Sintaksa(od grčkog - konstrukcija, struktura) jezika - njegova sintaktička struktura, skup zakona i pravila koji funkcionišu u jeziku koji upravljaju konstrukcijom govora. Sintaksa kao nauka je deo gramatike koji proučava sintaksičku strukturu jezika, strukturu i značenje sintaksičkih jedinica." Sintaktičke jedinice su konstrukcije u kojima su elementi ujedinjeni sintaksičkim vezama i odnosima. Sintaksa se smatra završnim slojem jezički sistem, koji za realizaciju svojih komunikativnih i kognitivnih funkcija koristi jedinice svih nivoa sistemskog jezika.
Mjesto sintakse u kursu ruskog jezika
Sintaksa se tradicionalno izučava u školskom kursu gramatike. Metodisti (A.V. Tekuchev, T.G. Ramzaeva, M.R. Lvov i drugi) primjećuju potrebu proučavanja sintakse u sprezi s drugim granama nauke o jeziku. Na sintaksičkoj osnovi stiču se izgovorne norme, procesi fleksije, govorno-jezičke vještine i pravopisne vještine.
Ciljevi učenja sintakse u školi:
- 1) obezbedi da učenici steknu znanja o sintaksi ruskog jezika na osnovu svesne percepcije sistema sintaksičkih pojmova;
- 2) unaprediti govor učenika u pravcu njegove usklađenosti sintaksičke norme jezik;
- 3) obogatiti sintaksičku strukturu govora učenika;
- 4) stvoriti osnovu da učenici savladaju pravila interpunkcije.
U programima je sintaksa predstavljena u prvoj liniji sadržaja kursa "Ruski jezik", koji pretpostavlja da studenti dobijaju osnove lingvističkih znanja iz oblasti sintakse. Osnova sadržaja školski kurs sintaksa je sistem sintaksičkih pojmova; V osnovna škola proučavaju se fraze i rečenice.
Značenje rada na frazi kao jedinici jezika je sljedeće:
- 1) asimilacija modela kombinacija riječi koje izražavaju različite sintaksičke odnose pozitivan uticaj za razvoj logičkog mišljenja;
- 2) rad na kombinacijama reči priprema učenike da razumeju sintaksičke odnose između reči u rečenici;
- 3) rad na frazi omogućava vam da organizirate proučavanje dijelova govora na sintaksičkoj osnovi (na primjer, upoznavanje mlađih školaraca sa padežnom kategorijom imenica vrši se na osnovu uspostavljanja veze između riječi uključenih u frazu);
- 4) proučavanje kombinacija riječi doprinosi formiranju pravopisnih vještina učenika.
- 1) formiranje ideje o frazi kao jedinici sintakse;
- 2) formiranje veština:
- - pomoću pitanja određuju glavne i zavisne riječi u frazi;
- - isticanje fraza u rečenici;
- - uspostavljaju veze između riječi u frazi;
- - razlikovati riječ i frazu kao složeno ime za objekat. Metodički pravilnu organizaciju proces ovladavanja datom sintaksičkom jedinicom učenika podrazumijeva njeno uzimanje u obzir karakteristične karakteristike. Kolokacija kao jedinica sintakse, to je nepredikativna kombinacija dvije ili više značajnih riječi zasnovana na podređenom odnosu, koja služi za rasparčavanje složenog fenomena stvarnosti. Fraza sadrži gramatički dominantnu riječ (glavna komponenta) i gramatički podređenu riječ (zavisna komponenta). Kolokacije se grade na osnovu podređenih odnosa između riječi (koordinacija, kontrola i susjedstvo).
Razlike između fraze i rečenice:
- 1) fraza nema funkciju poruke, ona, odvojeno uzeta, ne djeluje kao jedinica komunikacije;
- 2) sintagma ne izražava sud, nema kategoriju modaliteta (izraz stava autora rečenice prema stvarnosti ili iskazu);
- 3) fraza nema intonaciju;
- 4) u frazi se koristi samo podređena veza, dok rečenica koristi i koordinirajuće i podređene veze.
Ovi znakovi fraze moraju se uzeti u obzir u procesu razvijanja sposobnosti učenika da razlikuju frazu i rečenicu.
Faze rada na frazi istaknula je G. A. Fomicheva. Prva faza uključuje primarno usvajanje sintaktičkih odnosa između riječi prilikom proučavanja odjeljka „Rečenica“. Druga faza povezuje se s formiranjem sposobnosti uspostavljanja veze riječi u rečenici, razgraničavanja sintaktičkih jedinica kao što su rečenica, njeni glavni članovi i fraza koja predstavlja vezu jednog od glavnih članova rečenice sa sporednim članovima. kazne. On treća faza sposobnost određivanja dijela govora se formira na osnovu uzimanja u obzir leksičkog značenja riječi, njene strukture, formalnih karakteristika i sintaksičkih veza. Osigurana je asimilacija normi koordinacije i upravljanja. On četvrta faza učenici savladavaju pravopis završeci padeža imenice i pridjevi, lični završeci glagola.
Metodolozi razlikuju vrste vježbi na frazama po različitim osnovama. T. G. Ramzaeva ističe vježbe koje imaju za cilj da učenici shvate suštinu zavisnosti jedne riječi od druge unutar fraze. Vrste takvih vježbi:
- 1) širenje predloga na osnovu navođenja člana predloga koji treba da se distribuira;
- 2) obnavljanje deformisane rečenice (počinje od osnove rečenice, a zatim se pomoću pitanja identifikuju fraze);
- 3) dijeljenje kontinuiranog teksta na rečenice (u svakoj rečenici su istaknuti glavni članovi i fraze);
- 4) analiza predloga i izrada njegovog dijagrama (istaknuto gramatička osnova, onda maloljetnih članova, objašnjavajući subjekt, zatim sporedne članove, koji objašnjavaju predikate, zatim sporedne članove, objašnjavajući ostale sporedne članove rečenice).
G. A. Fomičeva ističe vježbe koje uključuju konstrukciju razne vrste fraze kako bi se spriječile moguće greške u upotrebi padežnih oblika imenica i pridjeva. Vrste takvih vježbi:
- 1) sastavljanje fraza iz datih nizova reči kombinovanjem po značenju i promenom oblika reči;
- 2) sastavljanje fraza za datu glavnu reč odabirom zavisnih reči koje su odgovarajuće po značenju;
- 3) sastavljanje fraza na osnovu toga zavisna reč(imenica, pridjev, prilog) odabirom glavne riječi;
- 4) sastavljanje fraza na osnovu datih reči istog korena, koje zahtevaju stavljanje imenica u različite padeže;
- 5) sastavljanje fraza u kojima glavna reč zahteva upotrebu određenog predloga;
- 6) sastavljanje fraza u kojima predlog odgovara glagolskom prefiksu.
Rad na predlogu je značajan u realizaciji sociokulturnog cilja nastave ruskog jezika, koji podrazumeva formiranje komunikativne kompetencije učenika – razvoj njihovog usmenog i pismenog, monološkog i dijaloškog govora.
Ponuda tumači kao „glavno sredstvo za izražavanje i saopštavanje misli“. Prilikom rada na rečenici potrebno je voditi računa o njenoj višestrukoj prirodi (gramatička organizacija, semantička kompletnost, intonacijski dizajn).
Značaj rada na rečenici je, prije svega, u tome što su najbitnije funkcije jezika - kognitivne, ekspresivne i komunikativne - izražene u rečenici. Drugo, u procesu izučavanja teorijskog materijala o rečenici kao jedinici sintakse, obogaćuje se znanje učenika o jeziku, čime se povećava nivo njihove jezičke kompetencije. Treće, prilikom izvođenja vježbi, sposobnost svjesnog korištenja rečenica u usmenom i pisanje. Četvrto, vokabular i morfologija, fonetika i pravopis se savladavaju na sintaksičkoj osnovi. Rečenica kao jedinica govora omogućava deci da razumeju ulogu imenica, prideva i glagola u jeziku. Peto, rad na rečenici razvija pažnju i interesovanje učenika za intonaciju i semantičku stranu iskaza, što pozitivno utiče na razvoj interpunkcijskih veština učenika. Šesto, ponuda ima značajnu marginu izražajna sredstva, čije razumijevanje i korištenje podiže nivo govorne kulture učenika, doprinosi njihovom razvoju kreativnost. Sedmo, govor učenika se razvija na svim nivoima: izgovor (formira se sposobnost pravilnog intoniranja rečenice); leksičke (kao dio rečenice se otkriva leksičko značenje riječi; rečenica ima veliki potencijal za pojašnjenje i aktiviranje vokabulara); gramatički (formira se sposobnost korištenja različitih sintaksičkih struktura u govoru); na nivou koherentnog govora (rečenica se koristi kao „građevinski materijal“ za stvaranje teksta). Konačno, kada se učenici upoznaju sa karakteristikama sintaksičkih pojmova prilikom izvođenja vježbi koje uključuju analizu različitih sintaksičkih konstrukcija, razvijaju se logičko razmišljanje studenti, ovladavanje univerzalnim aktivnostima učenja.
448. Prepisati umetanjem slova koja nedostaju (pravopis). Zapamtite pravilo zbog kojeg ste naišli na pravopis. Izvucite zaključak o odnosu između sintakse i pravopisa.
Odakle dolazi izraz „drži barut suhim“?
Vođa engleske.. buržoaske.. revolucije.. 17. veka, Oliver Kromvel bio je strog čovek, ali je posedovao vojničku oštru elokvenciju i istu grubu duhovitost. Kažu da ih je 1650. godine, na dan kada su se njegove trupe spremale da pređu... da bi dale bitku s vojskom... kraljeve, Kromvel, koji im se obratio pre bitke, savetovao da se „pouzdaju u Boga, ali neka barut bude suh.”
Mudre riječi upozorenja proširile su se po cijeloj vojsci, zatim po Engleskoj..., pa po cijelom svijetu, i popularni izraz“održavati barut suhim” dobilo je opštije značenje u kojem se danas koristi: “biti spreman za borbu, biti na oprezu”.
(Prema E. Vartanyan)
449. Bilo je oglasa u gradu N. Neki od njih su dati u nastavku. Koja pravila biste savjetovali onima koji su pisali ove reklame da ponove kako bi ispravili učinjene greške?
- Pažnja!
Svako ko želi da smrša ili ugoji!
Nova metoda oblikovanja tijela u roku od sedam dana bez ikakvog napora s vaše strane! Dođite - svideće vam se!
- Mislite li da je ova kuća za iznajmljivanje? Nema potrebe da pogađate - pozovite nas. Naša agencija može za Vas obaviti sve i riješiti bilo koju nekretninu.
- Želite li naučiti kako roniti i slikati se s ribama? Nema ništa jednostavnije - sve što treba da uradite je da se pripremite i sa našim društvom krenete na izlet na Mediteran!
450. Upiši slova koja nedostaju. Šta ste trebali odrediti da biste pravilno napisali riječi? Objasnite odnos između pravopisa i sintakse.
- Krdo slonova je uplašeno pucnjavama lovaca. Životinje izgledaju uplašeno(n, nn)o.
- Više od polovine razreda je zainteresovano za naučnu fantastiku. Momci se svađaju oko knjiga vrlo strastveno(n, nn)o.
- Stanovništvo ove male zemlje je izolirano od cijelog svijeta. Žive sami, izolovani.
- Svi su bili okupljeni, ali vrijeme je izgubljeno(n, nn)o. Kasnilac je sve gledao sa krivicom i gubitkom(n, nn)o.
- Hrabri čovjek je zasluženo(n, nn)o nagrađen. Ovu nagradu su zaslužili u fer borbi.
451. Kopiraj otvaranjem zagrada. Izvršite unakrsnu provjeru. Šta ste trebali odrediti da biste razlikovali izvedene prijedloge od drugih dijelova govora? Formulirajte zaključak o odnosu između pravopisa i sintakse.
- (Tokom) našeg kratkog putovanja, pilot je više puta pogledao kartu kako bi napravio male promjene koje su se pojavile (tokom) rijeke.
- (U) s obzirom na nadolazeću oluju, brod je morao stalno biti (u) vidokrugu obale.
- Jedan moj poznanik je cijelu godinu gledao dokumentarnu seriju o obavještajcima (nastavak) i to o buduća sudbina Prepoznao sam likove (u) nastavku knjige.
- (Zbog) bolesti major nije mogao učestvovati (kao rezultat) u ovom slučaju.
- (S) naknadno.. sjetio se ove kutije, (kao) biljke, nečega (s)kao.. lista.
- Govorili su o stavljanju novca na bankovni račun.
452. Završili ste kurs ruskog jezika VIII razred. Pročitajte tekst o izuzetnom lingvisti 20. veka Viktoru Vladimiroviču Vinogradovu, koji je proučavao mnoga pitanja opšte i ruske lingvistike (neke od njih ste upoznali ove akademske godine).
Koliko ćete delova izdvojiti u ovom tekstu? Dajte svakom naslov. Koji deo biste voleli da čujete svojim prijateljima, poznanicima i porodici? Prepričaj to.
Viktor Vladimirovič Vinogradov
(1894-1969)
Viktor Vladimirovič Vinogradov je veliki naučnik, organizator ruske filološke nauke, akademik Akademije nauka, učenik akademika A. A. Šahmatova. V. V. Vinogradov je bio direktor Instituta za lingvistiku, zatim direktor Instituta za ruski jezik Akademije nauka. V. V. Vinogradov odlikovao se svojom ogromnom erudicijom, dubokim poznavanjem istorije ruske književnosti i ruskog jezika, ruskog javni život, izuzetna svest o istoriji ruske lingvističke nauke. U Vinogradovljevoj teoriji centar učenja jezika je riječ kao središnja jedinica jezičkog sistema i tekst u svoj njegovoj složenosti. Uz njegovo učešće, “ Rječnik Ruski jezik" priredio D. N. Ushakov, "Rečnik savremenog ruskog književnog jezika u 17 tomova." Bio je jedan od pokretača stvaranja i urednik „Rečnika jezika A. S. Puškina“. Vinogradovljevo učenje o poreklu ruskog književnog jezika i njegovom odnosu prema crkvenoslovenskom jeziku odražava stanje prvih faza razvoja pisanja u Rusiji i pokazuje porijeklo bogatstva ruskog stilskog sistema i raznolikost njegovog funkcionalne sorte. Istaknuvši proučavanje jezika pisaca u posebna kategorija filološkim istraživanjima, V. V. Vinogradov je proučavao lingvističko stvaralaštvo N. M. Karamzina, I. A. Krilova, A. S. Puškina, N. V. Gogolja, M. Yu. Ljermontova, L. N. Tolstoja, F. M. Dostojevskog, M. E. Saltykova-Šamorija i dr. V. V. Vinogradov je sačuvan na sljedeći način: „U njemu, u cijeloj njegovoj figuri, elegantno i strogo odjevenom, u njegovim škrtim pokretima bilo je prirodno dostojanstvo. Gledao je dalekim hladnim pogledom sive oči. Njegov glas, tup i hrapav, zvučao je udaljeno, bez patetike i emocija. I njegov pogled i glas činili su ga neranjivim... Nije govorio jezikom „figura“ oko sebe, nije se družio sa njima, nije se obračunavao s njima, ali je znao da odgovori oštro i ozbiljno i jeste ne zaziru od polemike. On nije bio borac, već kreator. Njegov rad, započet rano istraživanjem starovjeraca, nastavio se do posljednjih godinaživot.
Stručnjak i ljubitelj ruske književnosti, Viktor Vladimirovič bio je naučnik evropske kulture i evropskog obrazovanja.”
Kopirajte izjavu A. Platonova, preuzetu iz pisčevog članka „Do stogodišnjice Ljermontova“. Dopunite unos argumentiranim tekstom koji objašnjava značenje ove izjave. Svoj tekst dopunite zaključkom o povezanosti jezika i ljudi.
Zavičajni nam jezik oslikava lice našeg zavičajnog naroda, jezik kao da osvjetljava sliku zavičaja i čini domovinu svojstvenom nama i voljenom.
SINTAKSA(od grčkog "struktura, red") je dio gramatike koji karakterizira pravila za stvaranje rečenica i fraza. Sintaktička struktura zajedno sa morfološkom strukturom je gramatika jezika. Suština gramatike i morfologije doprinosi njihovoj distribuciji u odeljke gramatike.
Sintaksa- ovo je grana lingvistike koja proučava sintaksičku strukturu jezika, odnosno fraze, rečenice, tekst, načine spajanja fraza u rečenice, rečenice u tekst, konstrukciju jednostavne rečenice i kombinujući ih u složene.
Vrlo je teško odvojiti sintaksu i morfologiju. Morfologija proučava oblike i značenja riječi, a sintaksa proučava kompatibilnost riječi i konstrukciju rečenica.
Koja je uloga sintakse u savremeni jezik? Doslovno od grčke riječi " sintaksa" znači "red" i ukazuje na to da je potrebno organizirati pojedine jezičke jedinice - riječi. Prisutnost sintakse u ljudskom životu povezuje se sa potrebom ljudi za komunikacijom, željom da svoj govor konstruišu na način da što više jasno prenesu informacije i svoje emocije Jednom recju, covek ne moze sve da prenese svoje misli i emocije, nego u svom govoru koristi one kompleksnije govornih elemenata je fraza, rečenica, tekst.
Fraza je grupa riječi koje su povezane gramatički i značenjski. Vrlo često u govoru postoje greške u strukturi fraza, i gramatičkih i semantičkih, na primjer, strašna ljepota, lijepa djevojka. Prijelazni element sa leksiko-morfološkog na sintaktički je sintaksa fraza. Korišćenjem sintaksa pojedinačne riječi su strukturno oblikovane u rečenice.
Rečenica je skup riječi koje su povezane po značenju i imaju gramatičku osnovu. Ako postoji jedna gramatička osnova, onda je rečenica jednostavna, ako je više onda je složena. Rečenica ima potpuno značenje i intonacionu potpunost.
Sama fraza definira pojavu, radnju, predmet, a rečenica već reproducira emocije, misli, želje. Sintaksa je univerzalni alat koji pomaže ispravna konstrukcija ljudski govor. Ponekad je veoma teško razumjeti govor malo dijete ili stranac koji ne poznaje osnovna pravila sintaksa.
Prijedlog je minimalna jedinica komunikacija. Sintaktička svojstva riječi se pojavljuju ne samo u rečenici, kao element komunikacije, već i u frazama, kao semantička i gramatička kombinacija riječi. Sintaksa proučava strukturu rečenica, njihova gramatička svojstva i vrste, te frazu kao najmanju kombinaciju riječi povezanih gramatički. Dakle, možemo razlikovati sintaksu rečenice i sintaksu fraze.
Sintaksa ovo je odraz kreativne komponente jezika. Uostalom, u procesu komunikacije stalno se grade nove rečenice, nastaju nove fraze. Sintaksa je oblast gramatike koja ispituje pojavu veliki iznos fraze i rečenice iz konačnog skupa riječi.