnosti da procjenjuju i upravljaju svojim vremenom.

Brojni lijekovi, na primjer, vitamini B, glicin, cogitum, korteksin, koriste se za poboljšanje diskalkulije. cerebralnu cirkulaciju i aktiviranje više nervne aktivnosti.

Prevencija

Kako bi se spriječila kršenja praktično-gnostičkog tipa, preporuča se podučavanje djece vještinama brojanja u predškolskom uzrastu. Djetetu treba pokazati kako se broje objekti i kako se izvode jednostavne aritmetičke operacije. Prilikom učenja važno je izgovoriti nazive brojeva i matematičkih operacija i to popratiti vizualizacijom (prikazati broj prstiju ili predmeta). Važno je kod djeteta razviti sposobnost povezivanja stvarnog predmeta i njegove slike. Istovremeno, dijete pamti nazive predmeta, brojeva i računskih operacija.

Da bi se izbjegao razvoj operativne diskalkulije, važno je naučiti dijete pravilima brojanja i redoslijedu računskih operacija.

Da biste izbjegli verbalnu i disleksičku diskalkuliju, važno je tražiti od djeteta da izgovori nazive brojeva i radnji, boju, veličinu i oblik geometrijskih figura i predmeta. Istovremeno, roditelj mora kontrolisati pravilnu upotrebu određenih riječi i nežno ispravljati greške.

Kako bi se spriječila grafička diskalkulija, važno je razviti djetetovu vizualnu memoriju i sposobnost prepoznavanja i rada s vizualnim slikama. Važno ima fine motoričke sposobnosti i koordinaciju pokreta, sposobnost izračunavanja pokreta ruku na osnovu vizualnih informacija, na primjer, da procijeni udaljenost do objekta, da ima vremena da zgrabi predmet koji se kreće.

Za prevenciju svih vrsta bolesti važno je razvijati prostorno i apstraktno logičko mišljenje, sve vrste pamćenja, kompetentan i jasan govor, te jasnu koordinaciju.

Diskalkulija je nesposobnost rada sa matematičkim kategorijama, nemogućnost razumijevanja suštine aritmetičkih operacija, pojmova "broj", "zbir", "trokut" i slično. U pravilu se ovaj poremećaj javlja kod djece predškolskog i osnovnoškolskog uzrasta, ali se može javiti i kod odraslih. Diskalkuliju je teško dijagnosticirati nespecijalistima, pa djeca s ovom patologijom često završavaju u specijaliziranim odjeljenjima za školarce s poremećajima u mentalnom razvoju.

Otprilike 10% školske djece pati od nekog oblika diskalkulije. Ne znaju svi roditelji kada pravovremena dijagnoza može se raditi čak iu predškolskom uzrastu efikasne mjere spriječiti ovu patologiju i olakšati djetetu savladavanje školskog programa.

Ako dijete pati od manifestacija diskalkulije, ono doživljava negativan stav do "egzaktnih nauka". Hronična neuspjeh također može utjecati na savladavanje humanističkih predmeta, kao i uzrokovati slabe rezultate društveni statusškolarac. Nije u dobrim odnosima sa vršnjacima, a nastavnici i roditelji često vrše neopravdani pritisak na njega. snažan pritisak zbog njegove navodne lijenosti i nedostatka marljivosti. Takva djeca u budućnosti doživljavaju poteškoće u odabiru profesije i samorealizaciji.

Strah od aritmetike – kršenje je zasnovano na negativnom iskustvu učenja brojanja putem prisile i kazne. Vezano za ovo neobična fobija s tim da je kod rješavanja računskih primjera, posebno zadataka, dijete imalo poteškoća ili je često bilo grđeno i kažnjavano. Vremenom je razvio strah i sumnju u sebe zbog straha od kazne.
Društveni problemi. Najčešće se javljaju kod djece koja se odgajaju u uslovima pedagoške zapuštenosti, u disfunkcionalnoj porodici.
Oštećenja parijetalnog režnja kore velikog mozga zbog patologije trudnoće i porođaja, ozljeda mozga i neuroinfekcija, tumora i genetski uvjetovanih defekata.

Kod odraslih se ovaj problem često javlja zbog poremećaja u radu mozga. Može biti uzrokovana krvarenjima, organskim lezijama u temporalna regija, tumori, krvni ugrušci, ciste i traumatske ozljede mozga. Različiti faktori također mogu izazvati diskalkuliju. psihološke traume. Ako imate problema sa korišćenjem matematičkog znanja, obratite se neuropsihijatru.

Diskalkulija kod djece često nastaje zbog poremećaja mentalne aktivnosti. To uključuje:

smetnje u obradi vizualnih informacija;
smanjena koncentracija;
kršenje logičkog mišljenja;
problemi sa asimilacijom i pamćenjem informacija.

Diskalkulija se može kombinovati sa poremećajima čitanja i pisanja kao što su disgrafija i disleksija, kao i ADHD (poremećaj pažnje i hiperaktivnosti).

Simptomi problema

Djeca koja boluju od diskalkulije nisu u stanju razumjeti šta je broj i na kom principu se gradi brojevni niz, ne mogu razlikovati i zapamtiti brojeve. Ne mogu obavljati operacije s numeričkim vrijednostima i ne znaju kako ih razložiti u termine. Teško im je upoređivati broj objekata, izvoditi jednostavne aritmetičke operacije i izvoditi proračune prema internom planu, odnosno brojati „u mislima“.

Simptomi diskalkulije:

poteškoće u prepoznavanju i pisanju brojeva;
nemogućnost određivanja vremena i navigacije u satima, minutama, sekundama;
poremećena koordinacija finih pokreta;
nemogućnost određivanja pređene udaljenosti ili mjerenja dužine segmenta;
poteškoće u percipiranju pojmova „manje“ i „više“;
nemogućnost rješavanja problema bez ilustrativne podrške;
teškoće u rešavanju logički problemi, izvođenje radnji sa apstraktnim kategorijama;
nesposobnost vizuelna definicija broj objekata, stavljajući ih u grupe bez brojanja jednog po jednog.

Čim rođaci otkriju gore navedene simptome kod djeteta, odmah potražite savjet logopeda ili psihoterapeuta. Specijalista će voditi diferencijalna dijagnoza, utvrdiće oblik kršenja, istaći razloge njegovog nastanka i razviti efikasan metod ispravke.

Zbog kršenja u obradi vizuelnih informacija, dijete može rješavati primjere samo ako je prisutna njihova objektivna komponenta. Dijete ne može samostalno zamisliti šta piše u uslovima zadatka. Osim toga, školarci u osnovna škola nisu u stanju racionalno izračunati slobodno vrijeme, što dovodi do loših akademskih rezultata i problema u ponašanju u budućnosti. U videu ispod ovaj aspekt opisao sasvim u potpunosti:

Oblici diskalkulije

Može biti urođena ili stečena, primarna ili sekundarna. Stručnjaci identificiraju sljedeće oblike:

Praktognostika – nemogućnost apstraktnog brojanja, klasifikacije predmeta po obliku, veličini, količini.
Verbalno – nemogućnost imenovanja brojeva, geometrijskih figura i radnji koje se s njima izvode.
Grafički – problemi sa pretvaranjem brojeva u cifarski oblik, prikazivanjem matematičkih simbola i geometrijskih figura.
Leksički - karakteriziraju ga greške u čitanju aritmetičkih znakova i brojeva, u razumijevanju pojmova problema, suštine matematičkih operacija i kršenja prostorne vizualizacije.
Operativni – dijete ima poteškoća u izvođenju jednostavnih aritmetičkih operacija i rješavanju osnovnih primjera i zadataka.
Aritmerija je nesposobnost učenja računskih operacija.
Pseudodiskalkulija je narušavanje ovladavanja matematikom zbog smanjene motivacije za učenje i loše organizovanog procesa učenja.

U nekim slučajevima, djeca s diskalkulijom mogu iskusiti nekoliko oblika simptoma odjednom. ove bolesti. Nakon utvrđivanja tipa, specijalista razvija terapiju koja ima za cilj korekciju poremećaja i daljnju prevenciju razvoja drugih oblika kod djeteta.

Postoji nešto kao akalkulija - ovo je neuropsihološki simptom koji se očituje kršenjem brojanja i brojanja zbog oštećenja različitih dijelova moždane kore. Ne treba ga brkati sa diskalkulijom.

Test zadaci za dijagnostiku

Možete posumnjati na diskalkuliju kod djeteta i prije polaska u školu. Dovoljno je zamoliti dijete od 5-7 godina da nešto izbroji, nakon čega možete vidjeti da mu izvođenje osnovnih matematičkih operacija izaziva značajne poteškoće.

Test zadaci za djecu osnovnoškolskog uzrasta:

brojite od 10 do 20 (brojanje do 10 može biti savršeno);
rasporedite brojeve u rastućem i opadajućem redosledu;
uporedi dva broja;
odrediti naziv geometrijskih oblika, klasificirati ih po boji, veličini;
obavljaju aritmetičke operacije (sabiranje i oduzimanje);
analizirati dijagram ljudskog tijela;
odrediti smjer lijevo i desno.

Nakon pregleda, stručnjak može precizno odrediti oblik diskalkulije i započeti rad na njenoj korekciji.

Kako se koriguje diskalkulija?

Korekcija (liječenje) se provodi u klinici ili specijaliziranoj medicinski centar. U tome su uključeni sljedeći specijalisti: psihoneurolog, neuropatolog, dječji psiholog, logoped. Glavni tretman se provodi u forma igre, mogu se koristiti specijalizovani kompjuterski programi i interaktivne sesije između deteta i specijaliste.

U prosjeku, potrebno je 30-90 sesija za otklanjanje problema, u teškim slučajevima njihov broj doseže 250.

Metode i vježbe za korekciju:

rješavanje problema blizu životne situacije(u prodavnici, u porodici, u šetnji);
imitacija predmeta štapićima, šibicama, dugmadima i drugim improviziranim materijalima;
izrada dijagrama i bilješki od strane nastavnika koji sadrže algoritam za izvršavanje zadataka;
prelazak sa verbalnog izgovaranja svojih radnji na unutrašnji plan;
mjerenje predmeta ravnalom, određivanje vrijednosti na oko, vaganje rasutih predmeta, mjerenje zapremine tečnosti;
obuka za automatsku percepciju grupa objekata do pet komada, sve komponente grupe moraju imati različite boje i veličina;
uz rješavanje zadataka uz crtež koji izvodi dijete.

Razne igre za mlade pacijente koji pate od ove patologije imaju za cilj podučavanje brojanja i izvođenje osnovnih matematičkih operacija. Beba se uči da sortira predmete prema različitim karakteristikama. Nakon toga, stručnjak pomaže djetetu da savlada jednostavno matematički problemi i akcije. Tokom treninga potrebno je osigurati da mali pacijent razumije redoslijed banalnih operacija i radnji koje izvodi. Zatim se djetetu objašnjava kako pravilno odvojiti brojeve i predmete na dijelove i sastaviti ih u jednu cjelinu.

Da biste se riješili ove patologije, potrebno je od malih nogu raditi s djetetom, sortirati oblike, sjemenke, žitarice, prebacivati ih u razne posude, sve ove zadatke popratiti govorom, a također uvesti matematičke pojmove (jedan-mnogo, brojevi, oblici, itd.). Trebate naučiti dijete da pravilno imenuje brojeve, geometrijske oblike, njihove karakteristike (veličina, boja) i radnje koje se na njima izvode.

Zatim dijete uči da pravilno koristi naučene pojmove i riječi u svakodnevnom životu, u razgovoru sa rođacima, vršnjacima i prijateljima. Posebnu pažnju treba posvetiti prevođenju govornih znakova pisani oblik. Dijete svakako mora naučiti pravilno pisati numeričke vrijednosti i aritmetičke znakove.

Uz korekciju diskalkulije potrebno je razvijati i apstraktno i logičko mišljenje, vizuelnu memoriju, prostornu orijentaciju i muzičke sposobnosti kod bebe. Mora naučiti samostalno kontrolirati svoje postupke i sposobnost pravilnog raspoređivanja osobnog vremena. Evo primjera nekoliko vježbi:

Za liječenje ovog poremećaja kod djeteta ili odrasle osobe, ljekari mogu propisati određene lijekovi, kao što su Glycine, Cortexin i B vitamini To su doktori, ali ne i logopedi ili logopedi (nažalost, oni često prepisuju lijekove, iako nemaju pravo na to).

Metode prevencije

Mjere predostrožnosti za prevenciju diskalkulije mogu se provoditi u ranom predškolskom djetinjstvu. Prije svega, potrebno je provesti najpotpuniju korekciju postojećih neuroloških patologija. IN rano doba Možete početi učiti osnovnu matematiku na razigran način.

Roditelji bi djetetu trebali jasno pokazati kako broji predmete, oblike i izvodi osnovne matematičke zadatke, na primjer, dok plivate, možete zamoliti dijete da broji plave loptice ili da uhvati tri crvene lopte mrežom. Kada podučavate dijete da broji, potrebno je pažljivo izgovarati nazive brojeva, a zatim i računske operacije. Možete djetetu pokazati broj predmeta na prstima ili pomoću malih igračaka i predmeta. Postepeno, morate naučiti svoje dijete da povezuje broj predmeta s određenim brojem.

Da bi se spriječilo da dijete razvije operativnu diskalkuliju, mora se naučiti pravilima brojanja i redoslijedu matematičkih operacija. Da biste spriječili verbalne i leksičke forme, potrebno je zamoliti dijete da prilikom brojanja izgovori nazive brojeva, a prilikom pregleda raznih figura i drugih predmeta - njihovu boju i oblik. Roditelji treba da prate ispravnu upotrebu određenih simbola i, ako njihovo dijete pogriješi, mirno ih ispravi, bez oštrih kazni.

Da bi se spriječila pojava diskalkulije u grafičkom obliku, potrebno je posebnu pažnju posvetiti razvoju djetetove vizualne memorije, finih motoričkih sposobnosti, koordinaciji pokreta prstima i igrama na otvorenom, prikupljanju izrezanih slika, kockica, slagalica, igranju s malim dijelovi konstrukcionog seta, nizanje perli na užad, identificiranje njihovog oblika i boje. Veoma efikasan u ovom pogledu produktivnu aktivnost za djecu – modeliranje, crtanje, aplikacija, pravljenje rukotvorina, origami.

Mame i tate moraju obratiti pažnju na razvoj mišljenja i pamćenja kod djeteta i tada se u budućnosti može izbjeći pojava diskalkulije.