Državna budžetska ustanova grada Moskve PSIHONEUROLOŠKI INTERON br. 16
ODELJENJE SOCIJALNE ZAŠTITE STANOVNIŠTVA
GRADOVI MOSKVA
RADNI PROGRAM
o socijalnoj, kućnoj i radnoj adaptaciji osoba sa invaliditetom
"Tvoj svijet"
Program
o socijalnoj, kućnoj i radnoj adaptaciji osoba sa invaliditetom
"Tvoj svijet"
KARTICA INFORMACIJE O PROGRAMU
"Tvoj svijet"
Puni naziv programa | Program socijalne, kućne i radne adaptacije za osobe sa invaliditetom „Tvoj svet“ |
Naumočkina O.A. – nastavnik Državne budžetske ustanove PNI br.16 |
|
Teritorija | Moskva |
Pravna adresa ustanove | Moskva, ul. Sadovniki, 15 |
Telefon | 8-499-612-22-22 |
Oblik ponašanja | Formiranje grupa klijenata kojima je potrebna dodatna edukacija, grupna nastava, testovi, razgovori, ekskurzije, poslovne igre |
Svrha programa | Praktična priprema klijenata za samostalan život kroz podizanje opšteg stepena razvoja štićenika, razvijanje znanja, veština i sposobnosti koje doprinose socijalnoj i psihološkoj adaptaciji i njihovoj integraciji u društvo. |
Specijalizacija programa | Socijalna adaptacija u društvu osoba sa invaliditetom |
Rokovi implementacije | 3 godine |
Mjesto održavanja programa | Državna budžetska ustanova Moskovskog psihoneurološkog internata br. 16 |
Ukupan broj učesnika programa | 50 ljudi |
Uslovi za učešće u programu | Učesnici programa mogu biti klijenti internata u dobi od 18 do 40 godina koji su motivirani da promijene svoje živote i vrate svoj društveni status. |
Struktura programa rada SB&TA
pruža sljedeće odjeljke:
- Objašnjenje
- Osnovni sadržaj predmeta, praktični rad
- Ciljevi, metode i oblici rada
- Sadržaj programa
- Uslovi za nivo obučenosti učenika
- Planiranje nastave po programu SBiTA "Tvoj svijet"
- Aplikacija
OBJAŠNJENJE
Savremeni svijet ubrzano mijenja svoje lice, pa nastajajući trend novih pristupa obrazovanju doprinosi i stvaranju novih vaspitno-popravnih programa za socijalnu, svakodnevnu i radnu adaptaciju u psihoneurološkim internatima. Program rada za socijalnu, kućnu i radnu adaptaciju je sveobuhvatan dokument koji uključuje sljedeće dijelove: objašnjenje, sadržaj tema rehabilitacijskog kursa, tematski plan, zahtjeve za nivo osposobljenosti klijenata za svaki odjeljak rehabilitacije. program. Program je izgrađen uzimajući u obzir principe konzistentnosti, nauke i pristupačnosti.
Program je namenjen osobama sa invaliditetom i osmišljen je uzimajući u obzir starosne i psihološke karakteristike klijenata, nivo njihovog znanja i veština, kao i lokalne uslove. Materijal je raspoređen po principu povećanja složenosti i povećanja obima informacija.
Broj sati sedmično:
1 godina studija - 1 sat,
2. godina studija – 2 sata,
3. godina studija – 2 časa.
Ukupan broj sati godišnje je 35 sati, 68 sati, 68 sati.
Socijalna adaptacija je mehanizam socijalizacije koji omogućava korisnicima internata sa intelektualnim teškoćama da aktivno učestvuju u izvodljivom radu u javnom životu, da se uključe u društveni i kulturni život u društvu.
Tako se formiranje socijalne i svakodnevne kompetencije odvija tokom nastave o socijalnoj i svakodnevnoj adaptaciji, tokom koje učenici stiču znanja o različitim sferama ljudskog života i djelovanja, stječu praktične vještine koje im omogućavaju da se uspješno prilagođavaju svakodnevnom životu i društvenoj sredini. . Ovaj proces se odvija u dužem vremenskom periodu i zahteva posebne napore, strpljenje i upornost kako od strane samih osoba sa invaliditetom, tako i od strane vaspitača i medicinskog osoblja koje im pruža pomoć i podršku. Tok socijalne, svakodnevne i radne adaptacije je integrativan, jer sadrži informacije iz niza nauka i oblasti ljudskog života i stoga treba da ima svoj logičan nastavak u sistemu vaninternatskog rada. Zajedničke aktivnosti edukatora i medicinskog osoblja omogućavaju postizanje željenih rezultata. Tokom nastave potrebno je pronaći pravi ton komunikacije sa štićenicima, govoriti pristupačnim jezikom, ali ne izbjegavati naučnu terminologiju potrebnu za proučavanje određene teme, pokazati iskreno interesovanje za ličnost štićenika, suosjećati i radovati se njemu .
Prilikom izvođenja nastave o socijalnoj, svakodnevnoj i radnoj adaptaciji, glavni akcenat je na ličnom odnosu svakog nastavnika prema gradivu koje se izučava. Uočeno je da stečeno znanje, potkrijepljeno emocijom (radost, značaj vlastitog mišljenja), seže mnogo dublje i dugo se konsoliduje.
Svrha programa: Osnovni cilj nastave socijalnog treninga je pomoći učenicima da steknu životno iskustvo kroz različite aktivnosti, te da kod učenika razviju dovoljan nivo samostalnosti pri odabiru društveno prihvatljivih načina izlaska iz ekstremnih i uobičajenih problemskih situacija. Kao i socijalna adaptacija osoba sa invaliditetom i njihova integracija u društvo. Ovaj cilj se ostvaruje kroz organizaciju učioničkog i samostalnog rada učenika, kao i kroz praktičan rad i ekskurzije.
Program rada za SB&TA implementiramisija internata: „Razumjeti. Prihvati. Zaljubiti se. Razvijaj i uči"i implementira na časovima socijalne, svakodnevne i radne adaptacije.
Svrha kursa o socijalnoj, kućnoj i radnoj adaptaciji:praktična priprema polaznika internata za samostalan život i rad u savremenim ekonomskim uslovima, za njihovo uključivanje u nepoznat svijet proizvodnje i poslovno-ljudskih odnosa.
Ovaj program rada koncipiran je uzimajući u obzir psihofizičke karakteristike klijenata sa intelektualnim teškoćama.
Lični rezultatiStudije kursa su:
- Formiranje ličnih kvaliteta: marljivost, tačnost, strpljenje, upornost;
- Negovanje elemenata kulture rada: organizacija rada, štedljiv i pažljiv odnos prema proizvodima, opremi i upotrebi električne energije, striktno pridržavanje sigurnosnih propisa;
- Usađivanje želje i želje za pripremanjem kvalitetne i zdrave hrane, kreativnog odnosa prema kućnim poslovima;
- Razvoj umjetničkog ukusa, mirisa, dodira, spretnosti, brzine, prostorne orijentacije;
- Razvoj svih kognitivnih procesa (pamćenje, mišljenje, pažnja, mašta, govor)
Program se realizuje kroz sledeće nastavne metode i tehnike:
praktične vježbe i zadaci različitih oblika, vizuelni oslonci, demonstracija nastavnih sredstava i uzoraka, tehnološke karte, praktični rad, poređenje i upoređivanje učeničkih radova i uzoraka proizvoda, analiza i sinteza. Nastava se mora izvoditi u kabinetu SBA, koji je adaptiran i posjeduje svu potrebnu opremu za realizaciju ovog programa.
Tematsko planiranje predmeta obuhvata: nastavu izučavanja novog gradiva, kombinovanu, generalizujuću nastavu, testove, praktičan rad, ekskurzije.
Glavne linije sadržaja su poređaneuzimajući u obzir dobne i psihofizičke karakteristike razvoja učenika, nivo njihovog znanja i vještina. Programski materijal je raspoređen po principu povećanja složenosti i povećanja obima informacija. Dosledno proučavanje tema pruža mogućnost da se kod klijenata sa invaliditetom sistematski razvijaju i unapređuju veštine koje su im potrebne u samozbrinjavanju, održavanju domaćinstva, orijentaciji u okruženju, kao i praktično upoznavanje sa preduzećima, organizacijama i institucijama u kojima će imati kontaktirati po raznim pitanjima, započeti samostalan život. Od velikog značaja su sekcije koje imaju za cilj razvijanje veština za korišćenje usluga potrošačkih usluga, trgovine, komunikacija, transporta i zdravstvene zaštite. Pored toga, ovi časovi treba da doprinesu usvajanju moralnih i etičkih standarda ponašanja, razvoju komunikacijskih veština sa ljudima, razvoju umetničkog ukusa klijenata itd. Svaki dio programa uključuje osnovne teorijske informacije i praktičan rad.
Ciljevi programa:
- Formiranje vještina navigacije okolnim društvom na svakodnevnom nivou.
- Formiranje znanja, vještina i navika rada u domaćinstvu.
- Formiranje ideje o čistoći i redu u prostorijama, na teritoriji pansiona.
- Formiranje ideja i znanja o normama kulturnog ponašanja, akumulacija relevantnog iskustva.
- Formiranje društvenog ponašanja, sposobnost adekvatne komunikacije, traženja pomoći i pridržavanja prihvaćenih pravila pristojnosti.
- Formiranje svijesti među stanovnicima da je glavna vrijednost života ljudsko zdravlje, za koje je on sam odgovoran.
- Razvoj i korekcija kognitivnih funkcija, emocionalnih i voljnih sfera.
- Negovanje pozitivnih osobina ličnosti.
- Povećanje ukupnog nivoa razvijenosti stanovnika.
- Razvijanje vještina potrebnih štićenicima internata za samostalno obavljanje životnih aktivnosti.
- Formiranje vještina i sposobnosti za slobodno kretanje na modernom tržištu rada.
Kao rezultat obuke u predloženom programu, klijenti će razviti sljedeće kompetencije: socijalne, svakodnevne i komunikativne. Savladavanje programa podrazumeva kombinaciju nastave u učionici zasnovanu na interaktivnim oblicima savladavanja obrazovnih sadržaja, samostalnog rada usmerenog na ugradnju savladanog teorijskog materijala u realnu praksu radi rešavanja konkretnih problema u svakodnevnom životu. Proces savladavanja programa bilježi se u procesu izvođenja igara uloga, ekskurzija, općih lekcija i praktičnog rada.
Principi programa:
- Obrazovna i razvojna usmjerenost nastavnog programa.
- Naučna i pristupačna obuka.
- Sistematska i dosljedna obuka.
- Veza između učenja i života.
- Princip korekcije u nastavi.
- Princip vidljivosti.
- Svest i aktivnost stanovnika.
- Individualni i diferencirani pristup.
- Snaga znanja, vještina i sposobnosti.
- Princip praktične orijentacije obuke.
Oblici rada:
- Korektivna i razvojna nastava (individualno, kolektivno, grupno).
- Ekskurzije.
- Praktičan rad.
- Simulacija stvarne situacije.
- Zajedničke aktivnosti (praznici, takmičenja i zabava).
- Radna aktivnost.
Metode rada:
- Praktične metode(didaktičke igre, vježbe, zadaci, samostalni rad).
- Vizuelne metode (prirodni predmeti: odjeća, obuća, posuđe; stvarni objekti: prostori, ustanova; lutke, igračke, slike: tema, zaplet).
- Verbalne metode (priča, objašnjenje, razgovor).
Program se sastoji od 11 sekcija:
1. “LIČNA HIGIJENA”
2. “KULTURA PONAŠANJA”
3. “ODJEĆA, OBUĆA”
4. "STANOVANJE"
5. "TRANSPORT"
6. "TRADE"
7. "KOMUNIKACIJE"
8. “MEDICINSKA NJEGA”
9. "HRANA"
10. “OBZH”
11. “KARIJERNO VOĐENJE”
U svakom dijelu daje se tema nastave o socijalnoj, svakodnevnoj i radnoj adaptaciji, utvrđuje se sadržaj praktičnog rada i vježbi.
Osnovni opšti uslovi za znanje, veštine i sposobnosti
Stanovnici treba da znaju:
- Vaše ime i prezime, imena ljudi oko vas, naziv grada, adresa stanovanja, redosled obavljanja jutarnjeg i večernjeg toaleta, učestalost i pravila pranja zuba, ušiju, pranja kose, pravila zaštite vaš vid prilikom čitanja i gledanja televizije, pravila za ličnu higijenu devojčice, pravila za njegu sredstava za ličnu higijenu, vrste kozmetike, nazive ličnih predmeta i njihovu namenu, pravila za njegu kože lica i kose. Dijelovi ljudskog tijela i organa, pravila za njegu kože ruku, stopala i noktiju, štetnost pušenja, alkohola na organizam i poštivanje pravila zdravog načina života, zahtjevi za držanje pri hodu, stajanje i sjedenje .
- Vrste odjeće i obuće, njihova namjena, pravila za njegu odjeće i obuće.
- Sanitarno-higijenski zahtjevi za proces pripreme hrane, pravila za postavljanje stola za doručak, pravila za pripremu čaja, pravila za korištenje noža, štednjaka, kuhala za vodu.
- Pravila ponašanja prilikom susreta i rastanka, oblici upućivanja zahtjeva, pitanja, pravila ponašanja za stolom. Pravila ponašanja u zabavnim i kulturno-obrazovnim ustanovama, pravila ponašanja pri posjeti.
- Vrste stambenih prostora u gradu i na selu i njihove razlike, poštanska adresa Vašeg doma - internat.
- Osnovna vozila, vrste vozila (specijalna, teretna, putnička, gradska, železnička, prigradska, međugradska), postupak kupovine karata, pravila vožnje bicikla, pravila ponašanja u prevozu. Osnovna saobraćajna pravila.
- Glavne vrste trgovina, njihova namjena, vrste odjela u trgovinama i pravila za kupovinu robe u njima.
- Osnovna sredstva komunikacije, vrste poštanskih pošiljaka.
- Vrste medicinske njege, medicinske ustanove, funkcije specijalista primarne medicine, metode pozivanja liječnika kod kuće, glavni sastav kućnog pribora prve pomoći, vrste prve pomoći.
Stanovnici moraju biti u mogućnosti da:
- Jutarnji i večernji toalet obavljajte određenim redoslijedom, češljajte kosu i odaberite frizuru, operite ruke, ošišajte nokte i njegujte kožu ruku, odaberite kozmetiku za njegu kože ruku, odaberite kozmetiku za ličnu njegu.
- Odaberite odjeću, kape, obuću za sezonu, osušite mokru odjeću i čistu odjeću, pripremite odjeću i obuću za sezonsko skladištenje.
- Postavite tabelu uzimajući u obzir određeni meni, koristite štampana uputstva za razne kućne hemikalije i kreirajte jelovnik.
- Pratite svoje držanje, hod i geste, ponašajte se korektno prilikom susreta i rastanka sa vršnjacima (dječaci i djevojčice), odraslima (poznanicima i strancima) u raznim situacijama, ponašajte se taktično za stolom dok jedete (koristite pribor za jelo, salvete, pažljivo jedite).
- Očistite stambene prostore, izvršite suho i mokro čišćenje, očistite tepihe, police za knjige, radijatore, njegujte pod pomoću kućnih kemikalija, njegujte sobne biljke.
- Pridržavajte se pravila ponašanja u javnom prevozu (pravila ukrcavanja, kupovine karte, ponašanja u kabini i pri izlasku, pridržavajte se pravila puta.
- Birajte proizvode, plaćajte kupovinu, pridržavajte se pravila ponašanja u trgovini.
- Napišite adrese na koverti.
- Pozovite doktora kod kuće, kupite lijekove u apoteci, koristite termometar, liječite rane i stavljajte zavoje.
Zahtjevi za znanjem, vještinama i sposobnostima po sekcijama
- Lična higijena.
Stanovnici moraju znati:
- pravila za otvrdnjavanje organizma;
- tehnike brisanja i pranja stopala; rezanje noktiju;
- pravila za održavanje lične higijene tokom tjelesnog vježbanja i planinarenja;
O opasnostima droga i toksičnih supstanci.
Stanovnici moraju biti u stanju:
- očvrsnuti svoje tijelo;
- pridržavati se pravila lične higijene, u školi, na planinarenju, ekskurziji;
- Odbijte iskušenje da isprobate droge i otrovne supstance.
- Kultura ponašanja
Stanovnici moraju znati:
- pravila ponašanja u zabavnim i kulturnim i obrazovnim ustanovama;
- načini vođenja razgovora sa starijima i vršnjacima.
Stanovnici moraju biti u stanju:
Kulturno se ponašati u pozorištu, klubu, muzejskim salama, čitaonici;
Ponašajte se taktično i pristojno kada razgovarate sa starijima i vršnjacima.
- Odjeća i obuća
Stanovnici moraju znati:
- sanitarno-higijenski zahtjevi i pravila za bezbjedan rad sa alatima za bušenje i rezanje, električnim grijačima i kućnim hemikalijama;
- pravila za pranje predmeta od pamuka.
Stanovnici moraju biti u stanju:
- prišiti dugmad, kuke, omče, dugmad, vješalice;
- zašiti odjeću duž poderanog šava;
- porub haljine, hlače, košulje;
Odaberite deterdžente za pranje.
- Stanovanje
Stanovnici moraju znati:
- higijenski zahtjevi za stambene prostore;
- pravila i redoslijed suhog mokrog čišćenja;
- pravila za korištenje električnog usisavača;
- sanitarno-higijenski zahtjevi i sigurnosna pravila pri radu s električnim kućanskim aparatima.
Stanovnici moraju biti u stanju:
Obavljati suho i mokro čišćenje prostorija;
Očistite tepihe, police za knjige, radijatore električnim usisivačem;
- čisti namještaj;
- Pridržavajte se pravila za siguran rad sa električnim aparatima i hemikalijama.
- Transport
Stanovnici moraju znati:
- međugradski prevoz;
- troškovi putovanja svim vrstama gradskog prevoza (trošak jednokratne, pojedinačne karte);
- postupak kupovine karata i kupona;
- kompostiranje kupona.
Stanovnici moraju biti u stanju:
- birajte najracionalnije rute prilikom kretanja po gradu;
- kretati se po redu vožnje prigradskih vozova;
- odrediti pravac i zone.
- Trgovina
Stanovnici moraju znati:
- vrste prodavnica industrijske robe, njihova namena i odeljenja;
- pravila ponašanja u prodavnici i komunikacije sa zaposlenima u radnji;
- pravila za kupovinu robe;
- trošak najnužnije robe (odjeća, obuća, posuđe i ostalo,
- često korišteni predmeti).
Stanovnici moraju biti u stanju:
- odaberite željeni proizvod;
- saznati garantni rok za njegovu upotrebu;
- platiti, provjeriti račun i kusur;
- čuvajte račun tokom garantnog roka za proizvod;
- vratiti robu koja ne zadovoljava želje kupca.
- Sredstva komunikacije
Stanovnici moraju znati:
Spisak pošiljki koje se šalju poštanskim paketom;
- maksimalna težina poštanskih pošiljaka;
- vrste i metode pakovanja;
- vrste poštanskih pošiljaka.
Stanovnici moraju biti u stanju:
- ispunite obrazac za slanje paketa ili paketa;
- napraviti popis predmeta koji se šalju;
Pakovanje paketa ili paketa u čvrstu ambalažu;
Odredite cijenu poštarine.
- Zdravstvena njega
Stanovnici moraju znati:
- načini da pozovete doktora kod kuće;
- mjere za sprječavanje helmintičkih bolesti;
- funkcije specijalista primarne medicine;
- glavni sastav kućnog pribora prve pomoći: dezinficijensi i zavoji, termometar, senf flasteri, pipete, pincete itd., upute za upotrebu lijekova koji čine kućni pribor za prvu pomoć;
- o mogućoj šteti samoliječenja.
Stanovnici moraju biti u stanju:
- prijavite se za pregled kod doktora;
- pozovite doktora kod kuće;
- u hitnim slučajevima lekari hitne pomoći;
Kupite lijekove u ljekarni.
- Ishrana
Stanovnici moraju znati:
Načini odabira benignih proizvoda;
Kuvanje kaše, kuhanje čaja, kuhanje jaja;
Načini skladištenja hrane i pripremljene hrane;
Pravila za izradu recepta.
Stanovnici moraju biti u stanju:
- koristite uređaje za grijanje i strogo se pridržavajte sigurnosnih pravila;
- pripremite kašu, skuvajte krompir, skuvajte čaj, strogo poštujući sigurnosna pravila;
- kreirati recept za jelo;
- oprati, očistiti suđe.
Stanovnici moraju znati:
- opasnosti koje prijete ljudima, njihovim obrascima
manifestacije i načini zaštite od njih.
Stanovnici moraju biti u stanju:
- pružanje prve pomoći žrtvi;
Koristite ličnu zaštitnu opremu
- Karijerno vođenje
Stanovnici moraju znati:
Vrste institucija i djelokrug njihovog djelovanja.
Stanovnici moraju biti u stanju:
Slobodno se kretati tržištem rada;
Komunikacijske vještine sa poslodavcima.
Učionički oblici organizovanja nastave:
predavanje-razgovor, uključuje direktan kontakt između nastavnika i učenika. Upotreba ove vrste predavanja omogućit će vam da privučete pažnju nastavnika na najvažnija pitanja teme, odredite sadržaj i tempo izlaganja nastavnog materijala, uzimajući u obzir psihofizičke karakteristike klijenata, a također će vam omogućiti da utvrde stepen do kojeg su savladali prethodno gradivo;
predavanje sa analizom konkretnih situacija,uključujući diskusiju o konkretnim životnim situacijama tokom predavanja;
praktične lekcije,koji omogućavaju štićenicima da teorijska znanja koriste u praktičnim aktivnostima. Aktivno učešće u praktičnom radu dovodi do sistematizacije i produbljivanja znanja, do razvoja vještina i sposobnosti.
edukativne igre uloga- sintetički oblik organizovanja zajedničke aktivnosti nastavnika i učenika, višekomponentni je model koji sadrži nekoliko tipova aktivnosti koje su od suštinske važnosti za razvoj klijenata internata: problemsko traženje, razmišljanje, komunikativnost, imitacija-uloga (društveno modeliranje ).
Većina dijelova programa se izučava od 1. do 3. godine studija. To je zbog posebnosti dinamike nervnih procesa učenika i omogućava nastavniku, poštujući principe sistematičnosti i doslednosti u nastavi, prilikom saopštavanja novog gradiva, da koristi iskustvo učenika kao osnovu za proširenje znanja, usavršavanje. svoje postojeće vještine i sposobnosti i formiranje novih.
Očekivani pozitivni rezultati
Za studente:
- sticanje dubokog znanja, praktičnih vještina, efektivnih vještina neophodnih za punopravan život u društvu;
- ispravljanje i kompenzacija nedostataka u porodičnom i javnom obrazovanju;
- psihološka podrška i zaštita;
- sposobnost donošenja informisanih izbora i odgovornosti za svoje postupke;
- svijest o sebi kao patriotskom građaninu sa znakovima tolerancije u svjetonazoru;
- samostalnost razmišljanja, sposobnost predviđanja situacija;
- smanjenje nivoa anksioznosti, razvoj efikasnih metoda samoregulacije;
- sposobnost djelovanja u stresnim i neuobičajenim situacijama;
- sticanje komunikacijskih vještina, radost komunikacije;
- održavanje fizičkog i mentalnog zdravlja;
- adaptacija u savremenom društvu, orijentacija u društvu, svakodnevni život i tržište rada.
Za nastavnika:
- povećanje opšteg intelektualnog i profesionalnog nivoa;
- samoostvarenje ličnih sposobnosti;
- formiranje kritičkog mišljenja.
Za društvo:
- smanjenje socijalne distance između zdravih ljudi i osoba sa invaliditetom
Izgledi za dalji razvoj programa
Programom je predviđen njegov dalji razvoj – proširenje sociokulturnog prostora osoba sa invaliditetom, razvoj i implementacija opsežnog programa socijalnog dizajna.
Planiranje časova za program Socijalna, svakodnevna i radna adaptacija "Tvoj svijet"
1 godina studija
p/p | Naziv teme | Broj sati |
Dobrodošli u Akademiju dobrih čarobnjaka. Razgovor o sadržaju i značaju predmeta „Socijalna, svakodnevna i radna adaptacija“. | ||
Lična higijena | ||
Lekcije iz Moidodyra. Pravila čistoće (proširivanje znanja). | ||
Držanje - vitka leđa. | ||
Briga za kosu. Frizure. | ||
Odjeća i obuća | ||
Vrste odjeće i šešira, njihova namjena. | ||
Vrste cipela, njihova namjena, njega cipela. | ||
Pravila za odabir obuće i odjeće. | ||
Ishrana | ||
Kako treba da jedete? Savjeti za kuhanje od Sveznajućeg. Proizvodi biljnog i životinjskog porijekla, njihova raznolikost i značaj za zdravlje ljudi. | ||
Zlatna pravila ishrane i kuvanja. Savjet dr. Aibolita. | ||
Doručak | ||
Kuvanje čaja. Šumski čajevi. | ||
Pravljenje sendviča. | ||
Šta možete skuvati od starog hleba? Tost. | ||
Postavljanje stola za doručak. | ||
Kultura ponašanja | ||
Škola lepog ponašanja. Koja je tajna čarobnih riječi? | ||
Ponašanje na javnom mestu. | ||
Ponašanje kod kuće, u kafiću, u trpezariji | ||
Kultura | ||
Opseg čitanja: knjige, novine, časopisi. Kućna biblioteka. | ||
Muzika. Veliki kompozitori. Kućne audio kolekcije. | ||
Hobiji. Strast je korak ka budućoj profesiji. | ||
Izlet u Muzej Žostovo | ||
osnove životne sigurnosti | ||
Lekcije o urbanoj sigurnosti | ||
Oprez - vatra! Pravila zaštite od požara. | ||
Stanovanje | ||
Vrste stambenih objekata u gradu, selu. | ||
Pravila za čišćenje sobe. Lekcije iz Pepeljuge. | ||
Racionalan raspored namještaja u prostoriji. Enterijer. | ||
Zdravlje | ||
Da li je moguće doživjeti sto godina? Šta ti treba za ovo? | ||
Transport | ||
Vrste transporta. Pravila ponašanja u transportu. | ||
Trgovina | ||
Hrana i robne kuće. Njihova svrha. Ponašanje u radnji. | ||
Izlet u trgovinu. | ||
Čovjek i priroda | ||
Pravila nabavke samoniklog ljekovitog i jestivog bilja. | ||
Ekološki napad u prirodu | ||
Ukupno: |
2. godina studija
p/p | Naziv teme | Broj sati |
Lična higijena | ||
Njega ruku i stopala. | ||
Pravila otvrdnjavanja. | ||
Korisne i loše navike. | ||
Stan, imanje | ||
Dnevno i redovno čišćenje. Usisivač. | ||
Uređenje vlastitog kutka ili sobe. Organizacija radnih i spavaćih mjesta. Higijena spavanja. | ||
Indoor floriculture. Pravila za njegu sobnih biljaka. | ||
Naše dvorište. Jesenji radovi na gradilištu. | ||
Ekologija doma | ||
Ishrana | ||
Higijena pripreme hrane. Uloga i mjesto večere u svakodnevnoj prehrani. Primarna prerada povrća. Kuvanje krompira. | ||
Kreiranje menija za večeru. Postavljanje stola za večeru. | ||
Ljudska ishrana. Povrće kuhano na pari | ||
Svečana jela i njihova priprema | ||
Izlet do ugostiteljskih objekata | ||
Cloth | ||
Manje popravke odjeće. Šivanje dugmadi, vješalica, kukica. | ||
Popravka pokidanog šava. Šav "igla naprijed". | ||
Opšivanje dna proizvoda. Slijepi šav. | ||
Pranje i peglanje obojenih pamučnih i svilenih tkanina. | ||
Njega sezonske odjeće i obuće. | ||
Sredstva komunikacije | ||
Telefon. Telefonski imenik. Pravila korištenja. | ||
Kultura govora. Helpline. | ||
Porodica. Svet odnosa. | ||
Sastav porodice. Porodični odnosi. Porodični odnosi. | ||
Organizacija porodičnog odmora. | ||
osnove životne sigurnosti | ||
Osnove sigurnosti života ljudi | ||
Pružanje prve pomoći kod modrica i ogrebotina | ||
Pješak. Sigurnost pješaka | ||
Sigurno ponašanje u svakodnevnim situacijama | ||
Izlet gradskim prevozom | 1 |
|
Kultura | 6 |
|
2 |
||
2 |
||
Izlet u muzej | 2 |
|
Zdravlje | 8 |
|
Zdravlje i njegovi glavni zakoni. | 2 |
|
Prijatelji vašeg zdravlja. Gdje ideš? (test) | 2 |
|
Uravnoteženu ishranu | 2 |
|
Čišćenje organizma (post, post, kupka itd.) | 2 |
|
Kultura ponašanja | 7 |
|
Grad i mi. Ulična disciplina. | 2 |
|
Ponašanje u kinu, pozorištu, klubu, muzeju, biblioteci. | 1 |
|
Posjeta muzeju, kinu, pozorištu | 2 |
|
Kultura govora. Kako napisati pismo, čestitku na razglednici, pozivnicu? | 1 |
|
Kako naučiti dobre manire? | 1 |
|
Priroda i čovjek | 7 |
|
Priroda i čovjek. | 1 |
|
Proljećni radovi na cvjetnjacima, travnjacima, te u dvorištu. Sadnja sadnica jednogodišnjih cvjetnih kultura, lukovica, gomolja. | 2 |
|
Briga o sadnicama. | 2 |
|
Sadnja drveća i grmlja na teritoriji internata. | 2 |
|
Ukupno: | 68 |
3. godina studija
№ p/p | Naziv teme | Broj sati |
Odjeća i obuća | 7 |
|
Moda je ogledalo prošlosti, sadašnjosti, budućnosti (istorija mode). | 1 |
|
Modni stil. Nadogradnja (zamjena sitnih dijelova). Odabir odjeće prilikom kupovine. Izlet do prodavnice odeće | 2 |
|
Higijenski zahtjevi za obuću i odjeću. | 1 |
|
Pravila za odabir obuće i odjeće (veličina, uzimajući u obzir individualne karakteristike, prirodu aktivnosti). | 1 |
|
Rad sa opranom posteljinom (popravka, peglanje, skladištenje). | 1 |
|
Izlet do prodavnice odeće i obuće | 1 |
|
Etiketa | 4 |
|
Osnove modernog bontona. | 1 |
|
Pravila gostoprimstva. | 1 |
|
Present. | 1 |
|
Kultura govora. Leksikon. Smisao za humor. | 1 |
1 |
Izlet u hram. | 2 |
|
Ishrana | 7 |
|
Uloga i mjesto ručka u svakodnevnoj prehrani. | 1 |
|
Priprema prvih jela. | 2 |
|
Salate su osnova ishrane. Pravljenje salata. | 2 |
|
Kreiranje menija za ručak. Postavljanje stola za večeru. | 2 |
|
Stanovanje | 7 |
|
Vrste namještaja i njega. | 1 |
|
Izlet u prodavnicu namještaja. | 2 |
|
Generalno čišćenje stambenih prostorija. | 2 |
|
Kontrola štetnih insekata i glodara. | 1 |
|
Uređenje kuhinje i kupatila. Kućna hemija za kuhinju i kupatilo. Njega kuhinje i kupatila. | 1 |
|
Uređenje dnevnog boravka i hodnika. | 1 |
|
Porodica | 6 |
|
Zašto se registruje brak? Vjenčanje. Rođenje porodice. Njegove funkcije. | 1 |
|
Porodična mikroklima. Životni i porodični budžet. | 1 |
|
Održavanje doma. Plaćanje stambenog prostora i režija. | 1 |
|
Troškovi vezani za kućni rad i ličnu poljoprivredu. | 1 |
|
Saving. Njihova svrha. Čuvanje novca u štedionici. Vrste depozita. Kredit. Državno osiguranje. | 1 |
|
Izlet u Sberbanku | 1 |
|
O najtajnijoj | 3 |
|
Šta je kompleks i kako se nositi s njim? | 1 |
|
Odnosi sa roditeljima. | 1 |
|
Samopoštovanje. Odgovornost za sebe. | 1 |
|
Sredstva komunikacije | 2 |
|
Osnovna sredstva komunikacije (pošta, telegraf, telefon). Vrste poštanskih i telegrafskih usluga. | 1 |
|
Pravila za oblikovanje poštanskih i telegrafskih obrazaca, priznanica, sastavljanje telegramskih tekstova. | 1 |
|
Zdravlje | 6 |
|
Kako pobijediti prehladu? Prevencija prehlade i gripa. Kućni komplet prve pomoći. Termometar. | 2 |
|
Kako liječi tradicionalna medicina? Apoteka u šumi, povrtnjak, bašta... | 2 |
|
Briga o pacijentima kod kuće. | 1 |
|
Vaši nevidljivi neprijatelji (pušenje, alkohol, droga). | 1 |
|
Priroda i čovjek | 5 |
|
Pravila za presađivanje sobnih biljaka. Hranjenje. Kontrola štetočina i bolesti. | 2 |
|
Ekološki pohodi „Ogledajte se u uzbuni“ na terenu, do obale mora. | 2 |
|
Samonikle jestive biljke u našoj ishrani. | 1 |
|
osnove životne sigurnosti | 4 |
|
Faktori i stresovi preživljavanja u prirodnim uslovima. | 1 |
|
Kako izbjeći dolazak u ekstremnu situaciju. | 1 |
|
Oprema za prvu pomoć. | 1 |
|
Prevencija požara u svakodnevnom životu. | 1 |
|
Karijerno vođenje | 12 |
|
Studijska putovanja u preduzeća | 8 |
|
Posjeta Centru radi dobijanja stručnih savjeta u odabiru zanimanja i vrste posla, uzimajući u obzir lične kvalitete. | 4 |
|
Ukupno: | 68 |
PRIMJENA
Organizacija socijalne, svakodnevne i radne adaptacije
Za izvođenje teorijske i praktične nastave o socijalnoj, svakodnevnoj i radnoj adaptaciji potrebno je imati 2 prostorije ukupne površine od najmanje 48 m2.
Prostorija za teorijski rad treba da bude opremljena tablom, vitrinama za izlaganje predmeta na teme: „Lična higijena“, „Higijena doma“, „Higijena odeće i obuće“, „Zdravlje“, „Porodica“. Može se postaviti štand tipa „Kaleidoskop korisnih savjeta“, koji se sastoji od džepova sa fasciklama, od kojih svaki sadrži dodatni materijal o dijelovima programa koji se izučavaju ili interesovanjima učenika. Na primjer, „Vaše pravo“, „Ljepota i zdravlje“, „Vabi budući roditelji“, „Karijerno vođenje“, „Ručni rad“, „Kućni majstor“, „Stočari, vrtlari, vrtlari“, „Svijet hobija“ , „Enterijer“, „Higijena doma“ itd.
Za izvođenje nastave iz predmeta Domaćinstvo predviđena je posebna prostorija površine 24 m2. Glavnu pažnju treba posvetiti racionalnom rasporedu radnih stolova kako bi se osigurala sloboda kretanja tokom rada i lakši prolaz učenika i nastavnika između stolova. Ukoliko imate transformabilni nameštaj i specijalnu opremu za časove kuvanja, u jednu prostoriju ove veličine možete smestiti i šivaće i kulinarske jedinice.U sali Kućne ekonomije održavaju se časovi kuvanja i njege odeće (veš). Prostorija mora ispunjavati opšte higijenske zahtjeve i pored toga imati odvodnu cijev i ventilaciju. Preporučljivo je obložiti pod kuhinje-laboratorije linoleumom. Posebnu pažnju treba posvetiti prirodnom osvjetljenju na radnim mjestima. Svetlo treba da pada sa leve strane ili ispred radnika. Za kancelariju kućne ekonomije sa 15 radnih stanica potrebna je površina od 24 m2 . U kabinetu kućne ekonomije postavljeni su radni stolovi, demonstracijski sto za nastavnike, ormarići za odlaganje hrane, posuđa, stolnog rublja, mašina za pranje sudova, sudoper; plinski ili električni štednjaci s dva plamenika za kuhanje; zidni sat, komplet prve pomoći. Treba postojati određeno mjesto za odlaganje krpa. Sudoper - liveno gvožđe ili emajlirani čelik. Iznad lavaboa je zgodno okačiti uređaj za sušenje posuđa, a ispod sudopera nalazi se ormarić za odlaganje kante za smeće i raznih sredstava za čišćenje. Kanta za smeće mora imati čvrsti poklopac.
Ured kućne ekonomije obezbjeđuje prostor za frižider.
Socija za društvenu adaptaciju treba da ima mnogo sobnih biljaka i komada nameštaja za različite namene.
- TV sa multimedijalnim ulazom.
- PC
- Na podu bi trebao biti veliki tepih za izvođenje praktične nastave na temu „Stanovanje“, kao i za učenje setova vježbi na teme „Zdravlje“ i „Lična higijena“.
Sredstva obrazovanja
- Tehnička i elektronska sredstva za obuku i praćenje znanja štićenika.
- Priručnik i didaktički materijal.
- Štampani priručnici.
- Multimedijalna pomagala.
Socijalna i svakodnevna adaptacija pretpostavlja formiranje spremnosti pojedinca za svakodnevne i radne aktivnosti i razvijanje samostalnosti uz orijentaciju u vremenu i prostoru (orijentacija na terenu, poznavanje infrastrukture metropole, grada, seoskog naselja).
Socijalna adaptacija je olakšana stvaranjem neophodnih uslova za samostalnu egzistenciju osobe sa invaliditetom. Životno okruženje za osobu sa invaliditetom je od ogromne važnosti, jer u njoj provodi većinu, ako ne i cijeli život.
Socijalni i životni uslovi predstavljaju važnu komponentu socijalne i životne rehabilitacije, odražavajući stanje obezbjeđenja osnovnog komfora osobe sa invaliditetom u stambenim i pomoćnim prostorijama. Državne agencije trenutno posvećuju posebnu pažnju obezbjeđenju udobnog i sigurnog životnog okruženja. Zakonodavstvo za osobe sa invaliditetom predviđa povećanje sanitarnih standarda za životni prostor i njegove arhitektonske i planske promjene.
Socijalno-stambeni aranžmani za osobe sa invaliditetom se odvijaju ne samo u individualno opremljenim stanovima, već iu posebno opremljenim preuređenim kućama sa nizom socijalnih i životnih usluga ili u specijalizovanim pansionima. Prilikom izgradnje ili rekonstrukcije sobe namijenjene osobama s invaliditetom, potrebno je voditi računa o estetskom izgledu i interijeru koji stvaraju osjećaj psihičke udobnosti i udobnosti; pridržavati se standarda za prostor i opremu opremom za tehničku rehabilitaciju i pomagala za njegu.
Prilagođavanje doma osobe sa invaliditetom njegovoj funkcionalnosti i opremanje prostorija posebnim pomoćnim uređajima za olakšavanje samozbrinjavanja su od velike važnosti. Ovdje su važni individualni pristup osobi sa invaliditetom i kreativna rješenja medicinskog osoblja u izradi raznih uređaja koji pojednostavljuju samoposluživanje. Osobe sa invaliditetom moraju imati i individualna tehnička sredstva za rehabilitaciju i uređaje koji olakšavaju kretanje, orijentaciju i komunikaciju.
Također je važno osposobiti i educirati članove porodice osobe s invaliditetom o različitim pitanjima: o prirodi bolesti koju osoba s invaliditetom ima, o novonastalim životnim ograničenjima, povezanim socio-psihološkim i fiziološkim problemima, vrstama i oblicima socijalne pomoći za osobe s invaliditetom. ljudi, vrste tehničkih sredstava rehabilitacije i karakteristike njihovog rada. Rodbina i lica koja pružaju pomoć invalidnom licu moraju biti osposobljena za upotrebu tehničkih sredstava, posebno onih koja su dizajnirana da olakšaju brigu o osobi sa invaliditetom.
Društvenu i svakodnevnu adaptaciju čine sljedeći elementi: samoposluživanje, samostalno kretanje, radna aktivnost, spremnost za rad sa kućnim aparatima i komunikacijama.
Briga o sebi pretpostavlja autonomiju pojedinca u organizovanju uravnotežene prehrane, sposobnost obavljanja svakodnevnih kućnih poslova, razvoj vještina lične higijene, sposobnost planiranja dnevne rutine, u potpunosti kombinujući radnu aktivnost i odmor.
Samostalnost kretanja je autonomija pojedinca u kretanju u prostoru, poznavanje namjene vozila za postizanje svojih ciljeva u okviru svakodnevnih, društvenih, profesionalnih aktivnosti, orijentacija na terenu, poznavanje općih obrazaca uređenja infrastrukture. bilo koje naselje.
Uključivanje u radnu aktivnost podrazumeva razvoj spremnosti i unutrašnje motivacije za profesionalnu aktivnost u cilju samodovoljnosti i ekonomske nezavisnosti. Formiranje radne sposobnosti podrazumeva stvaranje uslova u porodici, ustanovi socijalne zaštite, obezbeđivanje sticanja društvenog iskustva, podsticanje aktivnosti pojedinca u ovladavanju veštinama koje obezbeđuju kasniju samoostvarenje klijenta i uspeh u budućim profesionalnim aktivnostima. Klijent mora biti u stanju da spozna lični i društveni značaj svog rada, čime se obezbeđuje i postizanje samorealizacije. Osoba koja se našla u teškoj životnoj situaciji mora uložiti vlastita sredstva kako bi osigurala svoj život. Bez aktiviranja resursa klijenta, socio-ekonomska pomoć bilo koje vrste dovodi do zavisnosti.
Ovako formirana društvena i svakodnevna prilagodljivost klijenta pretpostavlja razvoj njegove sposobnosti da autonomno organizuje zbrinjavanje sebe i svoje porodice, socio-ekonomsku nezavisnost od državnih institucija, spremnost da promeni svoj život, profesionalne aktivnosti u skladu sa promjenom estetike, kognitivne potrebe i potrebe za samoaktualizacijom.
Redoslijed formiranja društvene i svakodnevne prilagodljivosti određen je sljedećim fazama.
Prva faza. Provođenje socijalne dijagnostike. Specijalista socijalnog rada utvrđuje stepen spremnosti klijenta za rad, brigu o sebi i socio-ekonomsku nezavisnost.
Druga faza. Praćenje klijenta radi postizanja autonomije u organizaciji svakodnevnog života. U ovoj fazi dolazi do razvoja ili obnavljanja nakon gubitka sanitarno-higijenskih vještina, razvoja motoričkih sposobnosti i sposobnosti koordinacije pokreta.
Treća faza. Pratnja klijenta radi postizanja autonomije pri kretanju u prostoru. Specijalista socijalnog rada nastavlja da promoviše veštine brige o sebi i lične higijene kroz individualne i grupne aktivnosti.
Četvrta faza. Praćenje klijenta radi postizanja njegove autonomije u radu. U skladu sa internom motivacijom klijenta, potrebno je stvoriti odgovarajuće uslove u ustanovi socijalne usluge ili kroz saradnju sa industrijskim, poljoprivrednim i drugim preduzećima i firmama. Radna aktivnost osigurava samorealizaciju klijenta, pretpostavlja rezultate i doprinosi osjećaju radosti od obavljenog posla. U zavisnosti od stepena zaposlenosti i vrste radne aktivnosti, moguće je plaćanje njegovog rada.
Prioritetni oblici socijalne adaptacije su radionice koje se organizuju u uslovima ustanove socijalne zaštite, kao i ekskurzije. Potrebno ih je organizirati na način da klijenti ne samo da posmatraju određene objekte, već i sami mogu izvršiti određene radnje, gledajući lični primjer stručnjaka za socijalni rad i ljude oko sebe.
Dakle, da rezimiramo, možemo reći da društvena i svakodnevna adaptacija ima za krajnji cilj prilagođavanje osobe uslovima života u njegovom novom statusu „osobe sa invaliditetom“. Ovaj proces uključuje ne samo stručnjaka koji pomaže osobi sa promijenjenim fizičkim sposobnostima da se prilagodi obavljanju životnih aktivnosti u poznatim uslovima, već i osobu sa invaliditetom koja mora samostalno nastojati pronaći načine za postizanje relativno samostalnog načina života. Socijalna adaptacija se provodi uzimajući u obzir individualne karakteristike klijenta. Prilikom konstruisanja radionica, specijalista se bazira na postojećem stepenu razvoja sposobnosti klijenta da samostalno organizuje opskrbu za sebe i svoju porodicu, sposobnosti obavljanja svakodnevnih kućnih aktivnosti, samostalnog organizovanja dnevne rutine, kao i sticanja radnog iskustva.
Aktivnosti socijalne i ekološke orijentacije
Mjere socijalne adaptacije
Socijalni model invaliditeta kao osnova savremenog koncepta rehabilitacije osoba sa invaliditetom
Socijalna rehabilitacija
skup mjera usmjerenih na stvaranje i obezbjeđivanje uslova za društvenu integraciju osoba sa invaliditetom, vraćanje (formiranje) društvenog statusa, izgubljenih društvenih veza (na makro i mikro nivou).
Tehnologija socijalne rehabilitacije - način izvođenja aktivnosti socijalne rehabilitacije na osnovu njegove racionalne podjele na postupke i operacije uz njihovu naknadnu koordinaciju i sinhronizaciju i izbor optimalnih sredstava i metoda za izvođenje ovih operacija i postupaka.
Sredstvo za postizanje integracije osoba sa invaliditetom u društvo je uklanjanje barijera, a ne „svođenje na normu“.
Svrha socijalne rehabilitacije - obnavljanje sposobnosti za samostalne društvene i porodične aktivnosti.
Suština rehabilitacije nije samo uklanjanje barijera na nivou svakog pojedinca, već i uklanjanje prostornih i ekoloških ograničenja, negativnih društvenih stavova i diskriminacije u društvu u cjelini.
Socijalna rehabilitacija uključuje : socijalno-ekološka orijentacija I socijalna i svakodnevna adaptacija
Socijalna i svakodnevna adaptacija - Ovo je sistem i proces za određivanje optimalnih načina socijalne i porodične aktivnosti osoba sa invaliditetom u specifičnim društvenim i ekološkim uslovima i prilagođavanja invalida na njih.
§ informisanje i konsultovanje osobe sa invaliditetom i njegove porodice;
§ obuka „prilagođavanja“ za osobu sa invaliditetom i njegovu porodicu;
§ obuka za osobe sa invaliditetom:
Osobna njega (briga za sebe);
Lična sigurnost;
Ovladavanje socijalnim vještinama;
§ obezbjeđivanje tehničkih sredstava za rehabilitaciju osobama sa invaliditetom i osposobljavanje za njihovu upotrebu;
§ prilagođavanje stambenog prostora invalidnog lica njegovim potrebama.
Socijalno-ekološka orijentacija - sistem i proces utvrđivanja strukture najrazvijenijih funkcija osobe sa invaliditetom radi naknadnog odabira po ovom osnovu vrste društvene ili porodično-socijalne aktivnosti. Spisak osnovnih djelatnosti u oblasti socijalne rehabilitacije invalidnih osoba utvrđen je Pravilnikom o individualnom programu rehabilitacije invalida.
1. Socijalna i psihološka rehabilitacija:
psihološke konsultacije,
psihodijagnostika,
Ispitivanje ličnosti osobe sa invaliditetom,
Psihološka korekcija,
Psihoterapijska pomoć,
Psihoprofilaktički i psihohigijenski rad
Psihološki treninzi;
Uključivanje osoba sa invaliditetom da učestvuju u grupama za međusobnu podršku, komunikacijskim klubovima,
Hitna (telefonom) psihološka i medicinsko-psihološka pomoć.
2. Obuka:
komunikacija;
Socijalna nezavisnost (osiguranje mogućnosti samostalnog života, upravljanja novcem, uživanje građanskih prava, učešće u javnim aktivnostima);
Vještine za rekreaciju, slobodno vrijeme,
tjelesno vaspitanje i sportske aktivnosti,
Obuka lične sigurnosti (ovladavanje znanjima i vještinama, aktivnosti poput korištenja plina, struje, toaleta, kupatila, transporta, lijekova itd.).
3. Pružanje pomoći u rješavanju ličnih problema.
4. Socijalno pokroviteljstvo porodice.
Aktivnosti socijalno-ekološkog usmjerenja - pojam i vrste. Klasifikacija i karakteristike kategorije „Događaji društvene i ekološke orijentacije“ 2017, 2018.
2.2.3 PROGRAM SOCIJALNE REHABILITACIJE
Aktivnosti socijalne rehabilitacije djeteta sa smetnjama u razvoju imaju za cilj da pomognu djetetu da razvije svoj društveni status, ostvari materijalnu samostalnost u budućnosti, socijalnu adaptaciju i integraciju u društvo.
Realizacija usluga socijalne rehabilitacije djece sa smetnjama u razvoju odvija se postepeno i kontinuirano u ustanovama odgovarajućeg profila. Sadržaj i trajanje rehabilitacionog procesa određuju se prema potrebama djeteta za pojedinom uslugom.
Potreba za mjerama socijalne rehabilitacije djece sa invaliditetom utvrđuje se na osnovu rezultata socijalne dijagnostike djeteta i njegove porodice.
Sistemska klasifikacija usluga socijalne rehabilitacije predstavljena je u GOST R 54738-2011 „Rehabilitacija osoba sa invaliditetom. Usluge socijalne rehabilitacije invalidnih osoba”.
Aktivnosti socijalne rehabilitacije u IRP djeteta sa invaliditetom uključuju:
Socijalna i ekološka rehabilitacija;
Socijalna i pedagoška rehabilitacija;
Socijalna i psihološka rehabilitacija;
Sociokulturna rehabilitacija;
Socijalna i svakodnevna adaptacija.
Fizičko vaspitanje i zdravstvene aktivnosti i sport.
Socijalna i ekološka rehabilitacija ima za cilj integraciju djeteta sa smetnjama u razvoju u društvo obezbjeđivanjem potrebnih tehničkih sredstava za rehabilitaciju, učenjem kako da ih koristi i stvaranjem pristupačnog okruženja u neposrednom okruženju djeteta sa invaliditetom.
Mjere socijalne i ekološke rehabilitacije djeteta s invaliditetom sastoje se od obnavljanja (formiranja) ili kompenzacije sljedećih elemenata aktivnosti i učešća: u uobičajenim društvenim odnosima (sastanci sa prijateljima, rodbinom, razgovori telefonom i sl.), uključenost u ovi odnosi, položaj uloge u porodici, sposobnost upravljanja novcem, posjećivanje dućana, kupovina, uslužne ustanove, vršenje drugih proračuna itd.), sposobnost korištenja transporta, transportnih komunikacija, savladavanja prepreka - stepenica, ivičnjaka, sposobnost korištenja komunikacija, informacije, novine, čitanje knjiga, časopisa, slobodno vrijeme, fizičko vaspitanje, sport, kreativnost, mogućnost posjete kulturnim institucijama i korištenje njihovih usluga.
Usluge socijalne i ekološke rehabilitacije pružaju se djeci s invaliditetom u sljedećem sastavu i oblicima:
Osposobljavanje lica sa invaliditetom i članova njegove porodice u korišćenju tehničkih sredstava rehabilitacije;
Informiranje i savjetovanje o vitalnim društvenim pitanjima; o pitanjima rehabilitacije, pravnoj pomoći po pitanjima diskriminacije djece sa smetnjama u razvoju u različitim sferama života;
Obuka socijalnih vještina za održavanje kućanstva;
Pomoć u planiranju i stvaranju porodice, obuka u porodičnim i bračnim odnosima;
Obuka za rješavanje osobnih problema;
Trening socijalne komunikacije itd.
Prema našem mišljenju, u dijelu „socijalna i ekološka rehabilitacija“ IPR djeteta s invaliditetom može se izvesti zaključak o mogućnosti samozbrinjavanja i vođenja samostalnog načina života za djecu s invaliditetom nakon navršenih 18 godina života. u stacionarnim ustanovama socijalne zaštite.
Socijalna i pedagoška rehabilitacija- obnavljanje (formiranje) izgubljenog socijalnog i ekološkog statusa kroz podučavanje djeteta odgovarajućim obrazovnim programima, znanjima, vještinama, stereotipima ponašanja, vrijednosnim orijentacijama, standardima koji osiguravaju puno učešće djece sa smetnjama u razvoju u opšteprihvaćenim oblicima socijalne interakcije. Socijalna i pedagoška rehabilitacija uključuje:
Socijalna i pedagoška dijagnostika;
Socijalno i pedagoško savjetovanje;
Pedagoška korekcija;
Korekcijska obuka;
Pedagoško obrazovanje;
Socijalno pedagoško pokroviteljstvo i podrška.
Socio-pedagoško savjetovanje se sastoji u pružanju pomoći djetetu sa smetnjama u razvoju u ostvarivanju obrazovno-vaspitnih usluga radi donošenja informirane odluke o izboru nivoa, mjesta, oblika i uslova osposobljavanja/obrazovanja, aktivnosti koje osiguravaju razvoj obrazovnih programa na optimalnom nivou, o izboru i upotrebi potrebnih nastavnih sredstava i tehničkih nastavnih sredstava, obrazovne opreme, uzimajući u obzir karakteristike obrazovnog potencijala osobe sa invaliditetom i stepen smetnji u učenju.
Pedagoška korekcija je usmjerena na razvijanje i korekciju psihičkih i fizičkih funkcija djeteta s invaliditetom pedagoškim metodama i sredstvima. Pedagoška korekcija se sprovodi u procesu individualnih i grupnih časova sa logopedom, logopedom (tiflo-, gluho-, tiflo-surdo-, oligofrenopedagogi).
Korektivno obrazovanje uključuje podučavanje životnih vještina, osobne sigurnosti, društvene komunikacije, socijalne neovisnosti, korištenje tehničkih sredstava rehabilitacije, znakovnog jezika za osobe sa oštećenjem sluha i članova njihovih porodica, jasnog jezika za osobe sa mentalnim poteškoćama, obnavljanje društvenog iskustva korištenjem posebnih pedagoške metode koje uzimaju u obzir postojeće da osoba sa invaliditetom ima oštećene tjelesne funkcije i ograničene sposobnosti učenja.
Pedagoško obrazovanje je obrazovanje osoba sa invaliditetom i članova njihovih porodica, specijalista za rad sa osobama sa invaliditetom, u oblasti znanja o invalidnosti, metodama i sredstvima rehabilitacije i integracije osoba sa invaliditetom u društvo.
Socijalno pedagoški pokroviteljstvo i podrška djeci s invaliditetom i njihovim porodicama obuhvataju: nadzor nad uslovima učenja djeteta sa smetnjama u razvoju u porodici, mogućnosti da članovi porodice pomognu u procesu učenja osobe sa invaliditetom, pomoć u sticanju opšteg i stručnog obrazovanja, informacije o pitanjima opšteg i stručnog obrazovanja, organizovanje psihološko-pedagoške i medicinsko-socijalne podrške procesu učenja, pomoć pri uključivanju osoba sa invaliditetom u javne organizacije osoba sa invaliditetom.
Socijalna i psihološka rehabilitacija djece s invaliditetom je usmjeren na obnavljanje (formiranje) sposobnosti koje im omogućavaju da uspješno obavljaju različite društvene uloge (igre, obrazovne, porodične, profesionalne, društvene i druge) i imaju priliku da se stvarno uključe u različite oblasti društvenih odnosa i životnih aktivnosti, da se razvijaju. socio-psihološka kompetencija za uspješnu socijalnu adaptaciju i integraciju osobe sa invaliditetom u društvo.
Djeci s invaliditetom pružaju se sljedeće usluge socijalne i psihološke rehabilitacije:
- psihološko savjetovanje orijentisan ka rešavanju socio-psiholoških problema; je posebno organizovana interakcija između psihologa i djeteta (i/ili njegovog roditelja/staratelja) kojem je potrebna psihološka pomoć, s ciljem rješavanja problema iz oblasti društvenih odnosa, socijalne adaptacije, socijalizacije i integracije;
- psihološka dijagnostika, koji se sastoji u utvrđivanju psiholoških karakteristika osobe sa invaliditetom koje određuju specifičnosti njegovog ponašanja i odnosa sa drugima, mogućnosti njegove socijalne adaptacije psihodijagnostičkim metodama i analizu podataka dobijenih za potrebe socio-psihološke rehabilitacije;
- psihološka korekcija, koji se sastoji od aktivnog psihološkog djelovanja usmjerenog na prevazilaženje ili slabljenje devijacija u razvoju, emocionalnom stanju i ponašanju osobe s invaliditetom, kao i pomoć u formiranju potrebnih psiholoških i socijalnih vještina i kompetencija djeteta s invaliditetom, prirodnog razvoja od kojih je otežan zbog ograničenja u životnoj aktivnosti ili karakteristika uslova razvoja i okoline;
- psihoterapeutska pomoć, koji je sistem psiholoških uticaja koji za cilj ima restrukturiranje sistema odnosa između pojedinca osobe sa invaliditetom, deformisane bolesti, povrede ili povrede i/ili roditelja deteta sa invaliditetom i rešavanje problema promene odnosa, kako prema društvenom okruženju i sopstvenoj ličnosti, kao i na formiranje pozitivne psihološke mikroklime u porodici. Umjetnička terapija, psihodrama, porodična psihoterapija, biblioterapija i druge metode terapije u grupnom ili individualnom obliku imaju široku primjenu kao metode aktiviranja psihoterapijskog utjecaja;
- socio-psihološki trening, koji se sastoji od aktivnog psihološkog utjecaja usmjerenog na oslobađanje djeteta s invaliditetom od posljedica traumatskih situacija, neuropsihičke napetosti, na razvoj i osposobljavanje individualnih mentalnih funkcija i osobina ličnosti, oslabljenih bolešću, ozljedom, ozljedom ili uslovima društvenog života. okruženje, ali neophodno za uspješnu adaptaciju na nove društvene uvjete, razvijanje sposobnosti koje omogućavaju uspješno ispunjavanje različitih društvenih uloga (porodične, profesionalne, društvene i druge) i stvarno uključenje u različite oblasti društvenih odnosa i životnih aktivnosti. u skladu sa uzrastom i stepenom razvoja;
- psihološka prevencija, koji se sastoji u pomaganju u sticanju psiholoških znanja, povećanju socio-psihološke kompetencije; formiranje potrebe (motivacije) za korištenjem ovog znanja za rad na sebi, na svojim problemima socio-psihološkog sadržaja; stvaranje uslova za puno psihičko funkcionisanje ličnosti osobe sa invaliditetom, za pravovremenu prevenciju mogućih psihičkih poremećaja uzrokovanih, pre svega, društvenim odnosima. Često neophodna roditeljima dece sa invaliditetom, kao pomoć u stvaranju optimalnih uslova za razvoj i vaspitanje deteta;
- socio-psihološki patronat, koji se sastoji od sistematskog praćenja osoba sa invaliditetom i uslova njihovog razvoja radi pravovremenog prepoznavanja situacija psihičke nelagodnosti uzrokovane problemima adaptacije osobe sa invaliditetom u porodici, društvu u cjelini, te obezbjeđivanju, po potrebi, psihološkog pomoć.
Sociokulturna rehabilitacija djece s invaliditetom predstavlja skup aktivnosti, čija je svrha pomoći djetetu s invaliditetom da postigne i održi optimalan stepen učešća u društvenim odnosima, neophodan nivo kulturološke kompetencije, koji treba da pruži priliku za pozitivne promjene u načinu života i što potpunije integraciju u društvo širenjem obima svoje samostalnosti.
Osnovni cilj sociokulturne rehabilitacije djece sa smetnjama u razvoju (kao i psihološko-pedagoške) je prevazilaženje ili izravnavanje disharmonija u mentalnom razvoju djece zbog invalidnih bolesti.
Posebnost određivanja mjera sociokulturne rehabilitacije indiciranih za dijete s invaliditetom je da se zasniva na medicinskim, socijalnim i psihološkim faktorima, odnosno poremećajima ličnosti, stepenu socijalne adaptacije djeteta s invaliditetom u javnoj sredini, njegovim kulturnim interesima. , duhovne vrijednosti i sklonost kreativnosti. Programi sociokulturne rehabilitacije izgrađuju se uzimajući u obzir diferencijaciju prema vrsti defekta, poremećaje ličnosti zbog invalidske patologije, spol i psihofizičke karakteristike karakteristične za dijete odgovarajućeg uzrasta. Uzimaju se u obzir kontraindicirani faktori, na primjer, upotreba proizvoda (ljepilo, papir, itd.) koji izazivaju alergijske reakcije, pirsing, rezanje predmeta za epilepsiju itd.
Ulazak djeteta s invaliditetom u svijet umjetničke kulture, poput zdravog djeteta, odvija se postepeno. Razlikuju se sljedeće faze formiranja subkulture ličnosti djeteta:
1. “Svijet i umjetnička kultura oko mene” - pokriva djetinjstvo i rano djetinjstvo, koje karakteriše upoznavanje svijeta umjetničke kulture kroz komunikaciju i interakciju sa objektivnim svijetom.
2. “Razvijam se u svijetu umjetničke kulture” - predškolski uzrast, kada se formira umjetnička percepcija, djelovanje, komunikacija i igra.
3. “Učim svijet umjetničke kulture” - uzrast 7-14 godina, kada dominira znanje, uključujući i kulturne vrijednosti.
4. “Svijet umjetničke kulture u meni i oko mene” - stariji školski uzrast - period predmetno-kreativnog umjetničkog djelovanja, potrebe za ideološkim promišljanjem i izborom budućeg zanimanja.
Aktivnosti za sociokulturnu rehabilitaciju djeteta s invaliditetom uključuju:
Podučavanje osobe sa invaliditetom kako da provede odmor i razonodu;
Sprovođenje aktivnosti u cilju stvaranja uslova za puno učešće djece s invaliditetom u društveno-kulturnim događanjima koja zadovoljavaju njihove društveno-kulturne i duhovne potrebe, proširenje njihovih općih i kulturnih horizonata, sfere komunikacije (posjeti pozorištima, izložbama, ekskurzijama, susreti sa književnim i umjetničkim ličnostima, praznici, jubileji, druga kulturna događanja);
Pružanje djece s teškoćama u razvoju u ustanovama i pomoć u obezbjeđivanju periodične, obrazovne, metodološke, referentne, informativne i beletrističke literature za djecu s invaliditetom koja se služe kod kuće, uključujući i onu objavljenu na kasetama, audio-knjigama i knjigama sa brajevom azbukom; kreiranje i pružanje mogućnosti osobama sa oštećenim vidom da koriste prilagođene računarske radne stanice, internet i internet dokumente, uzimajući u obzir smetnje djeteta sa smetnjama u razvoju;
Pomoć u obezbeđivanju pristupačnosti posete deci sa smetnjama u razvoju pozorišta, muzeja, bioskopa, biblioteka, mogućnost da se upoznaju sa književnim delima i informacije o pristupačnosti kulturnih institucija;
Razvoj i realizacija raznovrsnih programa za slobodno vrijeme (informativno-obrazovni, razvojni, umjetničko-novinarski, sportsko-zabavni i dr.) koji doprinose formiranju zdrave psihe, razvoju kreativne inicijative i samostalnosti.
Programi sociokulturne rehabilitacije također mogu stimulirati motoričku aktivnost, razviti i ispraviti grubu i finu motoriku, te nepravilan izgovor; razvijati govor, formirati pravilan tempo, ritam i intonaciju govora; razvijati sve vrste percepcije - vremenske i prostorne ideje, ideje o dijagramu tijela; razviti grafičke vještine, pripremiti svoju ruku za pisanje.
Kao izvršilac IRP-a može se označiti jedna ili više institucija, na osnovu toga gde i koje usluge dete sa invaliditetom može da dobije. Program može istovremeno uključivati aktivnosti koje će provoditi ustanova socijalne zaštite (na primjer, sirotište) i ustanova kulture i slobodnog vremena
Tehnologije sociokulturne rehabilitacije trenutno nisu standardizovane i u velikoj meri su određene realnim mogućnostima sprovođenja određenih aktivnosti na terenu. Ciljevi korišćenih tehnologija su neutralisanje i otklanjanje uzroka izolacije dece sa smetnjama u razvoju u sociokulturnoj sferi; upoznavanje sa profesionalnim sociokulturnim aktivnostima, pružanje konkretne pomoći pri zapošljavanju u skladu sa njihovim mogućnostima i interesovanjima; podrška djeci u oblasti porodičnog slobodnog vremena, intenziviranje njihovih težnji za slobodnim aktivnostima, uzimajući u obzir etničke, dobne, vjerske i druge faktore. Visoko efikasne u sociokulturnoj rehabilitaciji djece sa smetnjama u razvoju su različite metode kreativne psihoterapije: art terapija, izoterapija, estetska terapija, bajkoterapija, psihoterapija igrom, biblioterapija, literarna terapija, muzikoterapija, terapija kreativne strasti prema fizičkom vaspitanju i sportu itd. .
Socijalna i svakodnevna adaptacija djece s invaliditetom je usmjerena na podučavanje djeteta sa smetnjama u razvoju samohrani, a uključuje i mjere za uređenje doma za invalidno lice u skladu sa postojećim invaliditetom.
Socijalna i svakodnevna adaptacija je usmjerena na djecu s invaliditetom koja nemaju potrebne socijalne i svakodnevne vještine i potrebna im je sveobuhvatna svakodnevna podrška u mikrosocijalnom okruženju.
Zadaci socijalne i svakodnevne adaptacije deteta sa invaliditetom su formiranje (obnavljanje) ili kompenzacija kod deteta: sposobnosti kontrolisanog izlučivanja, lične higijene, sposobnosti oblačenja i svlačenja, jela, pripremanja hrane, sposobnost korištenja električnih i plinskih aparata, obavljanje određenih poslova u domaćinstvu i vrtu, sposobnost mobilnosti.
Socijalna i svakodnevna adaptacija uključuje:
Podučavanje djeteta sa invaliditetom i članova njegove porodice vještinama lične higijene, brige o sebi, kretanja, komunikacije itd., uključujući i uz pomoć tehničkih sredstava za rehabilitaciju;
Informiranje i savjetovanje o pitanjima socijalne i kućne rehabilitacije;
Mjere uređenja doma za invalidna lica u skladu sa postojećim životnim ograničenjima.
Fizičko-rekreativne aktivnosti i sport. Uključuje adaptivnu fizičku kulturu, fizičku rehabilitaciju osoba s invaliditetom i osoba s invaliditetom, sport za osobe s invaliditetom (uključujući Ruski paraolimpijski pokret, Ruski pokret gluhih, Rusku specijalnu olimpijadu)
Općenito, adaptivna fizička kultura (APC) je pozvana da uz pomoć racionalno organizirane fizičke aktivnosti, koristeći očuvane funkcije, rezidualno zdravlje, prirodne fizičke resurse i duhovnu snagu osobe sa invaliditetom, približi psihološke sposobnosti tijela i ličnosti. samoostvarenja u društvu što je bliže moguće.
Suština sportsko-rekreativnog rada sa osobama sa invaliditetom je kontinuirano fizičko vaspitanje, vodeći računa o svom zdravlju tokom celog života. U razvoju fizičke spremnosti i sporta osoba sa invaliditetom bitno je formulisanje uvjerenja osobe s invaliditetom u korisnost i svrsishodnost sportskih i zdravstvenih aktivnosti, svjestan odnos prema razvoju fizičkog vaspitanja, razvoj motivacije i samopouzdanja. organizacija zdravog načina života.
Adaptivno fizičko vaspitanje tradicionalno uključuje četiri tipa: adaptivno fizičko vaspitanje (obrazovanje); adaptivna fizička rekreacija; adaptivna motorička rehabilitacija (fizička rehabilitacija); adaptivni sport. Takođe, identifikovani su novi pravci u adaptivnoj fizičkoj kulturi – kreativni (umjetnički i muzički), tjelesno orijentisani i ekstremni vidovi fizičke aktivnosti.
Amputacije ekstremiteta;
- posljedice dječje paralize;
- cerebralna paraliza;
- bolesti i ozljede kičmene moždine;
- druge lezije mišićno-koštanog sistema (kongenitalne malformacije i defekti udova, ograničenja pokretljivosti zglobova, periferne pareze i paralize, itd.)
- stanja nakon moždanog udara;
- mentalna retardacija;
Oštećenje sluha;
Patologija organa vida.
Apsolutne medicinske kontraindikacije za adaptivno fizičko vaspitanje i sport daju različiti autori (tabela 7)
Tabela 7
Apsolutne medicinske kontraindikacije za adaptivno fizičko vaspitanje i sport
|
Apsolutne kontraindikacije (Muzaleva V.B., Startseva M.V., Zavada E.P. et al., 2008.) |
Apsolutne kontraindikacije (Demina E.N., Evseev S.P., Shapkova L.V. et al., 2006). |
|
Grozničavi uslovi; Gnojni procesi u tkivima; Hronične bolesti u akutnoj fazi; Akutne zarazne bolesti; Kardiovaskularne bolesti: koronarna bolest srca, angina pektoris u mirovanju i naporu, infarkt miokarda, aneurizma srca i aorte, miokarditis bilo koje etiologije, dekompenzirane srčane mane, srčane aritmije i poremećaji provodljivosti, sinusna tahikardija sa 10 otkucaja srca više od 0 minuta; hipertenzija II i III stadijuma; plućna insuficijencija; Opasnost od krvarenja (kavernozna tuberkuloza, peptički čir na želucu i dvanaestopalačnom crijevu sa tendencijom krvarenja); Bolesti krvi (uključujući anemiju); Posljedice akutnog cerebrovaskularnog infarkta i poremećaja kičmene cirkulacije (lokalizirani u cervikalnoj regiji); Neuromuskularne bolesti (miopatije, miostenija); Multipla skleroza; Maligne neoplazme; Holelitijaza i urolitijaza s čestim napadima, kronično zatajenje bubrega; Kronični hepatitis bilo koje etiologije; Visoka miopija sa promjenama na očnom dnu. |
Bilo koje akutne bolesti; Glaukom, visoka miopija; Sklonost krvarenju i opasnost od tromboembolije; Duševna bolest u akutnoj fazi, nedostatak kontakta sa pacijentom zbog njegovog teškog stanja ili psihičke bolesti; (dekompenzirani psihopatski sindrom sa agresivnim i destruktivnim ponašanjem); Pojačana kardiovaskularna insuficijencija, sinusna tahikardija, česti napadi paroksizmalne ili atrijalne fibrilacije, ekstrasistole sa učestalošću većom od 1:10, negativna EKG dinamika, što ukazuje na pogoršanje koronarne cirkulacije, atrioventrikularni blok II i III stepena; Hipertenzija (krvni pritisak preko 220/120 mm Hg), česte hipertenzivne ili hipotenzivne krize; Prisutnost teške anemije ili leukocitioze; Teške atipične reakcije kardiovaskularnog sistema pri izvođenju funkcionalnih testova. |
Za detaljno proučavanje glavnih vrsta i elemenata fizičke kulture i rekreativnih aktivnosti i sporta, indiciranih i kontraindiciranih za osobe s invaliditetom s različitim patologijama, mogu biti korisne informacije predstavljene u radovima E.N. Demine, S.P. Evseeva, L.V. Shapkova i dr. , 2006.
Adaptivne fizičke kulture i sportske aktivnosti obično se održavaju u:
Rehabilitacijski centri za socijalnu rehabilitaciju invalidnih osoba i invalidne djece sistema socijalne zaštite;
Dječije i omladinske sportske adaptivne škole (YUSASH);
Odjeljenja i grupe za adaptivni sport u ustanovama dodatnog obrazovanja djece koje djeluju u oblasti fizičkog vaspitanja i sporta;
Škole više sportske izvrsnosti, škole olimpijske rezerve, centri za sportsku obuku koji treniraju sportiste visoke klase u adaptivnim sportovima;
Klinike, bolnice, instituti, rehabilitacioni centri, sirotišta koje vode zdravstvene vlasti;
obrazovne institucije;
Stacionarne ustanove socijalne zaštite;
Sanatorije i ustanove kulture, kuće za odmor i dr. u nadležnosti organa za razvoj turizma i odmarališta;
Klubovi za fizičko vaspitanje i sport za osobe sa invaliditetom i druge organizacije fizičkog vaspitanja i sporta koje rade, uključujući iu okviru javnih organizacija.
Kao izvršioci u programu psihološko-pedagoške rehabilitacije u IRP deteta sa invaliditetom naznačeni su različiti organi, ustanove, organizacije ili samo lice sa invaliditetom (zakonski zastupnik). Indikativni tekst za unose u ovom odeljku predstavljen je u tabeli. 8.
Tabela 8
Indikativni tekst za unose u sekciji
Mjere socijalne rehabilitacije za intelektualnu svojinu djeteta sa invaliditetom
|
Spisak aktivnosti psihološko-pedagoške rehabilitacije |
Mogući izvođači |
|
Socijalna i ekološka rehabilitacija
|
Organizacija rehabilitacije Obrazovna organizacija Izvršna vlast konstitutivnih entiteta Ruske Federacije (u oblasti socijalne zaštite) i lokalne samouprave (ako se pitanje smještaja za dijete s invaliditetom rješava u skladu sa postojećim životnim ograničenjima) |
|
Socijalna i pedagoška rehabilitacija indicirana je potreba djeteta (ako je potrebno, njena specifična vrsta) |
Teritorijalni organ socijalne zaštite stanovništva Organizacija rehabilitacije Obrazovna organizacija |
|
Socijalna i psihološka rehabilitacija indicirana je potreba djeteta (ako je potrebno, njena specifična vrsta) |
Teritorijalni organ socijalne zaštite stanovništva Organizacija rehabilitacije Obrazovna organizacija |
|
Sociokulturna rehabilitacija indicirana je potreba djeteta (ako je potrebno, njena specifična vrsta) |
Teritorijalni organ socijalne zaštite stanovništva Organizacija rehabilitacije Obrazovna organizacija Samo lice sa invaliditetom (zakonski zastupnik) ili druga lica ili organizacije, bez obzira na organizacione i pravne oblike i oblike svojine |
|
Socijalna i svakodnevna adaptacija indicirana je potreba djeteta (ako je potrebno, njena specifična vrsta) |
Teritorijalni organ socijalne zaštite stanovništva Organizacija rehabilitacije Obrazovna organizacija Samo lice sa invaliditetom (zakonski zastupnik) ili druga lica ili organizacije, bez obzira na organizacione i pravne oblike i oblike svojine |
|
Fizičko-rekreativne aktivnosti i sport djetetove potrebe su naznačene (ako je potrebno, njihov specifičan tip) |
Teritorijalni organ socijalne zaštite stanovništva Organizacija rehabilitacije Član 3 Uredbe Vlade Ruske Federacije „O pružanju beneficija osobama sa invaliditetom i porodicama sa decom sa invaliditetom za obezbeđivanje stambenog prostora, plaćanja za stambene i komunalne usluge“ od 27. jula 1996. godine br. 901 |
U skladu sa članom 9. Saveznog zakona od 24.11. 1995. br. 181-FZ „O socijalnoj zaštiti osoba sa invaliditetom u Ruskoj Federaciji“ (u daljem tekstu Zakon) i nacionalni standardi Ruske Federacije: GOST R 52143-2003, GOST R 52876-2007, GOST R 53059- 2008, GOST R 53349-2009, GOST R 53872-2010, GOST R 53874-2010, SR usluge za osobe sa invaliditetom uključuju:
Usluge socijalne i ekološke rehabilitacije.
- usluge socijalne i pedagoške rehabilitacije.
- usluge socio-psihološke rehabilitacije.
- usluge sociokulturne rehabilitacije.
- usluge socijalne i svakodnevne adaptacije.
- fizičko vaspitanje i zdravstvene aktivnosti i sport.
Suština rehabilitacije osobe sa invaliditetom - ne samo (ili ne toliko) obnavljanje zdravlja, već obnavljanje (ili stvaranje) mogućnosti za društveno funkcionisanje u zdravstvenom stanju koje osoba sa invaliditetom ima nakon oporavka.
Ona cilj - obnavljanje socijalnog statusa osobe sa invaliditetom, postizanje materijalne nezavisnosti i socijalne adaptacije.
Socijalna rehabilitacija osoba sa invaliditetom(u daljem tekstu SR) je skup mjera (rehabilitacijskih usluga) usmjerenih na otklanjanje ili eventualnu potpunu nadoknadu invaliditeta uzrokovanih zdravstvenim problemima sa upornim oštećenjem funkcija njegovog tijela, pružajući mu optimalan režim. društvenih i porodičnih aktivnosti u specifičnim društvenim i ambijentalnim uslovima.
Glavni cilj socijalne rehabilitacije– obnavljanje sposobnosti osobe sa invaliditetom za samostalne porodične, kućne i društvene aktivnosti, tj. vraćanje društvenog statusa (obnova osobe kao pojedinca, uključujući fiziološke, fizičke, psihičke i socijalne funkcije).
Socijalna rehabilitacija osobe sa invaliditetom provodi se na dva načina: main upute:
1.društvene i domaće,
2.socijalno-ekološki,
3.profesionalni.
1. Socijalna i kućna rehabilitacija uključuje
1.1 socijalna i svakodnevna orijentacija,
1.2 socijalno i svakodnevno obrazovanje,
1.3 socijalna i svakodnevna adaptacija,
1.4 socijalni i životni aranžmani.
1.1 Socijalna i svakodnevna orijentacija - ovo je proces upoznavanja osobe sa invaliditetom sa objektima i okolinom u društvene i svakodnevne svrhe. Ovaj proces uključuje specijalistu koji osobu sa invaliditetom usmjerava na socijalne i svakodnevne probleme, otkriva perspektivu njegovih sposobnosti za obavljanje životnih aktivnosti i pokazuje potrebu za određenim naporima. U procesu socijalne i svakodnevne orijentacije postiže se novi kvalitet - socijalno-svakodnevna orijentacija osobe sa invaliditetom.
Socijalna i svakodnevna orijentacija(SBO) se odnosi na kompleks znanja i vještina direktno povezanih s organizacijom vlastitog ponašanja i komunikacije s drugim ljudima u različitim društvenim i svakodnevnim situacijama. U svom opštem smislu, društvena i svakodnevna orijentacija pretpostavlja sposobnost samostalnog strukturiranja ponašanja u svim životnim situacijama izvan okvira obrazovnih ili profesionalnih (radnih) aktivnosti.
Nastava na kursu društveno-svakodnevne orijentacije ima za cilj:
1. Akumulacija socio-emocionalnog iskustva, sistematizacija unutrašnjeg svijeta, regulacija ponašanja.
2.Razvoj interpersonalnih vještina.
3. Proširivanje repertoara uloga tinejdžera i pozitivno programiranje njegove budućnosti.
Socijalna adaptacija je osposobljavanje klijenta za samoposluživanje i mjere za uređenje životnog prostora klijenta u skladu sa njegovim postojećim invaliditetom.
Usmjeren je na vraćanje klijentovih izgubljenih vještina u domaćinstvu ili stjecanje novih, vraćanje motoričke aktivnosti uz pomoć pomoćnih tehničkih sredstava.
Društveno-svakodnevna orijentacija, uzimajući u obzir karakteristike određenog defekta, svoje aktivnosti obavlja u sljedećim područjima:
1. Dijagnoza sposobnosti klijenta da obavlja samouslužne radnje.
2. Vraćanje ili nadoknađivanje izgubljene funkcije klijenta vođenjem individualnih časova sa njim u cilju razvoja finih motoričkih sposobnosti.
3.Razvoj socijalnih i svakodnevnih vještina klijenta u periodu rehabilitacije (obuka za samoposluživanje, korištenje kućnih aparata).
4. Odabir i obuka klijenta u korišćenju tehničkih sredstava rehabilitacije, vodeći računa o ograničenjima njegove životne aktivnosti (stolica - kolica, štapovi, rukohvati, hodalice, ortopedski sistemi i dr.).
5. Obezbjeđivanje opreme za tehničku rehabilitaciju klijentima za iznajmljivanje iz socijalnog iznajmljivača stvorenog na odjelu.
1.2 Socijalno obrazovanje namijenjeno je podučavanju osobe s invaliditetom vještinama u domaćinstvu koje su izgubljene kao posljedica fizičkog ili senzornog defekta, a također, moguće, kao posljedica teške mentalne bolesti.
U tehnologiji podučavanja socijalnih i svakodnevnih veština moguće su različite opcije, u zavisnosti od stepena invaliditeta, s jedne strane, i realnih (finansijskih, organizacionih) mogućnosti, s druge strane:
- mogućnost osposobljavanja ili prekvalifikacije osoba sa invaliditetom za upotrebu obične (standardne) opreme za domaćinstvo i kuhinjskog pribora zbog očuvanih funkcionalnih sposobnosti;
- osposobljavanje osoba sa invaliditetom u korišćenju prilagođenih, preuređenih uređaja, objekata opremljenih osnovnim priključcima, polugama i sl.;
- osposobljavanje osoba sa invaliditetom u upotrebi novih specijalnih adaptivnih tehničkih sredstava koja zadovoljavaju njihove potrebe.
Primjena ovih odredbi će varirati u zavisnosti od lokacije anatomskog defekta i težine funkcionalnih oštećenja, uzimajući u obzir usklađenost ergonomskih zahtjeva sa fizičkim i psihofiziološkim mogućnostima osobe sa invaliditetom.
1.3 Glavni cilj socijalne i kućne rehabilitacije je socijalna i svakodnevna adaptacija. Socijalna adaptacija je proces prilagođavanja osobe sa invaliditetom u statusu osobe sa zdravstvenim nedostatkom na uslove najbližeg društva. Ovo je proces kojim osoba s invaliditetom stječe sposobnost izvođenja pokreta i svrsishodnih radnji samozbrinjavanja.
U nekim slučajevima, tokom adaptacije, koriste se mogućnosti prilagođavanja osobe sa invaliditetom svakodnevnim predmetima, uslovima i opremi u domaćinstvu na osnovu rehabilitacionog potencijala korišćenjem osnovnih uređaja. U drugim slučajevima potrebni su posebni pomoćni uređaji koji pružaju ne samo socijalnu adaptaciju, već i relativno samostalan način života. Adaptacija osobe sa invaliditetom u specifičnim društvenim i životnim uslovima rezultat je interakcije između osobe sa invaliditetom i specijaliste za rehabilitaciju ili socijalnog pedagoga.
Socijalna adaptacija osoba sa invaliditetom sprovodi se u tri kategorije stanovanja: posebno opremljeni stanovi, posebno opremljene modifikovane kuće sa nizom socijalnih usluga i pansioni opšteg i psihoneurološkog profila.
1.4 Društveni i kućni uređaj je važna komponenta socijalne i kućne rehabilitacije.
Za osobe sa invaliditetom sa oštećenom mišićno-koštanom funkcijom od posebnog je značaja specijalna oprema, razni pomoćni uređaji koji obezbeđuju svakodnevnu samostalnost, kao i poseban raspored stana koji omogućava kretanje u invalidskim kolicima ili pomoću hodalice.
U odnosu na osobe sa invaliditetom, od posebnog je značaja stvaranje uslova koji olakšavaju dostupnost korišćenja kućnih aparata; prisutnost posebnih uređaja koji pružaju mogućnost samoposluživanja, te uređaja koji olakšavaju samostalno jelo i korištenje pribora za jelo; oprema za čitanje, ručni rad, za samostalno ustajanje iz stolice, kreveta, uređaji za podizanje predmeta sa poda itd.
2. Socijalna i ekološka rehabilitacija uključuje:
1.1 socijalno-ekološka orijentacija,
1.2 socijalno i ekološko obrazovanje,
1.3 socijalna i ekološka adaptacija.
2.1 Socijalno-ekološka orijentacija– proces razvijanja sposobnosti starije osobe, osobe sa invaliditetom, za snalaženje u životnoj sredini: stambenoj, urbanističkoj, obrazovnoj, industrijskoj.
2.2 Socijalno i ekološko obrazovanje je proces podučavanja osobe sa invaliditetom vještinama korištenja pomoćnih sredstava za životnu sredinu za obavljanje životnih aktivnosti. Ovaj proces uključuje obuku u korištenju rampi i rukohvata, kombinirajući ih s vještinama korištenja individualnih pomagala za kretanje.
Tokom socijalno-ekološke obuke, uz potrebe osobe sa invaliditetom, uzimaju se u obzir i ergonomski zahtjevi za psihofizički status osobe sa invaliditetom. (Ergonomija je naučna disciplina koja sveobuhvatno proučava osobu ili grupu ljudi u specifičnim uslovima njegovog/njihovog delovanja u cilju optimizacije sredstava, uslova i procesa delovanja.)
2.3 Socijalna i ekološka adaptacija neophodno za osobe sa smetnjama u kretanju
U toku društveno-ekološkog učenja to se postiže socijalno-ekološkoj adaptaciji kao rezultat adaptacije osobe sa invaliditetom na objekte života kroz upotrebu pomoćnih sredstava i urbano okruženje bez barijera. Rezultat socijalne i ekološke adaptacije osobe sa invaliditetom je adaptacija osobe sa invaliditetom u životnu sredinu koja mu je dostupna.
Socijalna i ekološka adaptacija je izuzetno neophodna za osobe sa invaliditetom sa poremećenom sposobnošću motoričke aktivnosti, koja nastaje usled odsustva ekstremiteta i njegovih distalnih delova, odsustva ili oštećenja dobrovoljne pokretljivosti udova, usled poremećene mišićne snage donjeg dela ekstremiteti.
U skladu sa ovim motoričkim poremećajima postoje i ograničenja životne aktivnosti: smanjena sposobnost kretanja; smanjena sposobnost hodanja; smanjena sposobnost penjanja na prepreke ili penjanje stepenicama; smanjena sposobnost održavanja držanja; smanjena sposobnost korištenja ruku; smanjena sposobnost podizanja; smanjena sposobnost držanja, sposobnost fiksiranja predmeta dok ga držite; smanjena sposobnost dosezanja, sposobnost posezanja i posezanja za predmetima.
Socijalna i ekološka adaptacija osoba sa invaliditetom ima specifičnosti u zavisnosti od prirode njihovog životnog okruženja.
U stambenim prostorijama mogućnost nesmetanog kretanja osobe s invaliditetom osigurava se uklanjanjem pragova između prostorija i pri izlasku na balkon, te postavljanjem horizontalnih zidnih rukohvata za lakše kretanje.
Za osobe sa invaliditetom koje koriste invalidska kolica, postoje široka vrata lifta, rampa pri izlasku iz ulaza, ograde i rukohvati pri izlasku sa stepenica.
Urbanističko-plansko okruženje predviđa eliminaciju arhitektonskih i građevinskih barijera za osobe sa invaliditetom sa oštećenom mišićno-koštanom funkcijom. Povoljan (bez arhitektonskih i građevinskih barijera) urbanistički ambijent za osobe sa invaliditetom je: niski ivičnjaci, rampe u podzemnim prolazima opremljene rukohvatima, saobraćajna ostrva na prometnim autoputevima.
Ako su funkcije donjih ekstremiteta poremećene do srednje teškog stepena funkcionalnog poremećaja, invalid koristi štap za potporu, sa teškim oštećenjem - štake, a sa značajnom težinom - invalidska kolica.
U skladu sa ovim zahtjevima utvrđuje se potreba prilagođavanja prevoza potrebama osoba sa invaliditetom:
- osobi sa štapom potrebne su niske stepenice pri ulasku (izlasku) iz vozila;
- Da bi se osigurala pristupačnost korišćenja prevoza, osoba sa štakama treba da opremi vozilo posebnim niskim stepenicama pri ulasku/izlasku, i udobno mesto u kabini sa mogućnošću fiksiranja štaka;
- invalidu u invalidskim kolicima mora biti obezbeđen poseban lift za ulazak (izlazak) iz javnog prevoza, a posebna platforma mora biti opremljena u unutrašnjosti autobusa ili trolejbusa sa bravom za invalidska kolica.
U proizvodnom okruženju, u svrhu socijalne i ekološke rehabilitacije invalidnih osoba, predviđeno je kompaktno uređenje proizvodnih i pomoćnih prostorija sa naznakom putanje kretanja, lokacije radionica u kojima osobe sa invaliditetom rade najbliže ulazu, usklađenost sa saobraćajem. sigurnost na putu osoba sa invaliditetom, posebno opremljena radna mjesta koja omogućavaju osobi sa invaliditetom sa najmanjim utroškom energije da obavlja proizvodni proces i proizvodi proizvode. Proizvodno okruženje omogućava posebnu adaptaciju osoba sa invaliditetom, uzimajući u obzir specifičnosti preduzeća, lokaciju radionica itd.
Glavno mesto u uticaju rehabilitacije zauzima učenje osobe sa invaliditetom da živi sa invaliditetom; formiranje slike novog “ja” i novog prisilnog načina života. Socijalna rehabilitacija osoba sa invaliditetom u svom najširem smislu podrazumijeva potrebu da ih se nauči vještinama socijalne komunikacije, socijalnoj nezavisnosti, vještinama provođenja slobodnog vremena, učešću u sportskim događajima, učenju sposobnosti rješavanja ličnih problema (zasnovanja porodice, podizanja djece i sl.). Važno je da osoba sa invaliditetom zna svoja prava i beneficije koje garantuje država.
Suština i sadržaj socijalne rehabilitacije osobe sa invaliditetom u direktnoj su vezi sa socijalnom integracijom, koja predstavlja proces pripreme i spremnosti osobe sa invaliditetom za ulazak u društvo, s jedne strane, i spremnost društva da prihvati osobu sa invaliditetom, na drugoj.
3.Profesionalna rehabilitacija je sistem mjera usmjerenih na pripremu osobe za profesionalnu djelatnost, vraćanje ili sticanje profesionalne radne sposobnosti kroz adaptaciju, adaptaciju, osposobljavanje, prekvalifikaciju ili prekvalifikaciju uz moguće naknadno zapošljavanje i potrebnu socijalnu podršku, uzimajući u obzir lične sklonosti i želje osoba.
Svrha profesionalne rehabilitacije je postizanje materijalne nezavisnosti i samodovoljnosti osobe sa invaliditetom.
Profesionalna rehabilitacija invalidnih osoba - Riječ je o multidisciplinarnom skupu mjera usmjerenih na obnavljanje radne sposobnosti osobe sa invaliditetom u uslovima rada koji su mu dostupni iz zdravstvenih razloga:
1. Na prethodnom radnom mjestu.
2. Na novom radnom mjestu iste specijalnosti.
3.Stručno osposobljavanje uzimajući u obzir prethodne profesionalne vještine.
4.Stručno osposobljavanje za novu specijalnost.
5. Prilagođavanje osobe sa invaliditetom na takvu radnu aktivnost, koja nije bila neophodna za njegovu materijalnu samoodrživost, već se smatrala humanitarnom pomoći.
Povezane informacije.